《“翻转课堂”浅析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“翻转课堂”浅析（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“翻转课堂”浅析摘要：“翻转课堂”这种教学模式在中国教育界引起广泛关注，我们看到它 给教学注入新的活力，也要看到它的弊端，在实践的过程中要理性对待、合理运 用。关键词：翻转课堂、利与弊、理性对待、合理运用在过去的一段时间中，翻转课堂、微课、慕课这些词语成为教育界的热词， 专家们努力推广，教育部门组织学习，教师积极实践，呈现出热火朝天之势。作 为教师的我们，对于教学方式的变革，在学习和实践过程中有收获也有失败，有 方向但也感到迷茫。由互联网的发展催生出来的各种教育变革能从实质上推动教 育的发展吗？这些变革给一线的老师们带来了实实在在的帮助吗？对学生学习 能力的培养和提高有多大的作用？这些问题在我
2、们的实践中可以获得一些答案。 目前，学校进行比较广泛的当属“翻转课堂”，在实践过程中我们切实体验到这 种新型的教学模式到来的便利，也承受着它带来的尴尬情景。作为教师的我们无 奈时常被迫着进行“再次翻转”。一、翻转课堂给教学注入活力翻转课堂译自“ The Flipped Classroom或“ The Inver ted Classroom, 是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转交给学生。教师不占用 课堂时间讲授新知识，这些知识由学生在课下通过观看视频讲座、阅读相关电子 书、查阅相关资料、在网络上与他人讨论等方式自主学习，完成相关测试题，提 出自己学习过程中所遇到的问题。教师和学生
3、利用课堂时间，通过讨论、展示来 共同解决大家遇到的问题。“翻转课堂从很大程度上改变了老师的角色，突出了学生主体地位，教师 由主动的安排教学变为被动，学生由被动的听从教师的教学安排变为主动的提出 自己的关键点。传统的教学方式需要教师抽出很大一部分的时间讲解新知识，对 于一些重点、难点教师还需要反复强调和讲解，如果有一些学生仍然不懂，教师 可能还需要在课下再次给这些学生讲解，这很容易造成教师的疲惫感。翻转课堂 很好的解决了这个问题，学生对于不懂的部分可以通过视频反复观看，甚至暂停 思考后再接着看，教师在课堂中则集中主要精力解决学生提出的问题。另一个方面，翻转课堂符合学生的学习特点。有相关研究表明，
4、学生在上课 前五分钟无法集中注意力，此后的十五分钟内精力非常集中，后面的时间注意力 越来越难集中，而且集中的时间越来越短。如果教师在课堂上讲授新知识，学生 可能在教师未讲完的时候就开始分神，进而感到教师授课内容的乏味。但是学生 在课下自主学习新知识，他的学习进度弹性很大，当他无法集中注意力的时候他 可以暂停，等到再次能够集中注意力时在继续学习，这对于学生更好地掌握新知 识是一个很大的便利。同时，翻转课堂也更符合学生学习的个性化特征。在教学过程中，有的学生 学习能力强，吸收新知识快，有的学生对于新知识的吸收较慢。学生在课下自主 学习新知识时，可以根据自己的个性特征调节时间。在课堂上，那些学得慢的
5、学 生也有发言的机会了，他们可以提出自己的问题并参与到课堂中来，这大大改变 了课堂气氛。传统的课堂教学中，发言展示的通常是那些成绩突出的学生，而翻 转课堂中所有的学生都参与进来，每位学生的存在感被凸显，课堂教学被注入了 新的活力，并且大大增加了那些学习成绩差的学生的自信心。二、翻转课堂推进中的尴尬任何事物都具有两面性，翻转课堂也不例外。在推进翻转课堂教学模式过程 中，教师往往碰到各种尴尬情景。例如：翻转课堂需要学生回家利用网络完成自 主学习，自制力差的学生不想学习时就会以家里没有网络或者家里网络出问题了 为借口，对于学习积极性不高的学生利用网络自主学习反而成了他们自由上网的 一面旗帜，课下没有
6、学习课堂上就提不出问题，那么他们在课堂上就无法参与进 来。一个班的学生中，自觉性很高的学生毕竟是少数，而中小学生的自制力更是 不强，当班上大多数长久无法完成自主学习时，教师就不得不放弃这种教学模式， 转而回归传统的教学模式。翻转课堂同时对教师的素养提出更高的要求，课堂由“教学”到“学 教”的翻转对教师提出巨大的挑战，因为教师的问题设计需要更加具有针对性， 表述要更加准确，教师对每一个知识的点的把握要更全面。同时，教师需要具有 较高的信息技术水平，教师仅仅会制作简单的PPT、文档是不够的，还要会录制 音频、制作视频文件，这些都成为了教师的负担。大部分教师不愿意花过多的时 间在视频的制作上，因此慢
7、慢地出现了这样一种现象，当上级领导来检查时，教 师就会运用“翻转课堂”模式，当检查完教师会再次翻转恢复到传统的教学模式， 因此“翻转课堂”教学模式很大程度上变成了一种表演和应该检查。这种教学模式让学生的考试成绩并没有那么突出，每当期末考试完，看着学 生们的成绩，很明显“翻转课堂”的教学模式考出的成绩没有传统教学模式考出 的成绩好。但是迫于种种原因，学校仍然常常看重最后的成绩，这就让老师们更 加不敢轻易使用“翻转课堂”模式。我们的教师不禁自问：“这种教学模式能够 持久进行下去吗？对我们的教学帮助大吗？”当教师面对这种迷茫时，学生们也遇到一些尴尬情景。学生的作业负担本就 很重，当他们在课下自主学习
8、时，看视频、查阅相关资料、在线讨论等等需要花 费的时间远远超出一堂课的时间，当所有学科都需要自己自主学习时他们明显感 觉到力不从心，因此不得不偷工减料。这就导致第二天上课，学生们根本提不出 有价值的问题或者根本没有问题，这样课堂教学就无法顺利进行下去，课堂常常 陷入僵局。三、理性对待、合理应用“翻转课堂”“翻转课堂”最初是在美国兴起的，这种教学模式很快的就传递到中国，这 种教学模式立即引起了教育变革者们的关注。一时之间，专家、学者、教师各持 一词，有的一票否决，有的极力推崇，“翻转课堂”迅速的在大多数学校扎根并 开始实践。对待“翻转课堂”这种教学模式，我个人认为我们应该理性对待，看到它好 的一
9、面也看到它的弊端，从一种客观的角度来分析，只有用一种客观的态度来对 待它，我们才能够更好的运用它。对于这种教学模式，我们没有必要全票否决， 但也不能生搬硬套，结合各校的实际加以运用才是合理的。不仅要结合各个学校 的实际加以运用，还要结合各科的特点加以运用。像数学、化学、物理这些逻辑 性强的学科，运用“翻转课堂”效果会更明显，而语文这种体验感悟为主的科目 在运用过程中就要注意调整。比如：我校大部分学生学习基础薄弱，自制力差， 根据这种实际情况，对翻转课堂做出相应调整提出适合我校学生的“星光课堂” 教学模式，这种教学模式是汲取了翻转课堂的优点并进行本土化。事实证明，学 校的学生更加适应本土化后的“
10、星光课堂”模式。前段时间英国 BBC 电视台拍摄了一个记录篇名为 Are Our Kids Tough Enough?，这个纪录片是请中国的几位老师到英国一所中学任教，从所在中学 里挑选出一些学生编成一个班，然后完全采用中式的教育方法，同时英国的那所 中学也编出一个班采用英式教育方法，最后同时进行考试比较效果。这个纪录片 一经播出立即引起广泛关注，我觉得这个纪录片可以给我们很大的启发，那就是 各种教育模式一般都有两面性，当我们在学习其他国家的教学模式时，他们也想 学习我们的教学模式，在这个过程中我们需要理性对待各种教学模式，在应用的 过程中要“取其精华，去其糟粕”。四、结语“翻转课堂”这种教学模式有它的优越性，但是不可否认也有它的弊端，那 么我们在探索过程中，应当理性对待、应用，同时注意结合自己学校学生的实际 来进行适度调整，当“翻转课堂”进行多次“再翻转”后成为本校独有的教学方 式。参考文献：1萨尔曼可汗著，刘婧译翻转课堂的可汗学院一一互联网时代的教育革命M . 浙江：浙江人民出版社， 2014.
