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1、提高教学环节的有效性，真正实行“高效课堂”在新课程实行过程中，有某些教师不同限度上仍然浮现重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和局限性。要全面贯彻新课程理念，积极摸索自主、高效、布满活力的课堂教学，真正实行“高效课堂”，就必须注重提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。一、提高教学准备的高效性。高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，涉及教学目的的设定、教材的解决、措施的选择、教学组织形式的拟定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。备
2、内容 要把教材看作是一种范本，看作是一种“底线”，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点；同步又要把教材看作是一种例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在乎蕴。要精心设计教学流程，提炼出简洁而有效的教学主线，层层推动。备学生 教师在课前要全面理解学生的学习状况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。备训练 要根据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、迅速反馈，充足发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。二、提高课堂教学的高效性。课堂是教师实
3、现“高效课堂”活动的主阵地，也是核心环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。一方面要提高教学内容的高效性。课堂教学内容的选择要根据新课程原则的规定和学生发展的需要，根据教学目的，确立重点，优化选择。在强调过程与措施、情感、态度和价值观目的的同步，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。 另一方面要提高教学活动的高效性。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目的，从学生的发展出发，从有助于学生能力的培养、有助于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，
4、立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合伙交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题摸索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多种层面激发学生积极参与学习的全过程。第三要提高教学措施的高效性。优化教学措施规定教师必须致力于“导”，服务于“学”，要根据特定教学目的的实现来选择特定的教学措施。要从教学内容出发，扬长避短地选用多种措施。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目的转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学措施选用的整个过程，不能脱离学生原有基本，坚持教学措施选用的求实思想，充足反映学生主体性的规定。第四要提高教学交往的高效
5、性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要变化教师与学生之间单向的教学互动，谋求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。第五要提高教学手段的高效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。第六要提高问题设计的高效性。要环绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提
6、问，通过有效的提问激发学生学习探究的爱好，推动教学目的的实现。固然，高效课堂教学环节所波及的范畴非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的运用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。三、提高训练检测的高效性。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同步，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的反复性作业的现象，避免学生沉没在题海之中，也不能让学生只是简朴的抄写，进行课本知识的搬家。要充足理解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考
7、问题、解决问题。同步，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到全批全改，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做记录归纳，切实提高讲评的针对性。教师要坚持“教学五认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真教研）四、提高课后辅导的高效性。课后辅导要突出一种“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导方略，实现培优补差的贯彻到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同步，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。五、提高教学评价的高效性。教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重成果。
