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1、小学语文一年级上册反思进行教学反思能够充沛激发教师的教学积极性和发明性，并为其专业开展提供时机和条件。教学反思激励教师通过多种策略和办法审视、分析自身的教育观念及教学活动，今天小编在这给大家整理了一些小学语文一年级上册反思，就让我们一起来看看吧!小学语文一年级上册反思1我庆幸，我赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充斥活力的教学弄潮儿，一个个充斥生命张力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。我们冲动得想，新课程真好。新课改在铜陵已有两岁了，如果现在谈到新课程改
2、革还仅仅是“新课程真好，那课改在铜陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我们在一批老师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予铜陵教研以新的生机，构建教学真的精彩。给孩子一个什么样的语文课堂记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!一、给学生一个“情感的课堂。1、展现给学生一个“充斥激情的我。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性，其基点就在于“情感。一个没有激情的.教师，如何能调动学生的情感，能让学生充斥热情地学习展现给学生一个“充斥激情
3、的我，陪伴孩子度过每一段“激情焚烧的岁月!2、尊重“需要，注重“激趣。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，发明“我要学“我想学的积极教学氛围。3、教学活动中要注重“溶情。“登山那么情满于山，观海那么意溢于海，教学当中的“情犹如教与学双边活动的“催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。二、给学生一个“对话的课堂。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话。我们要还给学生一个“对话的课堂，实现“文本对话、“师生对话和“生生对话。三、给学生一个“开放的课堂。1、让孩子去“展示自己。“教学不仅仅是一种告诉，更多
4、的是学生的一种体验、探究和感悟。2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。则，利用好例子教给学生学习办法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断稳固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学?车的世界后，引领学生阅读背诵了?小小交通警、?洒水车、?让车等十余首儿歌，使学生们了解到了更多有关于车、交通规那么方面的知识，而且无形中又认识了许多生字。另外，将?安徒生童话、?唐诗三百首、?格林童话等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!3、在生活中学语文。“让语文
5、走进生活，在生活中学习语文。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。四、给学生一个“感悟的课堂。驰名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的开展来说，学生的感悟能力的上下正决定今后能否撬起这个“地球。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。1、把人家的情感变成自己的情感。2、把人家的语言变成自己的语言。
6、3、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文!真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福高兴的时光!小学语文一年级上册反思2近几年，我在教学中也积累了局部经验，但却没有能积极记载，使得珍贵的教学体验随着记忆的消磨而流失了。现在，我终于鼓足勇气，坐在电脑前，飞快地击打着键盘，为的是记录下教学中的点滴，为自己今后的教学提供有力的支持。新课程的改革如浪潮一样涌来，于是有人困惑，有人迷茫，有人
7、幸喜。其实，我认为最重要的应该是教师的观念转变问题。教师是新课程改革的实施者，没有教师的参与，科课程改革也就成了空中楼阁，无本之木，无源之水。然而，当前最要紧的就是局部教师用老办法教新课程，办法还是那样的办法，将学生视为知识的容器，肢解文本，嚼碎后喂给学生，学生得到的是无味的知识残渣。一些老师从满堂灌，变成了满堂问，胸无丘壑，目中无人。学生被动的.接受，于是语文课堂，变成了对课文的讲解，没有了学生对文本的感悟与体验。学生成为老师和课本的奴隶，成为课堂的配角。像这样的课堂，今天还在继续上演着这样的悲剧。倘假设这样实在是新课改的悲痛。新课程规范最核心的理念是“自主、探究、合作。每一个教师，必须充沛
8、认识这一点，把握课程的根本实质。其实，我们不是要课课精彩，但必须课课精心。要始终用新课程规范的理念指导自己的语文教学，让学生充沛的感悟文本，让学生多读书，读好书。课堂上，学生能说的，让学生说，学生能问的，让学生问，学生能写的，让学生写。千方百计地让学生动起来，让学生深刻得体悟课文。让每一节语文课，都成为学生的课堂，成为学生自主探究合作的课堂。我想如果这样，新课改就有希望了。小学语文一年级上册反思3二、新课程需要什么样的教学语言(一)、教师语言之大忌一忌病语。教师使用不标准的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生挖
9、苦、讽刺、嘲弄，什么“小聪慧、“大美人等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫、“笨猪猡、“榆木疙瘩等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏、“从小就熊、“神经病、“傻子、“没长进、“没救等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会;有的那么会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使
10、学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。六忌烦语。个别教师说话讲课总是筻轮馗矗唠唠叨叨;或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。(二)、新课程需要什么样的语言听1、大家对这些内容这么感兴趣，真让我快乐。2、我不知道我这样说是否适宜。3、知我说清了没有，表明白了没有。4、“听也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。说1、虽然你说的不完全正确，但我还是很拜服你的勇气。2、 说得还不完全，请哪一位再补充。读1、“读是我们学习语文最根本的办法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到。我看，你们今天到达了这个要求。2、听你们的朗读是
11、一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。3、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考问1、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。2、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。写1、 同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我为你们快乐。2、 用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班同学做得比拟好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。3、“有纳才能吐，有积累才能够叙述。我们有些同学作文中的词语是丰盛的，看得出他们课外有较大的阅读量。4、同学从生活中找写作材料的本事很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心察看，作为原始材料积累起来，他的写
12、作材料总是则新鲜、独到。真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福高兴的时光!小学语文一年级上册反思4作为一名教师，我们都明白朗读有助于学生深入理解课文资料。语文教学心理学的研究证明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们持续注意力的稳定，有利于对课文资料的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见，即表明了这个道理。此外，朗读能够培养学生的叙述潜力，包括口头叙述和书面叙述两种。无论哪种叙述，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，资料具体、分明等。朗读能够使学生对读过的文字印象深刻。另外，透过朗读课文，学生能够积累语言材料，把握各种
13、句式，学到连句成段、连段成篇的办法，将会促进说话、作文潜力的提高。虽说“书读百遍，其义自见，但适当地给学生创设意境，给他们带给阅读的背景，更有助于学生对课文资料的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充沛准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种观赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从理解到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜想、产生期盼。正是这种询问、猜想、期盼，成为阅读活动
14、得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头用心主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。小学语文一年级上册
15、反思5本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读?课程规范的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活跃，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。2、爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟 。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获懂得了什么你会怎么做让学生联系自身回答下列问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。3、“以人为本，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学办法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程规范后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个计划，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把珍贵的
