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1、皇 帝 的 新 装课程目的：1、知识和能力目的理清故事情节，理解写作思路，理解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。通过人物分析理解写作意图。2、过程和措施目的默读、把握写作思路。共同合伙探究文章主题。通过课本剧表演，深刻把握作品的思想意义。3、情感态度和价值观目的懂得生活中任何时候都要保持苏醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。教学设想本文是19世纪丹麦出名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，写于1837年，是她最出名的童话之一。童话通过一种昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被骗上当的故事，揭发和挖苦了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是事实上主线不存在的“美丽的新装”，深刻发
2、掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。童话以骗开始，以骗结束。“新装”是贯穿故事始终的主线，作者展开的情节、安排的材料、刻画的人物都是环绕这条主线进行的。据调查成果表白这篇童话是最受学生爱慕的课文之一。七年级学生的心理还处在由小朋友向青少年过渡的时期。童话是小朋友文学的一种，这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对小朋友进行思想教育。语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折，引人入胜。安徒生的皇帝的新装脍炙人口，文质兼美，对学生很有教育意义，又适应七年级学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界。对她们而言，几乎没有文字障碍。这篇童话字面上容易懂，故事又有趣，讲读时注意避
3、免浮而不实，追求表面热闹，引导学生通过人物的语言、心理等描写理解写作意图，理解童话的特点。教学准备学生准备：理解故事内容，能分清哪是论述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情。教师准备：CAI课件1、MTV作品国王的新衣2、课题3、作品思路简图4、课文角色名称5、文中有关的心理描写语句6、板书设计教学时间 1学时教学环节一、激情导入同窗们，前几天我听到了一首非常有趣的歌曲，它给我带来了快乐。今天，我把这首歌曲带来，让人们共同来分享分享我的快乐。播放CAI课件1。同窗们，你们欣赏完这首有趣的歌曲，懂得它讲述的是一种如何的故事吗？学生回答：皇帝的新装（若学生难以回答，那
4、么教师提示歌词大意）。教师简介：皇帝的新装是19世纪丹麦出名的童话大师安徒生初期创作的童话作品。同窗们，你们还懂得安徒生的其她作品吗？（教师做举手手势）指名回答：丑小鸭、卖火柴的小女孩等。同窗们，我们今天一起学习的皇帝的新装是安徒生最出名的童话之一。显示课题二、质疑、探究、合伙1、理清故事情节目前，请同窗们翻开课本，迅速默读课文，看看谁能又好又快的做完大屏幕上所出示的填空出示CAI课件3（ ）新装（ ）新装（ ）新装（ ）新装。指名回答后教师归纳，表扬体现杰出的同窗，与同窗一起完毕作品思路简图：（爱）新装（做）新装（穿）新装（展）新装2、质疑、探究、合伙（1）刚刚几种同窗体现很杰出。我据说我们
5、班的同窗很团结、很热心，那不知人们能不能帮教师一种小忙？问题较简朴：就是几种同窗一组，提出能协助我们人们理解课文内容的问题。目前请同窗们以小组为单位商讨后，每组派一种代表把你们组的问题写在小纸条上，写好后交给教师。学生质疑、探究，教师巡视指引，收小纸条。（2）教师边收纸条边整顿，迅速按顺序理出预设的问题。（教师预设的问题同样写在小纸条上，若学生提出的问题里找不出预设问题之一、二，教师可从预设的问题中抽出。）预设问题：学生意对即可A、我们从课文的哪些地方可以看出皇帝爱新装？（为了不惜所有，都，既不也不也不，除非每一天每一点都总）B、皇帝为什么会觉得“那真是抱负的衣服”？（“我穿了这样的衣服织出这
6、样的布来”）C、爱穿新衣的皇帝想去看新衣，但想到新衣的神奇力量，就派了老臣去，老大臣看到新衣了吗？（没有）她实话实说了吗？（没有）为什么？（为了保住自己的官职或“难道我是愚蠢的吗？决不能让人懂得我看不见布料。”）D、官员看到新衣了吗？（没有）她实话实话了吗？（没有）为什么？（“这大概是我不配有目前这样好的官职吗但是我决不能让人看出来。”）E、当爱穿新衣的皇帝去看新衣时有与老大臣、官员不同样的成果吗？（没有）她实话实话说了吗？（没有）为什么？（“难道我是一种愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”）F、爱穿新衣的皇帝展示新衣时，人们看到了美丽的新衣吗？（没有）她们也实话实说了吗
7、？（没有）为什么？（“这样就会显出自己不称职或是太愚蠢。”）（3）谢谢同窗们给了我许多好的建议。你们能不能再帮我解决这些好建议呢？教师们相信你们行。教师逐个出示纸条，提出问题，学生解答3、同窗们，你们真的很热心，很团结。目前，教师请你们与教师一起做一种游戏进行课本剧表演。教师出示CAI课件4我来演骗子，皇帝、老大臣、官员，分别请来演。（教师边观测学生反映边指名）老百姓就由没上台的同窗表演，说真话的小孩由表演。（观测学生反映并指名）在台下的同窗观看表演时想像一下，若是你在台上，你会如何去呈现这个角色。学生上台，教师引导学生进行课本剧表演。同窗们，欣赏完课本剧的表演，你对文中的角色有什么想法吗？试
8、着说出来，让人们听听。给2-3分钟时间学生畅所欲言，然后教师归纳。4、美读，探讨主题课文中上至皇帝、官员，下至老百姓，她们明明看不到所谓的新装，却竭力的夸奖新装的美丽，她们一种个心里是如何想的呢？请同窗们用笔在书上画上记号。（学生画记号，教师巡视待大多数学生完毕）。请同窗们看大屏幕，看看，你找全了吗？目前，请你们看着大屏幕（出示课件5）准备把这些心理描写一起来朗读一遍，思考：她们这些人有共同点吗？若有，那共同点又是什么呢？带着思考题，准备齐读，预备齐。学生朗读完毕之后，教师提问：同窗们，你们刚刚又理解了皇帝、老大臣、官员、老百姓她们的心理，那我考考你们：她们有共同点吗？（有）那共同点又是什么呢
9、？（师生共同探讨、归纳：虚伪、自欺欺人）教师出示：CAI课件6（1）同窗们，一种上至皇帝下至老百姓都是虚伪、自欺欺人的社会是一种腐朽的社会。这篇童话不仅挖苦了这些人虚伪、自欺欺人的本质，也揭发了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。三、小结今天，我和人们一起学习了安徒生的出名童话皇帝的新装，这里的皇帝成天爱慕名虚荣，以至她的官员、老百姓都说假话，但一种率真的小孩让她们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。（完善板书）因此我但愿人们在此后的生活中不要爱慕虚荣，学习上要实事求是“知之为知之，不知为不知”。四、课后小记计思想： 这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界
10、的习惯及老式的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“挖苦了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的重要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的核心。 教学过程： 一、教学目的： 、 分析重要人物特点。 、 归纳课文思想内容。 二、教学环节： 【一】导入新课： 人们爱读童话故事吗？为什么呢？由于童话故事生动、有趣，想象奇特，同步在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事皇帝的新装，看看它告诉了我们什么道理。 【二】简介作者： 安徒
11、生，19世纪丹麦杰出的童话作家，毕生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有卖火柴的小女孩、丑小鸭等。 【三】整体感知： 先让学生根据如下问题接龙复述课文：（出示投影片） 、皇帝有何嗜好？ 、两个骗子如何设的圈套？ 、面对新装，老大臣有何心理活动？她回去如何对皇帝报告的？官员有何心理活动？她又是如何报告的？ 、 皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ 、 为新装举办的大典上，老百姓们看到了什么？她们又是如何想、如何说的？ 、 最后谁说出了真话？ 、 最后成果如何？ （评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物被骗因素做准备。） 【四】重点分析
12、与训练： （一）根据课文段分析故事的重要人物皇帝的特点。 请看投影屏幕：、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你觉得会不会存在？既然人们一读就懂得新装是假的，为什么两个骗子尚有那么大的胆子去骗皇帝？ 、皇帝一心想穿上这件新衣，为什么没有一开始就亲自去看布料？当她亲自去了，面对空织机时有何心理活动？ 、 当她觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？ 教师明确： 由于皇帝虚荣、爱面子。她想：我是皇帝，我不能就这样灰溜溜地回去，我得撑下去。 、请你根据以上问题给课文加一种副标题：一种的皇帝。概括皇帝的特点。最佳能结合课文做些解释。 （评析：这四道题在难度上是有梯度的。第
13、一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才干答出，这样一方面调动了人们的积极性，同步又富挑战性。） 学生发言，教师明确： 一种愚蠢的皇帝。她在这样一种简朴的骗局前被骗就阐明了她的愚蠢，并且作为一种皇帝不懂得哪个大臣称职。 一种不称职的皇帝。她每天只懂得换衣服，既不关怀她的军队，也不关怀国家大事，人们说起她总是说：“皇上在更衣室里。” 一种虚伪的皇帝。她明明什么也没看见，却不敢说出来。 一种可悲的皇帝。两个骗子用这样简朴的骗局就能骗了她，并且她还不懂得哪个大臣称职，还要用衣服去检查，非常可悲。 这些正是皇帝的特点。也正是由于她的这些特点，才使这样简
14、朴的骗局成功，才导致了她可悲的下场。 （二）分析、归纳课文的主题思想： 通过度析一下文中各人上当被骗的因素归纳出主题思想。 、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一种上当被骗的人是老大臣。请人们想想：皇帝派老大臣第一种去看布料，是根据老大臣的什么特点？理智，诚实。 、“理智”的意思是什么？有辨别是非、控制自己的能力。 、老大臣是诚实的吗？她说假话了没有？ 、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，她是理智的吗？那么是什么使她丧失了理智，或者说她怕什么？怕别人说她是不称职的、愚蠢的。 （评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。） 学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、
15、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁尚有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。 、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一种老大臣的“佐证”，她的选择会是什么？说假话。 、再看皇帝呢？作为一国之君，她又为什么会上当被骗呢？ 教师明确：皇帝也胆怯别人说她是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。 总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，由于自私、虚荣才上当被骗，继而又去骗别人的。（板书） 、但最后还是有人说出了真话，是谁？一种孩子。为什么孩子能说真话？ 明确：由于她不怕丢官，不怕别人说她不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，因此她不胆
