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1、浅谈儿童绘画教学的“三关键”泸天化小学：周婷婷摘 要：孩子的绘画是一种情感的表达，是想象力和创造力的一种表现。而老师在这一过程中的作用只是引导，交给学生一些经验和方法。依靠直观感受进行造型训练，可以培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力。通过观察就可以帮助儿童克服造型的概念化，引导儿童观察和记忆，运用多种手段，启发联想、鼓励独创。在内容方面要紧密的贴近儿童生活，才能提高他们的绘画兴趣和创作热情。尊重儿童的视觉表达，儿童绘画的意图并不着眼于画得是否与真实的一模一样，所以技巧并没有必要看得太重要，我们也没有必要过早、过多灌输那些不可能被他们接受的技法知识，而是应抓住重点和方向的正确性，使儿童对绘
2、画产生浓厚的兴趣，使其在绘画中得到快乐，享受绘画的乐趣，只有这样，才能使他们在艺术性思维的发展方面得到很好的促进。关键字：兴趣 激发热情 好习惯 联想 在我长期从事的美术教学过程中，常常有家长沮丧的的问我：“老师，他（她）画的总是和你画的不一样，这孩子恐怕不是块画画的料吧？”我的回答是：“为什么要跟我一样呢？你只看到孩子跟我不一样，可是你没发现孩子的画和大师的画更像吗？”在我看来，那么在儿童学习绘画初期，教师该如何引导教育学生呢？本人在长期的美术教育中总结了以下几点粗浅的经验，写下来希望和同行们共同探讨、研究！一、“兴趣”是最好的老师。看到孩子的画时，大人们总是会说：“你画的是什么啊？我都看不
3、懂！”“不对，不是这样画的！画的什么乱七八糟的？！”听到这些话，我的心里很难过，这些稚嫩的童心受到了打击，他们的创作兴致不知不觉地已经被扼杀在了摇篮里。试想：总是被否定，得不到认同，孩子们还会对绘画有兴趣吗？著名的教育专家尹建莉说过：“在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫他这是非常有效的一招。凡达不到目的，做得事与愿违的家长，一定是把方法用反了。”说明了“兴趣”对于孩子来说比任何老师都有效。尊重孩子的创作，肯定、认同和鼓励无疑能极大的激发孩子的创作热情，才更有利于孩子在绘画方面有所建树。同时值得注意的是不同年龄阶段的孩子我们在培养他的绘画兴趣时要根据其年龄阶段进行引
4、导。例如：处于涂鸦期（13岁）的孩子喜欢在画面上画出错乱反复的线条，这时我们应当根据孩子的画面饶有兴趣的和孩子一起在这些线条里面找出孩子认识的事物：长长的马路、弯弯的月牙不知不觉孩子绘画热情就被点燃了！处于命名涂鸦期（34.5岁）他们会将纸上的画面与生活中的事物联系起来，会说：“月亮挂在天上！”我们可以引导他们联想：像小船，像香蕉，小猴子喜欢吃香蕉这样开放式的交谈可以扩大及延伸孩子的创作空间，对孩子抽象思维能力的养成有很好的帮助。处于图式前期（3.55岁）及图式期（58岁）的孩子，他们会把所知的事情和愿望以绘画的方式表现出来。比如：“蛟龙号入海啦！深海下面有大章鱼？”“我也要开着潜水艇去看海底
5、世界”和孩子一起分享画面中的每个情节，用心倾听孩子的愿望契合时机的鼓励孩子把想象中的场景画出来，无形中既激发了孩子的创作热情，也能为孩子的想象力插上翱翔的翅膀。二、良好的习惯使孩子受用终身。当孩子喜欢上绘画时，契合时机的培养孩子在绘画过程中的一些好习惯，无意起到了：砍柴先磨刀的作用。那么孩子们在绘画时需要养成哪些好习惯呢？我大致罗列了一些：画画之前想一想“想一想”想的是什么呢？也就是构思：对画面构图的构思，对事物形象的构思，对画面色彩的构思，对背景的构思也就是从小给孩子们灌输“胸有成竹”的思想！让绘画变成一种有智慧的抒情！也在潜移默化中让孩子学会思考，学会统筹安排，学会解决问题！铺开画纸前准备
6、好工具；我在教学过程中，常常发现这样的情况：当给孩子们开始自由创作时，总是会有孩子忘记削好铅笔，于是削个铅笔花了半小时；或者是没有带水彩笔，满教室借水彩笔用来画画的时间被白白浪费，孩子也会在这一过程中精力涣散，好构思，好创作自然就不知不觉的流产了！所以我总是要求学生：准备好自己的绘画工具！这样一来节约了绘画的时间，也能使孩子们一闪而过的灵感能被及时的表现在纸上！构图位置和大小。 我在教学时常发现有很多孩子拿到一张白纸不知道该把画画在哪个位置才是美的，于是就把画画在白纸的一角上或者是只画这张纸的一半，留下大片的空白。还有的孩子不知道该把他想画的事物画多大画面才是美的？要么画得很小，要么画得很大！
7、每当这个时候，我总是给孩子看两组幅范画：第一组范画：第二组范画：当孩子们看到第一组范画时，我问他们：你们觉得笑脸在纸上哪个位置最好看！孩子们几乎全都会说：“中间。”于是我会趁热打铁的问孩子们：那么你们的画画在纸上什么地方最漂亮呢？孩子们马上就会明白。再看到第二组范画时，我会问孩子们：“画，该画多大才美呢？”直观的图示就会很快让孩子们知道怎样的构图才是美观的！但是值得注意的是涂鸦期和命名涂鸦期的孩子对于这两组范画而言作用不大，需要适时的引导孩子去认识，理解。给自己建个资料库。 孩子们在进行绘画创作的时候常常会问我：“老师，杨树的叶子怎么画呀？”“老师，喇叭花是紫色的还是粉红色的？”这时候我常常会
8、鼓励孩子们自己去找答案，并且要求孩子们在生活中多留心观察身边的事物，比如：某一事物的颜色、形状、大小等等，并把这些观察到的形象用自己的方式把它们记录下来，给自己建一个资料库。以后在绘画中遇到问题资料库就会发挥很大的作用！这样一来，孩子们不但学会了用心观察，而且学会了收集整理资料。甚至有的学生还将这一方法运用到其他学科的学习中，效果还非常好！收拾整理好自己的绘画工具并且洗手。我在教学时，常常要求我的学生：在画完画后，自己收拾好自己的绘画工具并且记得洗手。这一习惯的养成，不但便于孩子为下一次的绘画做好准备，也培养了孩子自主和讲究卫生的好习惯！家长对于我这一做法非常赞同，长久以后家长们都反映：孩子们
9、不但画画后有收捡了，连平时做完作业也会自己收拾书包了！由此看来，在绘画的过程中，有意识的使孩子们养成一些良好的习惯是非常有必要的，这些好习惯不单有益于孩子进行绘画创作，更有益于孩子们知识和能力的培养提升孩子的整体素养！三、绘画从联想开始。每当有孩子开始跟我学习画画的时候，我总是会问他们：你们能画出些什么不同的点儿来？这个问题难不倒孩子们。有的用笔尖点芝麻点，有的用不同颜色点彩点儿，有的孩子用毛笔点点儿，有的孩子用水粉笔点点儿五花八门很有意思。我接着又问：这些点儿，可以用在画的什么地方？于是，孩子们的画面里：小姑娘穿上了点点儿的裙子，草地上开出了星星点点的各色花，大饼上被撒上了“芝麻”孩子们初尝
10、到了：联想的乐趣。原来一个简单的小点点儿也可以让画面很精彩！绘画也并不是一件很难的事。紧接着我让孩子们画一条线，在孩子们的画笔下，有直线，有波浪线，有折线，有螺旋线然后让孩子们思考：这些线条可以画出什么？孩子们的思维再一次的被打开：直线变成了马路，波浪线变成了大海或是连绵起伏的高山，折线变成了长城也变成了城堡高高的围墙，螺旋线则变成额蜗牛再给孩子们一些简单的图形，例如：圆形、方形、梯形、三角形等等，再让孩子们想想这些图形可以变成什么？在孩子们的画笔下，圆形是太阳也是苹果，梯形是花盆也是水杯，三角形既是帽子也是房顶。美国一些着名的艺术教育学者也曾表明：美术教育的目的最主要的是以健全人格的养成为目
11、标，兼具儿童理性的认知活动与感性的创造活动。因此我认为，要摆脱陈旧的习惯性程序，必须努力创造各种愉快的形式，引发儿童对美术的兴趣和对美术的正确认识，这才是培养在绘画中艺术性思维的关键。而“联想”无疑是一种非常好的途径，既让孩子们在绘画中感受到愉悦，也为他的想象力插上了一双翱翔的翅膀！总之依靠直观感受进行造型训练，可以培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力。通过观察就可以帮助儿童克服造型的概念化，引导儿童观察和记忆，运用多种手段，启发联想、鼓励独创。在内容方面要紧密的贴近儿童生活，才能提高他们的绘画兴趣和创作热情。尊重儿童的视觉表达，儿童绘画的意图并不着眼于画得是否与真实的一模一样，所以技巧并没有必要看得太重要，我们也没有必要过早、过多灌输那些不可能被他们接受的技法知识，而是应抓住重点和方向的正确性，使儿童对绘画产生浓厚的兴趣，使其在绘画中得到快乐，享受绘画的乐趣，只有这样，才能使他们在艺术性思维的发展方面得到很好的促进。在绘画这条道路上走得更远！参考文献：尹建莉 好妈妈胜过好老师M.北京 作家出版社 2009.15
