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1、说课稿课 题：劝 学指引教师：刘千秋院 系：文学与新闻传播专 业：汉语言文学班 级：级2班姓 名：陈杨学 号：0141027 劝学说课稿各位教师：人们好！我的说课内容是先秦诸子散文劝学。下面我将从教材、教学方略、教学程序、板书设计几种方面来谈谈我对这篇课文的理解、教学设想及其理论根据。不当之处，敬请指正。一方面，我对本节教材进行某些分析：一、分析教材（说教材）1、教材地位与单元规定：劝学是人教版高中语文教材第三册（必修）第三单元的第二篇课文，是一篇讲读课文，本单元重要学习古代议论性散文。学习本单元，要理解课文的思想内容，掌握有关文言词语与句式，品味古人议论的艺术，体会老式文化思想精髓的珍贵。2
2、、学情简介与课文特性：高中阶段的同窗通过十几年的学习生涯对学习已有了自己独到的见解，然而，在学习过程中也常常遇到困难、挫折，陷入迷惘，沉思。劝学是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以对的的目的、态度和措施去学习的论说文。如果能使学生较好的掌握课文的深层含义，对她们提高学习文言文的信心和树立良好的学习态度有很大的协助。3、教学目的新课标中明确规定高中学生可以阅读浅显文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，可以梳理常用文言实词、虚词和句式的意义用法，并注重在实践中举一反三。根据新课标的规定，结合课文特点以及高二学生的实际状况，我制定本课学习目的为：（1）知识与能力目的掌握重点文言知识
3、，积累文言词汇。实词如：“劝”、“中”、“就”、“假”、“绝”等，虚词如：“而”、“焉”、“以”、“其”、“之”等，理解通假字的定义，积累几种通假字。1、掌握比方论证的措施。2、培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义。以及初步的研究分析能力。3、掌握背诵的技巧。（2）过程与措施目的在教师恰当的提高引导下，培养学生“自主、合伙、探究”的学习方式。（3）情感态度与价值目的使学生树立对的的学习态度，形成谦虚好学的风气，激发学生学习文言文的爱好。4、教学重难点根据课文特性和教学目的以及学生实际状况，我拟定了教学的重难点：1、重点：掌握本文中文言实虚词的意义和用法。2、难点：理解本文中
4、比方句的含义和各个比方句之间的内在联系。下面，为了讲清重难点，完毕本节课设定的教学目的，再从教学方略，也即教法和学法及教学手段上谈谈：二、教学方略1、说教法教师要本着因材施教以及教学有法，但无定法的原则，谨慎地选择行之有效的教学措施。根据该课的教学目的、教材特点和学生的年龄及心理特性，我采用的教法如下：（1）启发式研究性教学法。高中阶段要注重学生思维措施的训练，特别要注重发明性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。采用问答法，通过提问引导学生理清文章脉络，从而培养学生独立阅读文言文的能力；以小组的形式对复杂的问题进行探讨；采用点拨法针对学生学习中的疑惑，进行进一步点拨，为
5、学生解疑。（2）朗读法。本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰，学生可以通过朗读增强语感，更好的掌握诗词以及句式的用法。2、说学法（1）品读感悟法“读书百遍，其义自现”，要在教学过程中从激发学生的爱好入手，带领学生品读感悟，在读中感悟，读中积累，教会学生合理有效的阅读。1、指引学生在读中做好标记，采用圈点、勾画、批注的措施，扫除基本的障碍。2、引导学生参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。3、指引学生进行对的的诵读。（2）合伙探究法在品读感悟，初步理解文意，基本掌握文言知识的状况下，学生对较难的文言知识点和文本的深层含义还存在疑问，根据新课标开发学生的积极积极性，培养学生的发明
6、性思维的规定，采用合伙探究的措施，进行小组讨论和全班合伙探究。3、说教学手段 以教材为主，并以多媒体课件及黑板板书辅助教学。 接下来，进入说课的重点，我说一说我的教学程序。三、说教学程序劝学是一篇文言文，相对于白话文在理解上有一定的难度，而劝学又是一篇优秀的议论性散文，具有典型意义，于是我设定了两个学时进行教学。第一学时（一）导入新课，激发爱好（3分钟）选择了格言切入的方式导入新课，由学生列举已知的劝学格言，自然导入新课，提示荀子的劝学将全面论述学习的意义和作用，告诉我们学习的措施和应有的态度。这种导入措施能调动学生发言的积极性，为接下来的课堂营造良好的氛围。（二）整体感知，提出问题（19分钟
7、）通过让同窗们读课文思考讨论，加之教师点拨指正的方式，使学生解决文言文“言”的问题，掌握本文的文言实虚词及文言句式并能精确的翻译课文，理解课文大意。1、作者简介和解题（1）、新课标指出应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，理解与作品有关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。于是在导入新课后一方面对劝学的作者荀子作了简朴的简介。（2）解题。使学生明确文章的主旨大意。 劝学中要突出一种“劝”字，“劝”的意思为鼓励，起到统领全文的作用。2、引导学生读课文，整体感知通过读课文，并对照注释，让学生正字正音正义。（1）学生自读课文，掌握句读，疏通
8、文意，初步感知教材。（2）学生分段齐读课文，教师分别对每段的疑难问题，重点实词、虚词、特殊句式点拨讲析。（三）分析理解，交流评议（23分钟）引导学生通过精读课文，抓住重点，也是难点，进入文言文“文”的层面，明确这篇议论文的论点、论证和论据，特别掌握本文比方论证的措施技巧，掌握各比方的含义和内在联系。1、搭建课文的框架，理清思路第一步：引导找出本课的中心论点：“学不可以已。”第二步：请学生探讨课文中每段的，从而引导学生提炼分论点：学习的意义：学习可以提高自己，变化自己。学习的作用：弥补局限性。学习的措施和态度：积累、坚持、用心。2、学习第一段（1）、提问：第一段有什么作用？（2）、提示“已”的意
9、义。3、学习第二段（1）、请一名学生朗读第一段，再请一名学生点评前面的同窗读的好不好，旨在纠正错误的字音与句读。（2）、提领重点词句。（3）、整合“于”的知识点（4）、翻译本段课文（5）、弄清设喻的内涵教师设问：找出第二段中的五个比方句，并分析其含义和内在联系如何？问题以小组的形式讨论，再由小组推荐发言人在全班进行交流，最后由教师对讨论成果进行总结。（体现注重学生学的主体地位，有助于学生合伙能力与思维能力的提高。）【第一层“青出于蓝”、 “冰寒于水”，阐明事物通过一定的变化，可以提高。 第二层“直木为轮”，阐明事物通过一定的变化，还可以变化本来的状态。 第三层“木受绳则直”、“金就砺则利” 阐
10、明：肯下功夫。必见成效。 推论出人必须通过学习和参省才干达到“知明而行无过”的境地。本段是从总论学习的重要意义这个角度来论述中心论点的】4、学习第三段（1）、教师朗读并提示朗读技巧。（2）、提领重点词句。（3）、翻译本段课文。（4）、小组合伙探究本段是如何论述的论述特色。请学生齐读课文，并思考讨论回答问题：作者旨在阐明有关学习的某些理论，却举了某些看似无关紧要的事例，你是怎么看的？第二学时导入，温故知新。（3分钟）（5）、学习第四段（17分钟）1、请一名学生朗读第一段，再请一名学生点评前面的同窗读的好不好，旨在纠正错误的字音与句读。2、以判断字义正误的形式引导学生正音正义。3、整合“而”的知识
11、点4、接龙翻译。5、小组讨论并派代表回答问题：这一段讲了什么内容或这段有些什么特色。（四）、总结本篇文章写作特色（10分钟）环绕中心，环环紧扣是本文议论艺术的特色之一。大量运用比方是本文议论艺术的又一特色。（五）、归纳总结，拓展延伸（15分钟）总结：劝学以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和措施三个角度阐明了“学不可以已”的论点。 拓展延伸：1、如果荀子来到教室里，你想对荀子说些什么？2、你想用劝学里的哪句话赠给你的亲人，朋友或你自己作为座右铭？作业布置：作业布置在精在少，有启发性，因此本课的作业布置为：尝试着写一种有关“学贵有恒”的议论片段。四、板书设计在教学过程中，板书
12、的可以呈现教学脉络，体现教学重点难点。为了更好的呈现我的教学过程，我设计了如下板书： （第二段）比方五则 学习的意义：可以变化自己，提高自己 中心论点：学不可以已 （第三段）比方五则 学习的作用：可以弥补局限性（第一段）（第四段）比方十则 学习的措施：积累、坚持、用心【附： 作者简介：荀子 (约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家学派的代表人物之一。（书上注释1）荀子是国内古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是她的学生。她继承了孔子学说，又能扬弃其悲观成分，并批判吸取各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文
13、说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简洁缜密，多排比，善譬喻。荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。课文构造：第一段：学不可以已第二段：第一层“青出于蓝”、 “冰寒于水”，阐明事物通过一定的变化，可以提高。 第二层“直木为轮”，阐明事物通过一定的变化，还可以变化本来的状态。 第三层“木受绳则直”、“金就砺则利” 阐明：肯下功夫。必见成效。 推论出人必须通过学习和参省才干达到“知明而行无过”的境地。本段是从总论学习的重要意义这个角度来论述中心论点的。第三段：“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才干使学习产生明显效果。 “登高而招”、“顺风而呼”、
14、“假舆马”、“假舟楫”四个比方，阐明了在实际生活中由于运用和借助外界条件所起的重要作用，从而阐明人借助学习，就能弥补自己局限性，获得更明显的成效。 君子因此能超越常人，并非先天素质与一般人有差别，而完全靠后天善于学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。第四段：开头至“无以成江海”，阐明知识在于积累。“骐骥一跃”至“金石可镂”，阐明学习贵在坚持“蚓无爪牙之利”至段末，从正反两方面阐明强调用心、专一的重要性。本段是从学习的措施和态度这个角度来论述中心论点的。 文言知识点：一、字音字形木直中绳，輮觉得轮zhng ru 虽有槁暴 yu p 君子博学而日参省乎己 cn xng 知明而行无过矣zh 吾尝跂而望矣q 君子生非异也xng 騏骥一跃，不能十步q j 驽马十驾，功在不舍N 锲而不舍，金石可镂qi lu 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者xi o shn二、文言知识点归纳1、重要字词取之于蓝：提取/蓝草 木直中绳：合乎 其曲中规：合乎 君子博学而日参省乎己: 省察，反省 对于 知明而行无过：明达 取之于蓝，而青于蓝：从/但
