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1、义务教育美术课程原则（）第一部分 前言 美术以视觉形象承载和体现人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。现代社会的发展对国民的素质提出了新的规定，学习图像传达与交流的措施、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的发明力已成为现代美术课程的基本取向。美术课程应当在国内基本教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的规定；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合
2、性和摸索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观测能力、想象能力和发明能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成发明美好生活的愿望与能力。一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和发明为特性，美术是学校进行美育的重要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基本课程，在实行素质教育的过程中具有不可替代的作用。 美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其她感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、体现和交流能力。 美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用老式媒介或新媒体发明作品，发展想象能力、实践能力和发明能力。 美术课程追求人
3、文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同步代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，体现个性和创意，增强自信心，养成健康人格。二、课程基本理念（一）面向全体学生 实行义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在她们不同的潜质上获得不同限度的发展。美术课程适应素质教育的规定，面向全体学生，选择基本的、有助于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方祛，构成课程的基本内容，并通过有救的学习方式，协助学生逐渐体会美术学习的特性，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基本。（二）激发学生学习爱好 爱好是学习美术的基本动力之一
4、。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特性相适应，以灵活多样的教学措施激发学生的学习爱好，并使这种爱好转化为持久的情感态度。美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在协助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中艇悟美术的独特价值。（三）关注文化与生活 美术是人类文化的一种重要构成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生理解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中结识美术的特性、美术体现的多样性以及美术对社会生活的独特奉献，并逐渐形成热爱祖国优秀文化老式和尊重世界文化多样性的价值观。 （四）注重创新精神
5、现代社会需要充足发挥每个人的主体性和发明性，因此，美术课程特别注重对学生个性与创新精神的培养，采用多种措施，协助学生学会运用美术的措施，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，发明性地解决阿题。三、课程设计思路（一）以美术学习活动方式分学习领域，加强综合性和探究性 美术课程变化单纯以学科知识体系构建课程的思路和措施，从增进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型体现”“设计应用”“欣赏评述”和“综合摸索”四个学习领域。美术学习活动大体可分为创作和欣赏两类。为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型体现”和
6、“设计应用”两个学习领域。“造型体现”是美术学习的基本，其活动方式更强调自由体现，大胆发明，外化自己的情感和结识。“设计一应用”学习领域涉及设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。“欣赏评述”学习领域注重通过感受、欣赏和体现等活动方式，内化知识，形成审美心理构造。 综合性学习是现代教育发展的一种新特点，美术课程特别设立了“综合一摸索”这一新的学习领域。“综合摸索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其她学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。上进四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各有侧重，又互相交融、紧密有关，形成一种具有开
7、放性的美术课程构造。（二）根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动 根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习提成四个学段（第一学段：12年段、第二学段；34年段、第三学段；56年段、第四学段：79年级），并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程构造，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特性、认知水平和实践能力。（三）在保证基本规定性的同步，予以教师教学更大的空间美术课程努力体现义务教育的基本特性，保证每个学生接受美术教育的权利，让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基本上有所发展。为此，美术课程提出某些具体的学习活动建议，
8、协助教师引导学生向学习目的发展。不同地区的教师可根据实际状况和条件，选择和采纳这些学习活动建议，也可以向学生提出其她学习活动建议，从而使教师的教学活动更加灵活，更具积极性和发明性。第二部分 课程目的一、总目的 美术课程总目的按“知识与技能”“过程与措施”“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。 学生以个人或集体合伙的方式参与美术活动，激发创意，理解美术语言及其体现方式和措施、运用多种工具、媒材进行创作，体现情感与思想，改善环境与生活、学习美术欣赏评述的措施，提高审美能力，理解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久爱好，形成基本的
9、美术素养。二、分目的美术课程分目的从“造型体现”“设计应用”“欣赏评述”和“综合摸索”四个学习领域设定。(一)造型体现学习领域 1观测、结识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、 肌理等基本造型元素，运对称、均衡、反复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。 2通过对多种美术媒材、技巧和制作过程的摸索及实验，发展艺术感知能力和造型体现能力。 3体验造型活动的乐趣，敢于创新与体现，产生对美术学习的持久爱好。（二）设计应用学习领域 1理解设计与工艺的知识、意义、特性与价值以及“物以致用”的设计思想，懂得设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本措施，逐渐发展关注
10、身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。 2感受多种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作措施，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和发明船力。 3养成勤于观测、敏于发现、严于筹划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合伙的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。（三）欣赏评述学习领域 1感受自然美，理解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，懂得重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。 2学会从多角度欣赏与结识美术作品，逐渐提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本措施，可以在文化情境中结识美
11、术。 3提高对自然美、美术作品和美术现象的爱好，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。（四）综合摸索学习领域 1理解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其她学科的联系，逐渐学会以议题为中心，将美术学科与其她学科融会贯穿的措施，提高综合解决问题的能力。 2结识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以多种形式刊登学习成果。3开阔视野，拓展想象的空间，激发摸索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。第三部分 课程内容一、内容阐明 本原则的四个学习领域，在比倒上不作具体的规定，各
12、地可根据实际状况灵活安排。 各学习领域分别由目的、学习活动建议和评价要点三部分构成。目的是课程总目的和分目的的具体化。学习活动建议针对目的提出某些更为具体的、可操作的学习内容和学习方式。这些学习内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际状况，选择和采纳其中的建议，实行教学活动，增进学生向目的发展。评价要点则提出检测目的达到度的要点。（一）“造型一体现”学习领域阐明 “造型体现”学习领域是指运用多种媒材和手段，体现情感和思想，体验造型乐趣，逐渐形成基本造型能力的学习顿域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和措施创作视觉形象的美术创作活动。体现则是通
13、过多种媒介进行美术创作活动来传达观念、情感的过程。造型与体现是美术发明活动的两个方面，造型是体现的基本，体现是通过造型的过程和成果而实现的。 “造型体现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特性与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型体现活动。在教学过程中，应引导学生积极寻找与尝试不同的材料，摸索多种造型体现措施；不仅关注学生美术学习的成果，还要注重学生在活动中参与和探究的过程。（二）“设计一应用”学习领域阐明 “设计应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，环绕一定的目的和用选进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐渐形成设计意识和实践能力
14、的学习领域。本学习领域中”设计”的含义既涉及现代设计的理念与措施，也涉及老式工艺的思想、制作手段与措施。 “设计应用”学习领域已形成学生设计意识和提高动手能力为目的。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，将学科知识融人生动的课程内容中，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习爱好和发明欲望。 （三）“欣赏一评述”学习领域阐明 “欣赏评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观测、描述和分析，逐渐形咸审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特性、有关的历史与社会背景，以及作
15、者的思想、情感和发明性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式体现自己的感受与结识。 “欣赏评述”学习领域的教学应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体意识，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏措施，学会通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集有关信息，不断提高学生的欣赏和评述能力、要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，培养人文精神。教师要充足运用地方的文化资源，引导学生理解美术作品与本地地理、历史、经济、民俗的联系，使欣赏与评述活动更贴近学生的生活。（四）“综合摸索”学习领域阐明 “综合摸索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生积极摸索、研究、发明以及综合解决问题的学习领域。它分为三个层改；(1)融美术各学习区域(造型表现“设计应用”和“欣赏评述”为一体、(2)美术与其她学科相综合；(3)美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同限度的交又或重叠。 “综合摸索”学习领域的教学需要教师变化思维定势，寻找美术各门类、美术与其她学科、美术与现实社会之间的建接点，设计出丰富
