《英特尔未来教育培训模式罗昌萍》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英特尔未来教育培训模式罗昌萍（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、面向信息化教育的教师培训模式-“英特尔未来教育”镇沅教师进修学校 罗昌萍 内容摘要本文从“英特尔未来教育”项目的性质、课程的特点、“英特尔未来教育”项目对教师培训工作的启示三方面阐述。关键词 “英特尔未来教育” 信息化教学 教师培训一、项目概况“英特尔未来教育(IntelTeach to the Future)”项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的培训项目，是由 Intel公司提供资助的大型国际合作项目，旨在通过对中小学教师进行培训，使他们获得应用信息技术改进课堂教学的技能与方法。在我国，将有数万多名一线教师参加培训。在教育部师范司的指导下，此项目已在我国上海
2、、北京、天津、河北、内蒙、江苏、浙江、海南、甘肃、重庆、深圳等十几个省市实施，随后将扩展到其他省市。归纳起来，“英特尔未来教育”项目具有以下特点：1、全球性：该项目将涉及20多个国家和地区，计划培训数十万名教师。目前已开展此项工作的国家与地区有中国、印度、菲律宾、马来西亚、日本、英国、爱尔兰、德国、法国、哥斯达黎加等。在我国将培训数万名以上中小学教师。 2、公益性：该项目采取非商业运作模式，与公司的商业行为脱钩，带有公益性质。当然，这样的活动会极大地有助于提高公司的社会形象，最终促进公司的商务发展，无疑是高明之举。3、合作性：该项目强调与政府合作的，接受参与国政府的指导，因为教师培训通常涉及准
3、入性问题。在我国，此项目是在教育部师范司的指导下进行的。4、倒金字塔式：首先由专家培训少量骨干教师，然后由骨干教师执教去培训主讲教师，最后由主讲教师培训基层学科教师，如此形成快速扩散的培训体系。实践证明，这是一种行之有效的培训结构。二、课程特点“英特尔未来教育”课程是由美国加州的一家主要从事计算机应用技术培训的研究所开发的，该公司的培训学分得到许多美国大学的认可。“英特尔未来教育”教师培训教材有英文版本和中文版本，中文版已升级到V10.1版。特点：1、模块化结构整个课程分为10个模块（中文版7.2），每个模块都遵循“结对交流”、“教法研讨”“动手操作”“作品评估”、“单元计划修改”“回家作业”
4、等基本格式，要求教师选择一个他们目前在教的或在将来要教的单元作为正规课程的一部分，整合多媒体演示文稿、电子出版物、网站制作于该单元的教学中，最终制作出一个有效利用技术的、与国家课程标准相符合的完整单元计划。这些模块贯穿着三条主线：一是信息技术的使用。主要是利用微软的Office套件（Word, IE，Powerpoint, Excelr或Frontpage）。这些都是常用的软件工具，并不涉及复杂的技术。二是教学计划（教案）的设计。在第一模块就提供了一个教案模板，模板包括主题、所属学科、学生年级、教学目标、对应的课程标准、所需资源、学习过程、对特殊学生的教学调整、评价标准等。要求参训教师从这个模
5、板出发，首先选定一个专题，随着教学进展逐步完善教案。三是评价工具的使用。该课程采用“量规”作为结构化评价工具，对教学计划、学习资源、学员电子作品进行经常性的评价。2、实用性目标 首先，该课程带有很强的实用性目标，其基本目的是让教师学会如何在课堂教学中运用信息技术支持研究性学习，强调动手实践，目标是开发一个单元教学计划相关支持材料包，我们称之为“作品集”，作为技术产品带回学校去使用。一个作品集含有：单元计划、单元介绍、学生演示文稿、学生演示文稿评价量规、作品引用记录、学生支撑材料、教师支持材料、学生网站、学生网站评价量规、培训日志、 单元实施计划、培训体会过12个，因此，整个培训过程单元教学计划
6、的设计而展开，让参训教师利用表格式模板进行教案设计单元计划模板单元计划模板单元作者姓名电子邮件所教学科学校名称学校地址邮政编码联系电话如果你的单元作品集将来被选中而上传到英特尔未来教育数据库中，你是否愿意署名？ 是 否单元概览单元标题框架问题基本问题单元问题内容问题单元概述关键词学科领域（在相关学科复选框内打勾）： 思想品德 语文 数学 体育 音乐 美术 外语 物理 化学 生物 历史 地理 信息技术教育 研究性学习 社区服务 社会实践 劳动与技术教育 其他：年级（在相关年级复选框内打勾）： 小学年级 初中年级 高中年级请在“课程标准”处提醒学员充分研究我国的新课程标准，并告诉他们在附录中提供了
7、指向我国各科新课程标准的网站链接。 其他：课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）：注：请在设定课程标准时，要充分研究国家新课程标准，在附录中提供了指向各科新课标的网站链接。学习目标：过程（教学或学习过程）：说明：在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档，请在用到这些文档的位置，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序设计教学过程。预计时间（如，45分钟、4小时、一年等）：前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）：本单元所需材料和资源：所用教材及版本印刷资料辅助材料网络资源其他评价工具（请将制作完成的评价工具名称列
8、在这里，并设置链接，以便指向相应的文件）：对演示文稿对出版物对网站/网页其他评价为个别化教学所做的调整：需要帮助的学生高材生3、以教法革新为特色本培训课程在许多方面体现了当代教育教学改革的特点，特别明显的在以下方面：信息技术的学科整合：培训课程自始至终贯彻了学科整合的思想，让信息技术渗透到各学科教学中去。研究性学习：本课程特别强调研究性学习，首先要求教师确定研究问题，并且要将内容问题、单元问题与一个基本问题相联系。基本问题具有涉及面广和影响深远的特点，通常处于学科的核心地位，并可能成为许多新的研究生长点。在教学设计时设置基本问题的目的是为了引导学生思考深层次的问题，促进他们的高级思维技能的发展
9、。案例教学：本课程通过配套光盘和专用网站提供大量单元设计和电子作品范例，用案例进行教法改革的引导。合作型学习：参训教师不但在培训过程中参与许多合作性的活动，而且鼓励他们涉及带合作意义的教案，使他们的学生成为合作学习者。 资源型学习：信息资源的利用是本培训课程的重要组成部分，要求参训教师都能快速获取和有效利用电子信息资源进行教学设计。一大类是学科相关的参考资料，另一类是教案范例和学生电子作品范例。面向作品的评价： 由于传统的客观性评价方法（如选择题）不适合于评估学生解决问题的综合性能力，因此本课程采取结构化评价方法，利用量规作为评估工具，针对学生的电子作品进行评价。参训教师不但要学会用量规评估自
10、己的教案，还要学会设计量规来评估学生电子作品。4、以学生为本位在培训中要求参训教师将信息技术应用的立足点放在学生身上，考虑如何让学生在学习过程中使用信息技术。因此在许多创作活动中，要求教师扮演学生的角色，去制作供学生参考的电子作品范例（称为学生作品，如多媒体演示文稿、电子小报以及网站）和支持学生研究型学习的工具模板。5、以活动为中心我们过去常见的培训教材是以内容为中心的，以知识学习为主。而因“英特尔未来教育”教师培训教材是以活动为中心的，指导参训教师通过一系列活动逐步形成信息化教学的设计能力。大多数模块都包含主要活动有：结对共享：通常每个模块的第一个活动是结对共享，二人 共享、小组共享（每次不
11、同），交流信息，让对方分享自己获得的资料和互相评论个人作品。教法研讨：针对信息技术课堂应用中遇到的典型问题进行“头脑风暴”，集思广益，推荐一些有益的解决方案。信息获取：根据任务需要从多种信息源获取信息，特别是光盘信息源和网上信息源。电子作品创作与评价：参训教师代表学生创作一些电子作品范例，并选择和设计量规来评估学生作品。教案修订与评价：参训教师在每一模块都涉及教案修订活动，随着培训过程的进展，他们对信息技术在教学中的作用的认识也日益加深，因此会对教案进行多次修订，并参照教案评估量规进行自我评价和同伴评价。6、信息化教学设计培训的目的不光是让参训教师学会使用信息技术，更重要的是学会设计以信息技术
12、为支撑的教学过程，让他们的学生充分利用信息技术开展学习活动，例如： 专题相关信息的获取与加工 问题解决方法的探索 知识的建构、展示与传播 问题研讨与互动 学习过程的评价我们将此类教学设计称为信息化教学设计。7、经常评价，持续改进培训还要求参训教师随着他们的单元计划设计进展经常进行评价，根据单元作品评价量规中的标准检查自己的单元作品，包括同伴评价和自我评价，这样可以防止偏离目标。培训所用的单元作品评价量规，从四个方面来评价单元作品的质量：技术是否与课程合理整合？单元活动是否有利于增进学生学习？单元计划是否易于实施？评价是否针对目标？经常评价和持续改进是现代教育质量管理的重要原则，教师们如果能够在
13、培训中遵循这一原则并转化为自觉行为，那么他们也会把这种做法迁移到自己的教学中，使他们的学生也能通过经常评价来改进自己的学习。三、“英特尔未来教育”给我们的启示“英特尔未来教育”项目在我国实施以来来，取得很好的成效，已经培训了数万多名中小学教师。经过培训的教师普遍反映不但学到了信息化教学设计的方法，还经受了一次更新教学观念的洗礼。该项目在我国的成功实施为我国教师培训工作从单纯技术培训向课程整合培训转型提供了一个良好范例，我们可以从中获得许多有益的启示。关于培训课程：本项目的成功首先得益于其富有特色的课程。它不是以知识为核心，而是以针对真实任务的活动过程为主线，以资源利用为特色。它利用配套光盘和网
14、络向学员提供丰富的资源和范例，极大地扩展了学习空间。它没有空洞的理论说教，而把革新的教育理念巧妙地隐含的活动过程中，让学员经历从观念冲突、思维困惑到渐入佳境，最后豁然开朗的过程，在掌握信息化教学技能的过程中逐步改变了教育观念。这种课程模式与我国现有的培训课程存在很大差异，对我们今后的教师培训课程开发具有很大参考价值。关于培训方式：培训不是以讲授为中心，而是让学员通过结对共享、头脑风暴式的教法研讨、寻找资源、学生角色扮演、创建作品、量规评价等活动，形成信息化教学的实际能力。学员们不仅自己从这些活动中受益，还会形成很强的迁移能力，把这些活动作为自己建构新颖信息化教学模式的要素，进而去影响自己学生的学习行为，使他们成为自主的、合作的、探索性的学习者。这种教师培训方式对我们很有借鉴价值。关于培训管理：采取比较严格的管理措施。以评价为核心的办法，设计了十多个结构化评价工具，分为预备性评价、进行性评价、总结性评价、发展性评价、比较性评价，取得较好的成效。从这些评价中获得的经验相信也可移用与其他大型教师培训项目。关于培训者：本项目首先通过“培训者培训”形成一枝骨干教师和主讲教师队伍，事实证明，只要措施得当，严格把关，培训质量是有保障的。这种做法对于解决我国许多地方培训师资缺乏的问题提供了一条新思路。“英特尔未来教育”项目在教师信息化教育培训方面开创了一种新模式，在信息技
