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1、2022年荷叶圆圆教案 2022年荷叶圆圆教案 篇1一、教材分析荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册“夏天”主题单元的一篇课文。是一篇轻松活泼的小散文诗，它运用了比喻的手法，写出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿四个小伙伴对荷叶的感悟，体现了荷叶的美，从而突出了夏天的特点，使读者从美中感受这个季节。课文语言活泼清晰，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。本课的学习目标：1、知识目标：会认“荷、珠”等几个生字。2、能力目标：能正确流利，有感情地朗读课文，并背诵课文。3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。教学重点：朗读感悟课文内容，体会
2、荷叶的美。二、设计理念本课的设计理念体现阅读教学的三个层次，感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”方面开发学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验，去发现，去感悟，在导读环节中，注意教师角色的转换，既关注学生的阅读教学方面的要求，又注重读的层次性，在“运用”方面，培养了学生的思维其观察能力也得到再次的体现。三、教学创新点以读为本；让学生在读中感悟、积累；充分开发课程资源；开发学生的思维。四、教法与学法1、教法：_语言生动，词句优美，根据这一特点，本课主要设计了朗读入境法，新课程提倡学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：自读、范读、指导读、评议、分角色读、
3、比赛读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语言，积累词语，从读中受到情感的熏陶。2、学法：本课教学设计引导学生运用合作探究法，多元评价法等学习方法，更具教学特点。让学生在生活中体会四个小伙伴的心情，并在小组内展开讨论，交流等。这样多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性，并使学生参与到活动中，实现共同提高的目的，并交流学生自己学习的方法。教学内容人教版第二册14课荷叶圆圆第二课时教学目标1、知识目标：学会写“朵、机”两个生字。2、能力目标：有感情地朗读课文。（有能力的背诵）3、情感目标：体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。教具准备生字卡片、纸贴画、课件、头饰。教学过程一、复习师：
4、小朋友们，上一节课我们在荷叶圆圆中跟生字娃娃交上了朋友，同学们真了不起。现在拿出你的卡片，在你们的小组内读给同伴听，看看自己还认识这些生字娃娃吗？教师出示生字卡片，进行复习。二、谈话导入你喜欢夏天吗？为什么？出示多媒体课件荷塘美景、荷叶师：这时候，有四个小伙伴来到了美丽的池塘边，他们会说些什么悄悄话呀？三、指导朗读师：课文中青蛙把荷叶当成了什么（歌台），咱们就把课堂当作自己的展示台，展示什么呢？（读的水平和写字的水平）（一）出示“我会读”的课件师：朗读时，需要注意什么？（流畅、正确、有感情、能读懂）1、自己在小组内读。师：课文讲了哪几个小伙伴，他们都把圆圆的荷叶当成什么了？活动一：出示反应课文
5、内容的卡片，找出相对应的位置，贴在黑板上。2、指导读。3、有感情的朗读课文，教师指导动作。4、指名分段朗读。活动二：每组选一个代表，戴上头饰，上台表演，评出表现最好的小演员并奖励。5、找一个同学边背边演（并告诉同学们你是怎样记住的？），说说自己的学习小窍门。6、齐背。（表演）（二）出示“我会写”的课件指导写生字：“朵、机”（注意区别两个几的写法）。四、拓展延伸请学生观看荷花的课件，图文结合，大概理解诗、词的含义。五、作业多媒体出示荷花荷叶课件图片。让孩子们收集一些荷花荷叶的图片，让他们用一首诗、一个词语或自己的一句话起个名字。六、板书荷叶圆圆水珠 摇篮 躺蜻蜒 停机坪 立青蛙 歌台 蹲小鱼 凉
6、伞 游七、教学反思这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意：1.要注重培养学生有感情朗读的能力。在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培
7、养。课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。3.要重视课堂生成性资源的利用。在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。2022年荷叶圆圆教案 篇2教学目标：1、知识目标：理解课文内容，试着背诵课文。2、语感目标：
8、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。3、能力目标：培养学生的想象能力，表达能力以及表演能力。4、品德目标：培养学生的团结合作精神。课前准备：1、贴画：大荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。2、与课文内容相关的词语卡片。3、多媒体课件。教学过程：一、情境导入，揭示课题。1、谈话：同学们，夏天很快就要来到我们身边了，在夏天里，你们最喜欢做什么事？指导说话：夏天，我喜欢2、出示夏天的礼物：大荷叶。说说荷叶的样子。3、指导朗读句子：荷叶圆圆的，绿绿的。4、板书课题，齐读课题。二、初读课文，学习生词。1、师配乐范读课文。学生整体感知，
9、交流感受。2、生自读课文。要求：读准字音，读通句子。3、学习生词。、课件出示生词，学生自由练读。荷叶水珠亮晶晶摇篮透明停机坪翅膀蹲笑嘻嘻、去掉拼音读生词，开火车巩固生词。、理解词语，指导有感情地读词语。、小结：读词语时，想想跟词语有关的事情，或者加上动作和表情，这样读出的词语就会很有味道。三、理清脉络，练习说话。1、自读课文，思考：荷叶的小伙伴都有谁？2、学生交流，师相机出示贴画：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿指导说话：荷叶的小伙伴有（）、（）、（）和（）。3、师生合作贴词语卡片：摇篮停机坪歌台凉伞说话练习：小水珠说：荷叶是我的摇篮；小蜻蜓说：荷叶是我的4、做动作理解词语。出示词语卡片：躺立蹲游小结
10、：看！小伙伴们和荷叶在一起的姿态各不相同。（引导学生体会课文用词的准确、生动。）四、研读课文，指导朗读。1、比比谁读课文最棒。选择自己喜欢的段落练读。2、指导朗读。师：你喜欢谁呀？读给大家听听。（以下内容随机出现。）小水珠部分。、指名读。、创设情景，引导想象。师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗亮晶晶的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇啊，就像小宝宝躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？、师：那谁愿意读一读小水珠说的话？（指名读）、师：多舒服呀！小水珠躺在荷叶上还眨着亮晶晶的眼睛，多好玩呀！谁再来读一读？齐读。、欣赏歌曲水珠宝宝，再次感受课文的意境美。
11、歌词：荷叶圆圆，像个摇篮；水珠宝宝，睡在里面。风儿轻轻，亲着笑脸；鸟儿唱唱，做梦甜甜。小蜻蜓部分。、指名读。（动作：展开透明的翅膀）、创设情景，引导想象。师采访小蜻蜓：小蜻蜓，小蜻蜓，你停在荷叶上做什么呀？引导学生感受友爱与快乐。、指导朗读：做动作读一读。、联系古诗：小池，背一背。、展示读。小青蛙部分。、指名读。、师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该（引导学生理解：放声歌唱。）师：请你自己再试一试。、拓展想象。师：你们会学小青蛙唱歌吗？（生“呱呱呱”地唱起来）师：小青蛙，小青蛙，你在唱什么呢？（引导学生体会小青蛙的快乐）、指导朗读：男女生分读，一部分读课文，一部分配上“呱呱”声。、指名展示读。小
12、鱼儿部分。、指名读。、师：我也特别喜欢这段。师边做动作边示范读。、生边做动作边练读。、小组展示读。比比那组小鱼读得最快乐。3、师生合作练习背诵课文。4、小组合作练一练、演一演。五、开发想象，拓展延伸。1、想一想：除了课文中提到的小伙伴，还有谁也想和荷叶做好朋友？2、课件展示：小虾、小泥鳅、小蝴蝶、小蚂蚁、小鸟3、小组讨论：它们会把荷叶当做什么呢？4、课堂交流。（）说：“荷叶是我的（）”。5、师：把你们说的写下来，就是一首很美很美的小诗。六、总结课文，升华情感。师：同学们，夏天因为有了圆圆的荷叶，变得更加美丽了。夏天还有许许多多美好有趣的事物呢！用你的眼睛去认真观察，用你的心灵去慢慢体会，你一定
13、会发现更多夏天的美。祝你在夏天的生活里，每一天都开开心心、快快乐乐！2022年荷叶圆圆教案 篇3【教材分析】荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。荷叶圆圆这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。课文共五个自然段，语
14、言生动优美。其中二至五自然段结构相近，是重点部分，要注意激发想象，对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。【设计理念】语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反应又往往是多元的，要尊重学生的独特感受”。“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题，我设计通过创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习内容，在情境中引导
