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1、在学习中摸索 、在探索中前行浅谈我校高效课堂模式教学采花中学 张翠锋我校地处五峰西部，近年来我校的数学教学，在学习中摸索、在探索中前行，在新课程标准实施和全省素质教育的背景下，如何实现学生学习方式转变，让学生自主学习、高效学习，成为课堂改革的关键。正是基于这样的认识，我校花两年时间学习了“洋思中学”的先进经验，进行尝试性教学，并取得了一定成效。本学期，经过研训中心的培训，在数学教研员雷斌老师的指导下，借鉴“昌乐二中”的成功经验，将两者成功模式结合我校实际，再一次进行数学课堂教学模式的改革 。当然，本次侧重于学习“271”高效课堂教学模式。 下面，我详细介绍一下我校的高效课堂模式的初步构建情况。
2、一、我校对“271”课堂模式的课堂的理解。我校率先在七年级进行大胆尝试。进行“271”高效课堂教学，根据学生课堂学习内容与学生组成的实际，在课堂教学过程中，将课堂教学时间和课堂教学活动也划分为“271”三个部分：课堂上20%的时间为老师讲解、引导、点拨的时间（课堂上老师讲授不超过10分钟），课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究（课堂上学生自学、练习、讨论、展示的时间不少于30分钟），课堂上10%的时间（课堂最后5分钟）让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。“271”高效课堂立足于三个改变 （1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；（2）学生角色的改
3、变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。 “271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。“271高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想。努力构建开放的课堂、问题的课堂、情感的课堂、安全的课堂。 二、学习小组建设在我校，从变换学生的座位开始，从观念上转变。标志着我校学习借鉴“271”教学模式的改革正式拉开帷幕。教师做学生学习的
4、引领者、组织者、参与者和欣赏者充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。抓好学习小组建设1、小组组建原则：组内异质，组间同质。六人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。每个小组都有自己设计的小组名称，小组活动口号、座右铭。2、学习小组长：培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用；学习小组长的作用至关重要，是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力
5、；学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。（1）挑选标准： 态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人、有责任感；组织管理能力强，集体荣誉感强。（2）组长职责：学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，具体职责有：组织好本组每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。组织本组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案并及时收齐上交。管理本组成员遵守班规的各项要求。落实针对每个小组成员的评价制度，每日总结、公布，督促小组成员不断反思，不断进步
6、。并将我年级已实行的“腾讯星级管理”模式有机结合，有效地激励和管理着学生。3、组员分工：每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长，常务组长抓学习，常务副组长抓纪律。组内每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，具体负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动每个学生的积极性。4、学习小组调整：学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间发展的不平衡。学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长可做调整。三、“271”高
7、效课堂与小组合作学习“271”高效课堂规定，课堂上老师讲课不准超过10分钟，课堂上学生自学、讨论、展示、练习的时间不少于30分钟，课堂最后5分钟，要让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。但是，从来没有一种模式能够解决一切问题，教师与教师不同，每一节课与每一节课不同，就决定了我们的教学模式也不能机械照搬，老师在上课的过程中可灵活处理。如我校七年级一班，老师的讲有超过20分钟。教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。因此，我们学习“271”高效课堂借鉴基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我们的基本操作程序为：明确学习目标自主学习合作探究展示交流点
8、评拓展反刍总结检查测评。“271”高效课堂总体要求为：每堂课都要设计好三维学习目标；小组合作学习真正发挥作用；任务明确，要求具体，时间分配合理，控制得当，收放自如；课堂“三量”（信息量、训练量、思维量）要高；课堂由知识立意转向能力立意，由教书到教人。下面具体解释一下各程序及具体要求：1、学习目标要求：明确具体的学习目标是高效课堂的“方向盘”。要按新课程三维目标准确设定学习目标，体现出知识与能力、过程方法、情感态度价值观三位一体。教师板书学习目标，并对目标进行具体解析，要有启发性，能引起学生注意。整节课都围绕目标达成展开，既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。2、自主学习：先学后
9、教，独立学习是高效课堂有效讨论的前提。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。教师要明确自主学习的时间及要求，任务布置要具体。学生自学期间教师要在各小组间巡视，及时发现学生学习过程中出现的各种问题并及时引导，为点评做准备。3、合作探究：每时每刻都主动参与、全身心投入是高效课堂的关键。老师明确讨论的内容及要求，学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学生的学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。当堂训练的题目，一般分为三个层次：一种是必做题它面向全体学生，是基础题；第二种是选做题，
10、它面向中等生，是拓宽题；第三种是思考题，它是拔高题，面向尖子生，这三种题在深度上是层层递进的。同年级三个班，各班要求各不相同。这种做法满足了不同层次学生的学习需要，对尖子生而言，不管是从量上，还是质上都有保障，解决了尖子生吃不饱的问题，调动了尖子生的学习积极性。小组长控制讨论节奏，小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。这对组长的要求很高，我们下在培养过程之中，但这是我们要达到的终极目标。讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论，浪费不必要的时间，讲求实效。 教师要充分发挥作用，要即时参与到小组合作学习中去，和学生共同探讨、交流，适时点拨、引导，了解学
11、生学习中存在的问题，做到心中有数，为进一步开展全班交流做准备。4、展示交流： 展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。各小组自己主动展示，脱稿展示，积极、有序。一般由各小组C层、B层展示，由A层负责点评和拓展。课中的培优，让尖子生扮演小老师的角色 兵教兵“兵练兵”、“兵强兵”。尖子生都有辅导差生的任务，对差生实行六优先的政策，即：优先检测、优先发言、优先板书、优先实践、优先批阅、优先提问。这个政策，给差生信心，从而使差生端正态度，克服自卑、战胜困难，取得成功。课堂上，差生虽然学的慢一点，浅一点，但教师不但不讥笑、讽刺、挖苦学生，反而给差生实行六优先，给予鼓励，给予信心，以激发、调动
12、差生的学习积极性。教师上课的起点是差生，教师辅导时的重点是差生，当堂作业，差生完成基础题就算完成任务，让学生享受成功的快感。展示要注重四点：重点、难点、易错点、联想点。展示平台及方式： 展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、条理、重点突出、见解深刻。非展示同学要学会倾听，学会整理，进行思考，准备点评和质疑。5、点评拓展：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个点评学生要做到声音洪亮、体态优美，落落大方，点评结束要问一句“同学们还有什么补充？”老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行引申、
13、拓展、追问，对知识进行深化、提升。即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、语言表达。6、反刍总结：总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。小组总结知识结构，总结解题方法和技巧，构建知识体系，教师作补充点评。对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，灵活处理，重在实效。7、课堂评价：无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理，评价是引领。课堂只要有要求，就一定要有评价。每节课学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。评价的三个指标：“参与率”：每一个成员必须积极参与。“精彩度”：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依
14、据。“含金量”：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。课前准备紧锣密鼓，课堂互动热火朝天，课后复习温故知新说来容易，做好难！“271”高效课堂对我校教师是一个全新的课题。对老师提出了更高的要求，只有不断解放思想、开拓创新才能适应新的形势要求，才能使小组合作学习落到实处，达到真正意义上的高效学习。“271高效课堂”不仅要求“学生动起来，课堂活起来”，最重要的是要“效果好起来”，真正使课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。当然小组合作学习并不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索和改进，以课堂教学方式的变革实现学生学习方式的转变，促进学生自主全面发展，为二十一世纪培养出更多更好的高素质人才。当然这些在我校更多的还存在理论上，我校数学教师将会在摸索中前行，在一线摸爬滚打中成长。采中的数学定会迎来一个又一个春天。5
