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1、2022年光合作用说课稿 2022年光合作用说课稿11、说教材.本节在_中的地位和作用 本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。（1） 光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。（2） 叶绿体中色素的直观展示，让学生亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。（3） 光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光
2、，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。2、说考纲了解光合作用的发现过程识记光合作用的概念、反应式及元素转移；理解光合作用的过程图解；掌握叶绿体中色素的种类、作用、提取和分离叶绿体中色素的方法；掌握光反应、暗反应的部位、条件和过程以及两者的关系；掌握控制农作物增产的途径和措施；3、说教学目标31知识目标：光合作用的发现史叶绿体中的色素光合作用的过程光合作用的意义掌握控制农作物增产的途径和措施32能力目标：通过研究光合作用
3、的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。33情感、态度、价值观目标：通过光合作用的学习，使学生体会到科学的发现需要几代人不懈的努力、科学的发现需要多人的合作。培养学生关注农业生产知识4、说教法学法41教法的选择坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合
4、前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论；采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果，加大课堂容量。42学法的指导 指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法。指导学生在复习实验中如何分析现象、分析问题、总结规律，初步学会运用单一变量原则设计简单实验。指导学生相互讨论,相互合作,在合作中提高能力.5、说教学过程51光合作用的发现（学生活动：讨论四个实验的共同设计要点，四个实验的结论）教师点拨：对照实验、在对照实验中体现单一变量原则。练习：请设计实验验证“光合作用需要光”练习设计目的：通过
5、控制变量后对反应物的消耗、产物的生成的判断得出光合作用的条件之一是光照，培养学生的实验设计能力、发散思维能力。52光合作用的色素通过实物展示色素的扩散情况，然后列出有关色素的考点、习题。53作用的过程光反应 水的光解 暗反应 CO 的固定ATP的形成 CO 的还原考点：光照变化 CO 浓度变化例、将一棵在暗处放置了很久的植物，突然从暗处移到光下，其叶绿体中 C3 、C5 和ATP的含量变化如何？答案: C3下降 C5增加 ATP增加例、将一植物从高浓度二氧化碳移至低浓度的二氧化碳环境中，叶绿体中 C3 、C5 和ATP的含量变化如何？答案: C3 下降 C5增加 ATP增加5 4响光合作用的因
6、素光照强度 温度 CO 浓度 水、矿质离子练习：一亩田一年中获得最大有机物产量（例：合理施肥、提高光合作用效率）措施 原理本练习是开放性问题，注意总结提高光合作用产量的措施有：光照面积如合理密植、套种；光照时间如轮作；光合作用效率如光、温度、水、化肥等。6、教学反思61优点：课型设计较好，在引言之后，先给出本节课的知识目标，然后分别从几个目标入手，详细讲述。认真研读高考考纲，发现考纲中关于本节的变化，能借助分析本节经典实验得出实验设计原则，并提出问题、分析问题、解决问题、评价结论，很好地训练了学生的实验探究能力。课堂有一定的思维量，通过“验证光是光合作用的必须条件”习题；“一亩田一年中获得最大
7、有机物产量”习题训练了学生的发散思维能力。能抓住基本概念进行教学，并把所涉及的知识整理，形成网络结构展现给学生。基本功扎实，板书工整，简明额要的几笔把要点知识展现出来。在进行基本知识点复习时，能指出本知识点的考点是什么，并进行适时训练，发现问题、解决问题。62缺点：教案中未体现三维教学目标。即知识目标、能力目标、情感目标，而只体现了知识目标。在教学中体现了能力目标，如：创新能力、实验能力；但是，情感目标未体现与生产实际相联系。课堂时间分配上给“影响光合作用的因素”上时间分配不够，没有很好做到重点知识重点讲解。教材处理上未把选修教材C4植物与必修教材C3植物很好的整合到一起（高二学生没有学过选修
8、，条件所限）。在学生设计实验时，没有很好的评价学生的得失，积极引导学生的思维，使学生不能很好的把已有的经验和知识点经验联系起来。63改进措施：钻研考纲，把考纲和教材联系起来，把教材和学生已有经验联系起来，把知识点和生产生活实际联系起来，大胆取舍，把握课堂节奏。认真备学生。备学生的心理、备学生已有的知识经验，把学生已有的经验和课本知识的差异挖掘出来，让学生在脑海里形成正确、规范的知识体系。努力提高自己的心理素质和业务能力，过硬的心理素质和业务能力，来自于扎实的专业知识和教育心理学理论的充实，所以应利用课余提高自身的能力。积极地向老教师学习，学习老教师的宝贵经验，充分发挥自身的优势，把传统经验和创
9、新结合起来，精进自身的教学基本功。2022年光合作用说课稿2一、说教材1教学内容 本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。2教材地位及作用 “光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过
10、程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法；并且讲述光合作用的基本过程和意义等。目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。3教学目标（1）知识目标： 光合作用的发现史叶绿体中的色素光合作用的过程光合作用的意义（2）能力目标： 通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。 通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。 通过运用物理和化学知识理解
11、光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。 通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。（3）情感态度和价值观： 通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。 通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。4教学重点（1）光合作用发现实验的研究思路和方法 依据：科学实验方法的教育是理科综合考试的目标（设计和完成实验能力），也符合新课程标准。本节教学内容是探究性学习的载体之一。（2）光合作用
12、的过程和意义 依据：光合作用过程是本课题的核心内容。学生只有认识了光合作用的光反应和暗反应的过程，才能理解光能、ATP分子中活跃的化学能到糖类等有机物分子中的稳定的化学能这一转移过程，掌握光合作用的能量和物质变化的本质。使学生对光合作用的认识水平，在初中的基础上进一步。学生只有知道光合过程的各个环节，才能理解内外因素对光合作用的影响，才能进一步研究如何提高光合效率的途径，提高农业产量的技术。因此，学习光合作用的过程，是深入联系生产实际的理论基础。通过光合作用意义的教学，可使学生理解当今世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的解决与研究光合作用的关系。知道人类需要的农产品，归根到底要靠光合作用
13、去生产。农业生产和科学研究，应该把培养高效应的农作物品种，发明提高农作物充分利用光能的时间、空间的技术等途径作为研究方向；知道增加植被面积和质量，是改善环境的有效途径等。这些是学生必备的科学素养。因此，光合作用的意义，是培养学生关心生物科学及发展，关心社会问题解决等意识的好材料，应充分利用。5教学难点：（1）光合作用发现实验的设计 依据：科学实验方法的教育是理科综合考试目标（设计和完成实验能力）在本节教学中的较好体现，是研究性学习的载体之一，但由于学生刚刚接触，这方面正是他们的薄弱环节。因此，给予必要的指导和多项实践，才会使效果事半功倍。（2）光合作用过程中物质和能量转化 依据：高二学生对有机
14、化学等知识还未学习到，对有关物理和化学知识不熟悉，还不能理解光合作用中的光能到电能，再由电能到不稳定的化学能，从不稳定的化学能到稳定的化学能的转变的必要性，对于暗反应中的二氧化碳的固定，三碳酸的还原等的必要性的理解也有一定的难度。 根据教材的重难点，学生的实际情况，我将这节内容安排3课时。第一课时学习光合作用的发现过程，第二课时安排叶绿素实验，第三课时学习光合作用的过程和意义。这里主要说明第一课时教学方法和教学过程。二、说教法1教学方法： 教师的过程式教学与学生的探究性学习相结合2教学手段： 课件、录像、投影仪三、说学法学生在学习完细胞，理解新陈代谢等相关知识后，为光合作用的学习打下了一定的基
15、础，因此课堂中运用课件演示实验，创设氛围，引导学生通过观察思考分析讨论，最后得出结论。 教学中主要采用了观察法、讨论法、总结归纳法。四、说过程（一）导入新课 教师利用动画演示海尔蒙特实验，提出问题：从这个实验可知柳树重量增加的原因是什么？ 学生回答：水分是植物体建造自身的原料。 教师指出，海尔蒙特没有考虑到空气是否也能起作用。后来经过许多科学家的实验，才逐渐发现光合作用的场所、条件、原料和产物。引出英国科学家普里斯特利的实验。设计意图： 利用动画的直观性和已有知识降低了问题的起点，激发了学生的学习兴趣。（二）传授新知识1、录像演示普里斯特列实验 引导学生思考：为什么B钟罩内的小白鼠没有死亡？植物从中起到了什么作用？ 学生通过观察实验
