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1、教师课堂提问的有效性观察量表学校北海小学年级六年级人数40执教人王玫课题青岛版六上圆的认识数学领域图形与几何观测者李仁霞 姜欣时间2013年5月9日观测点教师课堂提问的有效性教学环节提问内容提问类型及意图（叙述、引导、应用、理解、分析、判断）引发学生思考学生发现问题、提出问题提问效果评价ABC导入1、（观察从古到今的车轮）比较一下，你发现了什么？引导引发学生发现问题、提出问题v画圆1、你能试着用这些画出一个圆吗？2、哪位同学来说一说自己的方法？3、（一生介绍在正方形内画的内切圆）师;对于这么大的发现，你有什么要问要说的吗？4、（生展示用圆规画的圆后）师: 你有什么发现？5、（教师示范画圆）你有
2、什么想问的吗？引导引导引导、理解、分析引导 理解引导发现问题提出问题发现圆有大有小，提出为什么圆有大有小？发现：圆心决定位置，半径决定大小vvvv折圆1、你有什么发现？2、你还有什么要问要说的吗？引导 理解、分析发现半径、直径有无数条和他们之间的关系v问圆1、现在你可以解释从古到今的车轮为什么都设计成圆形的吗？理解 应用赏圆1、对于这种现象，你有什么想问或者想说的吗？理解、应用发现 提出观察分析教师在课始创设了成功的问题情境，(教师绘声绘色边讲述边出示从古到今交通工具的发展)使学生产生问题意识，从而激发了他们的好奇心和学习探究的愿望。教师设置问题情境的根本目的在于提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的机会，如:王老师在学生用不同的方式画圆，“你能试着用这些画出一个圆吗”？展示环节的提问：“对于这么大的发现你有什么要问要说的？”，教师的提问引发了学生发现问题、提出问题，学生进行了学习的深刻的自我体验，这种体验能使学生意识到自我力量的存在，从而有效的增强学习的我意识和自信心，形成积极乐观进取的良好个性品质。在本节课中教师巧妙的把学生学习的内容转化成问题情境，整节课教师的提问具有学生思维的价值，提问时机恰到好处 ， 引导学生“”生疑“质疑”“释疑”使学生始终处于一种对知识的积极探求状态。
