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1、速度快慢的描述加速度教学设计一、 教材分析本节是人教版中学物理必修1第一章第五节的内容。加速度是力学中的重要概念，是联系力学和运动学的桥梁，在后面的机械振动、电和磁、能量守恒、动量等内容都会涉与到。课标要求学生通过学习能阅历匀变速直线运动的试验探讨过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会试验在发觉自然规律中的作用。二、 学情分析1. 学生学习特点高一年级的学生新颖心强，学习主动主动，对贴近生活、形象生动的学习内容有较强的的学习爱好。2. 学生认知的困难学生学习加速度时不易区分速度变更量和速度变更率，简洁的认为速度变更量大，加速度大。3. 学生学问储备在学习本节之前，学生学习
2、了匀速直线运动的学问，理解位移、速度的概念，并相识了速度-时间图像。三、学习目标1.学问与技能区分速度变更量和速度变更率；理解加速度概念与物理意义；推断加速度方向。2.过程与方法通过多媒体将生动好玩的视屏展示给同学们，削减理解加速度概念的困难；通过图表类比的方法更直观的感受各个物理量之间的区分和联系。3. 情感看法与价值观通过加速度的教学引导学生从现实的生活阅历与体验动身，激发学生学习爱好。四、教学重点速度变更量和速度变更率的区分：加速度概念的理解五、教学难点加速度的方向与速度方向的关系六、 教学方法本课接受问题教学法和对比探讨教学法。通过提出问题引起学生思索，并调动学生学习爱好和主动性。通过
3、对比以与探讨加深学生对学问的理解和驾驭，达到能应用学问的目的。七、 教学过程设计（一） 具体教学过程1.新课导入老师：假如摩托车、汽车和火车都是以各自最大的速度运动，谁运动地最快？学生：确定是飞机老师：课件展示摩托车、汽车和火车竞赛视频老师：在视频中发觉了什么好玩的现象，如何去说明它呢？学生：在起先一段时间里摩托车跑在最前面，应当是摩托车起先一段时间里速度大。老师：视察的很细致，为什么会出现起先一段时间里摩托车速度最大呢？学生分组探讨回答老师总结：摩托车、汽车和火车都是从同一起跑线从静止起先运动，都要阅历一个速度变更速度慢慢增加的过程，那么确定是摩托车速度增加的快，在最初一段时间里它的速度才会
4、是最大的，从而跑到最前头，但是摩托车很快就增大到自己的最大速度不在变更了，才有后来的飞机、汽车的赶上来，超过它。从今视频中我们可以发觉物体在的运动过程中速度可以发生变更，而且速度的变更有快慢之分，为了描述速度变更快慢的不同，我们引入一个新的物理量：加速度。2.新课教学（1）速度变更量和速度变更率 小车A在20 s内速度达到了100 km/h，而旅客列车达到这个速度大约要用500 s。谁的速度变更量大？谁的速度“增加”得比较快？学生和老师一起完成表格。小车A027.782027.78旅客列车027.7850027.78学生回答：速度变更量相同，小车A用时少，小车A速度增加得比较快。 小车A在20
5、s内速度达到100km/h，小车B在20s内速度达到110km/h。谁的速度变更量大？谁的速度“增加”得比较快？小车A027.782027.78小车B030.562030.56 学生完成表格。学生回答：小车B速度变更量大，时间相同，所以小车B的速度增加得快。 现在要比较小车B和旅客列车的速度变更量和速度“增加”快慢，该如何比较？老师：前两个问题中不是时间相同就是速度变更量相同，而在这个问题中它们的速度变更量不同，时间也不相同，该怎样比较呢？学生：比较单位时间内的速度变更量，用速度变更量来除以时间。学生计算后得出答案，并完成以下表格。小车A027.782027.781.389旅客列车027.78
6、50027.780.056小车B030.562030.561.528老师总结：在上边的三个问题中，我们得出了比较速度变更快慢的方法-用速度变更量除以发生这一变更所对应的时间，比值越大，速度变更越大。 老师：速度变更量越大速度变更得越快，这种说法对不对？学生A：对，变更量越大，速度就会变更的越快。学生B：不对，还跟时间有关系。比如一辆车加速到1000m/s用了1000s，而另一辆加速到100m/s用了10s,依据前边的比较方法其次辆要快一点。老师：很好，其次位同学的回答是正确的，第一位同学忽视了时间。所以速度变更量大不意味着速度变更快，还与时间有关系。（2） 加速度 为了描述物体运动速度的快慢这
7、一特征 我们引入加速度的概念：加速度是速度的变更量与发生这一变更所用时间的比值，通常用代表。若用表示速度在时间间隔内发生的变更，则有： 和前面定义速度的时候思路一样，我们又一次用到了比值法来定义物理量。 在国际制单位中，加速度的单位是米每二次方秒，符号。 加速度是一个矢量。（3）加速度的方向 老师：加速度的方向与那些量有关系呢？vv1v2a 学生：速度，速度变更量。 老师：接下来，我们一起分析这位同学的回答正不正确。在本章节我们只探讨直线运动。 加速直线运动： v1v2a 减速直线运动： 老师与学生一起总结：在变速直线运动中，若以初速度方向为正方向，加速直线运动，a 0，a的方向与相同；减速直
8、线运动，a 0， a的方向与方向相反。所以，加速度方向和速度变更量的方向相同，与速度方向无关。3.随堂练习 下列说法正确的是 （ ）A. 物体速度变更量大，其加速度确定大B. 物体有加速度时，速度就增大C. 物体的加速度大，速度确定大D. 物体的速度变更快，加速度确定大 下列说法正确的是：（）A. 加速度增大，速度确定增大B. 速度变更越大，加速度越大C. 物体有加速度，速度就增大D. 物体的速度很大，加速度可能为零 关于速度、速度变更量、加速度，正确的说法是：（）A、物体运动的速度变更量很大，它的加速度确定很大B、速度很大的物体，其加速度可以很小，可以为零C、某时刻物体的速度为零，其加速度不
9、行能为零D、加速度很大时，运动物体的速度确定很大 足球以8m/s的速度飞来，运动员以12m/s的速率反向踢回，踢球时间为0.2s，设球飞来方向为正方向，则足球在这段时间内的加速度是（ ） A.-200 B. 200 C. -100 D. 1004. 课堂小结老师：现在请同学们总结一下我们今日学习了那些学问？学生发言。老师归纳：学习了两个矢量，描述速度变更多少与方向的物理量速度变更量，描述速度变更快慢与方向的物理量加速度，知道了在直线运动中矢量计算的方法；学会了如何从a与 v方向异同去推断加速减速。起先导入新课老师与学生共同探讨速度变更量和变更率的关系老师提问，学生回答播放视频老师总结，引出加速
10、度问题：如何推断速度变更量大小，速度增加快慢填写表格，回答问题总结比较速度变更快慢的方法加速度的概念、定义式、单位老师引导学生共同得出加速度方向的推断方法，并总结随堂练习老师讲题老师和学生一起做课堂小结推断学生是否驾驭结束起先导入新课老师与学生共同探讨速度变更量和变更率的关系老师提问，学生回答播放视频老师总结，引出加速度问题：如何推断速度变更量大小，速度增加快慢填写表格，回答问题总结比较速度变更快慢的方法加速度的概念、定义式、单位老师引导学生共同得出加速度方向的推断方法，并总结随堂练习老师讲题老师和学生一起做课堂小结推断学生是否驾驭结束（二）教学流程图 返回相应教学环节 是 符号说明： 教学起先和结束符号 师生互动活动 学生进行的活动 老师逻辑推断活动 多媒体的应用 老师的活动（三）板书设计15 速度变更的描述加速度一、速度的变更量和速度变更率1定义式：变更量 变更率： 2物理意义：二、加速度1物理意义：2定义：3定义式：4单位：5矢量：三、加速度的方向和速度方向的关系1当加速度的方向和速度方向相同时，物体做加速运动；2当加速度的方向和速度方向相反时，物体做加速运动；
