《如何整理错题最有效呢》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何整理错题最有效呢（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何整顿错题最有效呢？1、整顿一道错题，是一项非常艰苦的工作，不仅是一次心理上的斗争与完善，并且工作量也会很大，需要自己全身心投入。有时知识点一环扣一环，屋屋扩展开去，写到最后还不罢手，于是接着写自己做这道题时的心理状态，写自己的打算。2、把题抄下来再做一遍并不是改错的真正目的，重要的是从错题中总结一种思路，整顿一种做题措施。因此，错题本上不仅要有错题，还要有解题思路题总结到一起，以便后来翻看出有清晰的条理。3、考后总结，甚至比平常改错还重要，但大部分同窗都没有写考后总结的习惯。教师规定写时才草草写几句无关痛痒的话。写考后总结前，应先将试卷分析一下，看看自己出错在哪些方面，后来要力图避免。再回
2、忆前一段时间的学习，哪些方面做的好要继续坚持，哪些方面做的不够要注意改正，并对自己下一段时间的学习提出新的规定。【错题集法】除了典型例题，还需要注重自己出错的题目。错题集是许多成绩好的学生必备的，我也不例外，而在这里我强调的是如何充足运用自己的错题集。错题大概可以分两种：一种是自己主线不会做，由于太难了，没有思路；另一种是自己会做，由于粗心而做错。我觉得，最有价值的错题是第二类。由于粗心也有许多种，我们也要分析它。第一，看错题目。是看错数字还是理解错题意？为什么会看错题？怎么样误解了题意？后来会不会犯同样的错？第二，切入点、思路出错，这样的思维解法主线不适合此类题目。第三，计算错误。为什么会算
3、错？有无措施杜绝？如何才干真正做到细心？其实在高考中，有多少题目是你不会做的呢？最后的竞争，还是在于你究竟能做对多少。如果你能把自己粗心的错误杜绝，那么在高考中一定会赢得非常好的成绩。如何整顿“数学错题档案” 每次考试或练习中，同窗们都会有不少题目做错，在这些做错题的背后，往往是知识学习时所产生的知识漏洞。那么，如何弥补这些漏洞呢？在平时的教学过程中就建议学生建立“错题档案”，把平时做错的题目整顿到“错题档案”里，但始终也没有协助学生细化、分类，也没有对学生提出更高的规定。如何整顿“数学错题集”是我在网络上看到的一教师的一篇文章，看后很有启发。该教师把它的做法如何整顿、如何分类、如何应用、如何
4、拓展等一一细分，使其操作性强，目的明确有许多值得借鉴的地方。下面是我根据该文章结合学生状况归纳的如何整顿“数学错题档案”，并提供应学生参照。“错题档案”可以设立三个板块：一、订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正。二、 汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整顿。三、纠错型，即将所有做错的题目按错误的因素进行分类整顿。也可建立活页 “错题档案”其整顿环节为：1、分类整顿：按概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等整顿，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的长处在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给此后的复习带来简便2、记录解题
5、措施：根据教师对错题的分析解说，记录题目的引入语、解题的切入口、思路突破措施、解题的技巧、解题环节及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的因素及本源的分析。3、错题改编：对于出错比较典型的题目，根据题目特点进行改编并求解，以加深对此类题目的理解。这一工作的难度较大，解题经验丰富的同窗也许做起来比较顺利。由于每道试题都是教师编出来的，既然教师能编，我们作为学生的，固然要能学会如何去该，这是弥补知识漏洞的最佳的措施。初始阶段，同窗们只需对题目条件做一点改动。4、易错题收集整顿：有些题目存在许多解题陷阱，这次解题没错不代表再解该类题目时就不出错。这样的题目
6、也整顿到错题档案里，以备查阅。对学生的规定：1、“错题档案”不是对易错题目的简朴摘抄，一定要配以精确的解题过程。2、在整顿“错题档案”时，一定要有恒心和毅力，不能为完毕差事而搞花架子。3、整顿要及时，否则会导致对该题淡化或漏掉。4、通过整顿“错题档案”，学会如何学数学、如何研究数学，掌握哪些知识点在将来的学习中会出错误，真正做到“吃一长一智”5、最初复习时一定要多回头看，后来隔一段时间可以加长一点，才可以起到较好的复习效果。6、同窗之间互相交流“错题档案”，以弥补自己在整顿“错题档案”时的漏掉和局限性。一本好的“错题档案”就是自己知识漏洞的题典，在数学复习时“错题档案”成为最重要的复习资 在数
7、学作业中，学生做错题的因素诸多，我通过摸索，设计并印制了专门的错题集。通过错题集培养学生良好学习态度和习惯，指引学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的核心，条理化、系统化地解决问题；并通过错题集解决零散、疏漏等问题。一、坚持规定，培养习惯每天每个学生的作业、测验等，每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。开始这样摘登集中错题，无疑给有错题的学生增长了承当，特别是学习习惯差、成绩差的学生错题多，困难本来就多，怕做作业，偏偏错题多，对她们来说思想上有抵触，时间上难安排。虽然执行起来有一定的困难，但我把它当作是端正学习态度，培养好习惯的好时机。为此，我采用了如下措施：明确目的，热心鼓励。我明确告诉学生，
8、用错题集，目的是培养良好学习习惯，减少错题。表面上看是增长了麻烦，后来就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真作业、不做错题。明确目的，懂得好处后，学生的自觉性有了提高。一段时间后来，学生可以运用错题集归类、简化、举一反三，并把教师不懂得的错题都抄上，订正好、分析好。抓紧抓实，持之以恒。一开始，每天集中进行，按规定严格督查，先完毕的先休息，错题多的合适延长时间。通过一段时间后来，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。此时我还住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不浮现或少浮现错题。指引措施，训练思维。收阅错题集时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症指引培养习惯。既启发学
9、生弄清题目的规定，又指引学生学会分析错题的措施，规定学生认真看错题解错的具体过程和核心点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。二、全面掌握有效补救运用错题集的另一种目的，是解决错题时空上分散、指引纠错吃力费时、容易疏漏的问题。学生错题后来，过去，在作业上订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从稽查，学生心中无数，教师心中也无数，后来的复习补救就没有了根据。使用错题集后来，每个学生多种状况下的错题都按本来面目集中到错题集上，这就等于建立了台账，师生复习均有精确的根据。平时指引学生订正分析时，将错误类型相似的归集在一起，找出共因，采用
10、相应的纠错补救措施。单元和期中、期末复习时，指引学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；二按题型分类，化繁为简，集中目的；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。这样学生就可以更好地掌握措施，减轻了承当，提高了效果，体会到错题集的优越性。就教者自身而言，时间长了还可分析出不同窗生和整体教学存在问题的倾向性，便于抓住重点，发现规律，克服了过去复习时盲目乱抓的现象，提高了复习补救的针对性，学生学习的积极性大为提高。学生的错题处，就是学生学习的难点所在。我不仅据此设计复习题，舍弃了题海战术，减轻学生承当，还因此教学思路更明确，教改的步伐更坚实，学生自己也懂得了如何根据错题，重点攻关、补救、反思
11、、进取、创新，各方面相得益彰。如何在数学学习中切实减轻学生承当，充足发挥学生潜力，有人说，错误是财富，是进步的资本，没有错误，怎么懂得我们该做什么。的确如此，其实错误离成功近来。如果说什么是学习的秘诀，就是要迅速发现错误并解决之。只有从错误中学习，从错误当中不断总结，不犯同样的错误，学习成绩才干持续提高。“错题集”是提高学习效率的良方，是减轻学习承当的捷径。栟茶高档中学和某些高档学校非常强调错题集的作用，她们一方面是组织学生学会整顿错题，同步高度注重学生错题集的使用，并且每学期均有全体学生的错题集展览。本人根据几年以来的工作经历初步地谈某些有关做错题集，以增进学生提高的体会。许多教学实践表白，
12、一种学生做过的练习时间超过一种学期乃至一年，则很少有人再去复习、巩固。但她做过的这些练习，其中不乏有许多相称有价值的习题，也不乏有相称多的类似的习题在后来犯同样的错误。如果我们教师能指引学生，从中找出某些有价值的典型习题，并将之收录在错题集中，我看还是很故意义的。德国大诗人歌德曾经说过，错误同真理的关系，就像睡梦同苏醒的关系同样。一种人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理，那么该如何做好错题集呢？ 第一是应当明白建立错题集的目的。每一次练习也好，考试也罢，教师评讲过后，绝大多数同窗都会觉得自己不应当浮现错误。可是，下一次考试仍然会反复昨天的故事。究其原由，考试中丢分重要是学生对要考试的知识点掌
13、握不够，合计的漏洞超多的反映。因此，要想尽量减少失误，必须找到补漏的灵丹妙药，而错题集正是我们事半功倍的绝佳助手。如你想通过错题集来提示自己注意某些小毛病，你就可以把本来的错误过程抄下来，再在错的地方加上简朴的小注释，这样就可以清晰地反映出为什么出错；再如你想用错题集来积累某些解题措施，你就可以用简朴的语言描述清晰题意和解题方向，不用写太多细节总之你所做的是为你自己的目的服务的。这样人们的错题集也会各有千秋！第二、具体措施如下：一、根据自己的经济状况，准备好一种专门的记录错题的笔记本，简陋或精致都无所谓，但一定能足够满足你整顿错题所用。二、选题作为数学教师，为使学生能乐于做错题集。一方面应紧扣
14、学生都想学习能好一点的心理。做好舆论宣传，阐明其重要意义。另一方面，教师在课堂教学中应不断暗示，什么样的某些习题可以收录在错题集中，目前应作好标记，以备选用。然后阐明选题的原则：要据本人具体学习状况而定，不同的学生，选题有所不同，甚至差别很大；一般是从自己做错的习题中选择，但也有某些不一定是自己做错的习题。具体选题范畴如下：尚未理解、掌握的习题；特别易错的习题，把做错的原题在错题集上原原本本地抄一遍或剪贴在错题集上，把本来错误的解法清晰地摘要在错题集上，然后在题前加了特别符号以显示有些习题只要自己细心一点可以避免错误的，这些习题则不要收录；难记题；教师指定题（即典型例题）。由于学生认知水平有限
15、，教师应在其过程中予以合适的补充对于培养学生分析、归纳、解决问题能力以及培养思维能力、创新意识、对的的心理素质很有作用的习题。总之，选题量不一定要多，选题要尽量具有代表性，类型尽量不要反复。（选好题抄在本子上后要在背面留下一定的空白，以便解题跟注释）三、解题、注释据不同的错题特点，应采用不同的措施。尚未理解、掌握的。此类习题往往具有一定难度，需要学生弄清题意，找到解题核心、理清解题思路、原则、措施等。然后在习题旁注明简要解题过程或核心。但更为重要的是从解题过程中的出的解题规律，也应收录在集，以达到举一反三。特别易错题。此类题核心是 如何抓住核心，要点进行分析、归纳、总结。更为重要的是要从学生心理上来分析产生错误的因素，如急噪心理、恐惊心理、失落心理、标尺心理等等，在后来的学习中如何避免这些不正常的心理状态，逐渐培养良好的心理素质。难记题。此类题型往往需要学生及时总结并不断补充。要指引学生把看似乱如麻的知识形成一定的知识体系，有效地发展能力。同步注意应用某些记忆技巧：歌诀记忆法、分类记忆法、巧用韵语记忆法等。教师指定题。要注重过程、轻结论；重能力培养、轻知识的传授。学生刚接触“错题集”这一新生事物，也许浮现诸多不尽如人意之处，这需教师有足够的耐心，同步给学生以必要的指引和鼓励，协助学生树立对的的态度。一方面，教师应提供典型的例子以供参照或某些学习资料
