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1、 丽水学院毕 业 论 文（2012届）题 目 农村留守儿童的教育问题 以瑞安金川乡为个案 指导教师 王良贵 .院 系 理学院化学化工系 .班 级 化 学 0 8 2 .学 号 19 姓 名 项敏 . 二0一二年 五月 二十 五日农村留守儿童教育问题研究以瑞安金川乡为个案理学院化学化工系 化学082 项敏 指导老师：王良贵摘要：留守儿童是新农村建设的新生力量，然而目前留守儿童的成长环境不容乐观。普遍存在监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习问题，缺乏温暖家庭带来的心里问题以及缺乏亲情交流带来的思想行为生活问题。本文通过问卷调查和文献查阅等方式，对农村留守儿童成长中出现的学习教育和心理等问题的成因
2、做了简要的分析，并提出了解决问题的对策，加大教育法律宣传、建立“寄宿制”学校，发挥农村社区对留守儿童的教育作用。关键词：留守儿童；金川乡；教育问题。Educational problems of rural children left behind- A Case of Rui An Jin chuan CountyXiang min Director: Wang Liang-GuiAbstract The children left behind is the new force of the new rural construction. However, the current issu
3、e for the growth of the children left behind is not optimistic. Ubiquitous guardian on the left-behind children learning intervention had fewer learning problems caused by lack of a complete family of heart problems and lack of affection exchange of thinking and behavior life. Through questionnaire
4、survey and literature review, the causes of the growth of rural children left behind in learning, education and psychology to do a brief analysis, and proposed solutions to this problem: increase education legal advocacy, establishment of a boarding system of schools, rural communities, the educatio
5、n of the children left behind.Keywords children left behind; Jin Chuan Township; Education自1980年改革开放以来，随着我国经济的发展，我国现代化和城市化进程的不断加快，为了寻求更好的发展机会和发展空间，农村大量剩余劳动力开始大规模地转移向城市。然而，由于受到城乡分割的二元社会结构体制和自身经济条件的问题，这些农村父母在进城落脚的同时，却无法让孩子在城市里有读书的机会。因此他们只能选择将孩子留在农村，并托付给家里的老人或亲戚朋友照看，最后造成了农民工父母与子女分隔在两地的局面。由此，在农民工成为一个社会的
6、大现象的同时，一个新的弱势群体“留守儿童”也应运而生了1。农村留守儿童指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(6 16 岁) 2。留守儿童是近几年来越来越突出的社会问题。2000年一份统计报告表明：金川乡留守儿童近1.1万人。据推算估计，至少有0.7万以上的留守儿童年龄小于14岁。留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。这些数字，让我们不得不对这些祖国未来的苗子引起极大的重视和关注。留守儿童作为农村的 未来 , 其素质的高低关系到农民的切身利益和一代代新型农民的培育, 也关系到社会主义新农村的建设和农村可持续发展, 影响和谐
7、社会目标的实现3。2004年春季新学期开学之际, 中国各主要媒体都大规模地报道了留守儿童在学业、生活及性格培养等方面面临的困难和问题。2004年5月31日, 教育部专门召开了研究农村留守儿童问题的“中国农村留守儿童问题研究”座谈会。指出: 党中央、国务院领导非常关注农村留守儿童问题, 教育部将加大研究力度, 广泛听取专家的意见, 共同努力做好留守儿童的教育工作4。 1 金川乡个案情况金川乡地处温州瑞安市西北部山区，海拔六、七百米，全乡总面积19.1平方公里，总人口15821人，辖24个行政村，乡政府所在地距市区43.7公里。长期以来，偏僻的地理位置和落后的交通设施限制了金川乡的经济发展的缺乏动
8、力和支持。金川乡在整个瑞安市中经济指标排在末位，表现出表现出经济社会发展基础差、底子薄。全乡15821人口中，农村劳动力8600多人，约占农村总人口的54.6%。 穷则思变，正是在这样的历史背景下，金川乡青壮年纷纷选择了外出务工道路，改善生活，积累资金，打下创业的经济基础，也就是在那个时候，留守儿童在金川乡成为普遍现象。据不完全统计，2005年，全乡对外输出农村劳动力累计达0.6万人，其中已婚生育人员占七成以上。由于单亲或双亲外出务工的人数急剧增加，直接导致农村出现了较为庞大的留守儿童群体，金川乡农村留守儿童的教育问题也日益凸显。2 金川乡留守儿童现状调研为了充分了解留守儿童的生活情况，学习情
9、况，心理健康状态，人身安全保障的方面的情况，我们设计了一个农村留守儿童情况调查表，并针对浙江瑞安的金川乡做了一个全面完整的调查。2.1 留守儿童的基本状况本次调查对象是浙江瑞安市金川乡的年龄8至16岁的留守儿童。调查的地点是该乡的各个中小学。调查采用学生问卷的形式。共发出问卷1000份，回收962份，其中有效的为904份。现统计如下：(1) 父母外出打工情况父母双双外出打工的留守儿童比例占30.2%，父亲外出打工的占59.1%，母亲外出打工的为10.7%.由此可见，大部分留守儿童是缺少父母关爱的的。(2) 娱乐情况据表格统计，对于课外时间，有12%的孩子留在家里把帮忙做家务，有17.8%的孩子
10、在家看电视，而外出找朋友玩的孩子占了70.2%。这些数据告诉我们，很多孩子的课外时间都是和小伙伴们呆在一起的。(3) 父母探亲情况父母在外打工, 一年回来一次的占78.5%，两年一次的占15 .9 % , 三年一次的占3.2%，另外的2.4%大部分为一年回来多次与孩子相聚的情况。这表明大部分孩子能在过年的时候和父母团聚，而少数孩子已经多年没有见到自己的父母了，据他们口述，他们的父母要赶在过年的时候赚钱，所以不能回家，父母亲情缺失很严重。(4) 留守儿童的家庭生活环境分析在留守儿童中，由父母一方监护的占36.4%，由祖父祖母辈监护的占50.8%，而其他亲戚家的孩子监护占12.8%。另外，从调查结
11、果得知，平时监护人对自己的行踪随时了解的孩子只占12.8%，认为对自己行踪经常关心的孩子也只有19.1%，而大多数的监护对孩子的行踪完全不关心不了解。这让我们不得不开始担忧还涉世未深的儿童的人身安全(5) 留守儿童的学习情况通过问卷调查，我们了解，有18.5%的留守儿童对学习抱有较大的兴趣，二对学习兴趣一般的有33.6%的孩子，另外，31.1%的孩子认为自己对于学习没有兴趣，学不进去，甚至有6.8%的留守儿童出现旷课情况。留守儿童的大体学习情况令人堪忧。从监护人对孩子的学习情况关心程度来看，只有8.5%的监护人会每天都关心孩子的学习情况，51.5%的家长每一学期会关心几次，而从不关心孩子学习的
12、家长居然也占了40%，留守儿童的学习态度和状况不容乐观。(6) 留守儿童的心理健康在问卷表中，我设置了两道问题，一是孩子们对于自己是否感到幸福的回答，而是了解孩子们感觉到孤单烦躁的频率。我发现，真正感觉到自己幸福的孩子占了12.1%，感觉还不错的孩子有21.3%，选择一般般的孩子有65.2%，感觉不到幸福的孩子也有1.4%。而在烦躁频率的调查中，我们得知，有9.7%的孩子一直处在孤单烦躁的情绪中，有23.1%的孩子经常有这种负面情绪。由此可知，很多留守儿童的情绪不够积极乐观，需要社会的共同努力，给他们一个良好，温馨的成长环境。3 留守儿童成长中出现的问题留守儿童发展的诸多问题：用一句话来形容就
13、是：“父母在远方，身边无爹娘,读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望5。3.1日常行为不良由于大部分留守儿童缺乏完整的家庭管教，留守儿童在行为和品德出现了较为突出的问题。由于年龄文化的差异，年迈的监护人和留守儿童之间产生了巨大的代沟，很多留守在家中由祖父辈监管的孩子并不服从监护人的教导，认为他们无法沟通。许多留守孩在家里不听祖辈的教导,或顶撞祖辈, 或保持沉默, 或行为不端、我行我素6。正如调查表格中所示的，有70.2%的留守儿童更加喜欢到家庭以外的地方去寻找朋友和娱乐场所。因此，孩子出现的问题主要有:放任自流、不服管教、违反学校纪律,据调查，许多留守儿童处在无人管教状态。从金川乡镇中
14、小学教师那了解到，很多留守儿童受社会上的诱惑，尤其是一些初中的男孩子，正值叛逆期，更是上学时间逃课去网吧，迷恋游戏机，有些孩子整天成群结队在街上滋生闹事。为此，我们采访了某问题儿童的家庭。其爸妈均在四川打工，她有年迈的爷爷奶奶抚养。张爷爷告诉我们，她自从父母出外打工，脾气越来越差，对爷爷奶奶也不像以前那么亲密了，而且经常能够跟村里的不良青年混在一起，根本管不住。这样的孩子不止一个，许多留守儿童的监护人对这样的问题少年都表示 “有的不好管,有的管不住”。 3.2学习成绩不佳完整的家庭教育的缺失同样给留守儿童的学习产生了一定的负面影响。由调查可知，大部分孩子在留守期间的监护人要么是年迈的爷爷奶奶或
15、外公外婆，要么是叔叔阿姨，其中大部分人的文化水平较低，文化觉悟不高，并不重视孩子的学习。致使孩子的学习成绩较差。据调查表明，极少数的监护人会去关心孩子的学习，也很少给予他们家庭作业的指导。不仅如此，留守儿童中成绩两极分化较为严重。大多数儿童由于缺乏家长的监管和督促，学习兴趣提不起来，造成学习动力不足，认为学习是一向无关紧要的任务，学习上自觉性差，无法养成良好的学习习惯，成绩一般处于中下水平。比如说金川乡希望小学三（二）班的某同学，原来的学习成绩很不错，但由于父母出外打工，再也没人辅导他的学习，监护人伯伯伯母工作繁忙，渐渐的，没人解决学习问题的他，失去了学习的兴趣和信心，成绩逐渐下滑。只有极少数留守儿童自控能力较好，能够刻苦、认真学习，成绩优异。最突出的一点学习问题是老师布置的家庭作业，大部分留守儿童不能按时高质量完成，他们要么干脆忽视，要么敷衍了事，往往最后的结果一塌糊涂。3.3情感发育不良心理问题是最值得关注的农村留守儿童问题。据调查分析,孩子生活的家庭环境和家庭气氛是不健全的，尤其是父亲的关爱。调查表明留守儿童在父母离开后出现了一系列的心理问题，突出表现在年龄较小的儿童上。
