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1、小学数学课题研究计划一小学数学计算错误的成因分析课题负责人：李小良参与研究教师：卢改样 金建国 周雪峰 苏怀川 郭进化 祁丰鸽课题小组长：周雪峰苏怀川郭进化单位：栾川县合峪镇中心学校小学数学计算错误的成因分析一、课题研究背景计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学课堂教学的 始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解 决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着 极为重要的作用。在我们的课堂教学中，小学生的计算却常常出错。作为教师，不 要把学生的计算错误都一律认为是“粗心惹的祸”，如果能从知识方 面以及心理方面对其进行系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠
2、 正策略，这对小学生的计算能力的提高和教师的计算课堂教学将更有 帮助。我们的困惑：计算教学是小学数学中的重要组成部分， 是培养学生养 成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段。2011版数学课程标准中指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工 具”。小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。但学生在实际学习中，计算差错多，准确率低，经常出现这样、那样的错 误，严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学，我们不能简单地把这种错误归咎于学生“粗心”、“马虎”等，其实学生在计算中出现错误的原因是多方面的。 因此，对于
3、小学生计算错误进 行分类，分析其中错误的原因，以及制定、实施矫正的策略，对于小 学生避免或减少计算错误，提升计算能力是非常必要的。二、课题研究目的经过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小 学生计算错误的策略，在实践课堂教学中进行检验，验证策略的可行 性。进而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数 学知识，持续发展奠定基础。而且，教师经过运用研究所得的策略， 在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导 作用。三、课题研究过程我们数学教研组于2011年12月份立题，课题名称为：小学 数学计算错误的成因分析。我校数学教研组根据学校实际课堂教学 情况，按
4、照实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究， 主要做如下工作：第一阶段：前期准备阶段（2011年12月）1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算课堂教学中遇到问题 和自己的认识2、数学教研组召开会议，启动课题，部署具体任务第二阶段：具体实施阶段（2011年12月初2012年3月）1、以中高年级为单位，分年级组收集学生的计算错题2、以各年级部小组长为单位，记录典型错题3、以中高年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因教师初步分析错误原因以面谈的形式和相关学生进行交流总结、分析，撰写原因分析报告4、以中高年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略 前测，统计该类型题目的错误率。 根据
5、原因分析报告，提出矫正策略，调整课堂教学方式。后测，对前后测试进行比较总结、分析，撰写矫正策略报告第三阶段：整理归纳阶段（2012年12月）5、全组进行交流讨论，总结研究成果中高年级的研究成果汇报，进行纵向研究对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究整理、归档四、研究成果经过对各年级的典型错题进行纵向研究， 找到了各年级学生计算 时出现的典型错误，经过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略， 并经过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。将全年级的同类型错题进行横向研究， 结合心理学的认知分析, 我们重点研究了由于干扰导致的计算错误， 既提高了教师对学生心理 发展水平的认知，又对计算课堂教学有指导作用。合峪镇中心学校2011年12月共享知识分享快乐
