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1、学生调查报告汇总九篇范文 五、调查过程及调查结果统计：分两组进行，一组调查做好记录，另一组咨询医生和查阅资料，分工合作，共同进行。一从本校抽取36年级各两个班学生，了解学生视力情况。我们首先确定调查范围，一、二年级学生年龄较小，眼睛发育还未成熟，我们就从三至六年级各抽两个班的学生调查，我们利用下午两节课后时间到健康老师那儿查三至六年级共507名学生的视力检查情况，并做好记录。5。0以上属于视力正常，5。0下列属于视力低下。调查结果列表如下：36年级学生视力情况调查表班级总人数检查数视力正常人数视力低下人数人数%人数%三、一55553258、22341、8三、二56563358、92341、1四
2、、一67675277、61522、4四、二62623658、12641、9五、一64643554、62945、4五、二68684058、82841、2六、一69693956、53043、5六、二66663857、62842、4合计50750730560、220239、8二调查近视同学，了解近视原因。我们根据在采访后的整理和上网查得的资料，得出引起“学校性近视的主要原因：1、环境因素1照明与阅读姿势不良的部分照明方式严重影响视力，环境与作业面的亮度比照越大，越易引起视力疲劳。白炽灯对视力的影响要比荧光灯大。阅读姿势不良会造成视力减退。阅读时间长的学生近视眼患病率表现高于阅读时间短的学生，阅读距离
3、越近近视眼进展越快。2营养及饮食儿童的体质、营养和健康状况在一定程度上可以影响近视的形成和开展。体质弱时或重病后身体抵制力下降，此时如用眼时间长，容易发生近视。此外，一些学者提出，儿童近视与糖、蛋白质、钙摄入量以及体内不足某种微量元素如铬、锌、铜、钠等有一定关系。3地区差别及社会经济因素城市比乡村学生近视眼的患病率明显高，这个现象随年龄增加而变得更加明显。农村生活更接近自然，空气新鲜，并且农村学生看电视和用计算机的时机少。2、遗传因素调查说明，学生近视的发生与其父母或兄弟姐妹有无近视有密切关系，高度近视根本上是由遗传造成的。父母或家族中有近视的儿童应该作为爱护视力、预防近视的重点对象。三根据以
4、上访问结果，我们又开始新一轮抽样调查。将36年级507名学生视力情况中202名视力低下同学的发病原因进行调查。调查结果列表如下：视力低下同学发病原因调查表工程班级由于遗传因素造成的由于环境因素造成的读写姿势不正确看电视打电脑时间过长班级人数%人数%人数%三、一313730、41356、6三、二417、4834、81147、8四、一320746、7533、3四、二519、21453、8727五、一517、31551、7931五、二414、21242、81243六、一3101756、71033、3六、二310、72071、4517、9合计3014、910049、57235、6四咨询眼科医生，了解近
5、视的成因及防治措施我们活动小组的另一组成员利用周日去医院询问医生。到了医院门口，我们有点儿害怕了，你推我一下，我推你一下，谁也不肯做“领头羊。最后一致推选认识那位眼科大夫的同学先去打探一下，问一问那位眼科大夫是否有空并愿意接受采访，功夫不负有心人，我们终于得到了“许可证。调查报告的结构1引言在引言局部应简要讲明本次调查研究的目的和意义，表明书为什么要进行这次调查。它的实际意义和理论意义是什么，哪些问题还待解决等，使用权读者获得一个全面的印象，以期引他们的注意和兴趣。2办法与步骤包括本次调查波及的范围，典型的选择，调查对象分类原那么及调查的时间和地点。如调查中采用了问卷，还应附于调查报告之后。3
6、材料分析材料包括用来比照或表明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料以及文献资料。要求在各自不同的角度和层次围绕主题展开，用材料来证明观点，并以观点来统帅材料。4总结总结包括结论、预测、倡议和对调查的估价。结论是对本次调查所研究的现象的状况、结构、特征、原因、相互联系作出明确扼要的判定。预测是根据调查结果对本课题的开展进行估计；倡议是对调查中发现的一些问题提出建设性意见；估价是对自己所作调查出实事求是的评价，特别是结论成立的条件。学生调查报告 篇9朗读，是借助语音形式，生动形象地叙述作品思想感情的语言活动，是一项比拟复杂的语言艺术，也是一种艺术的.再发明。通过朗读能更深刻地体会文学作品
7、所叙述的思想感情，朗读水平的上下也能一定程度的反映出一个人语文能力的上下，因此培养学生的朗读能力，也是语文教学的重要内容，并且在?语文课程规范中明确地规定了义务教育阶段，各学段学生应到达的朗读水平，如小学五六年级，要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，因此提高学生朗读能力很重要。可是五年级小学生的朗读能力现状如何呢？笔者进行了一次调查，并且进行了数据分析。由于朗读是一种复杂的行为过程，要对朗读能力进行全面检测是比拟困难的。本测试主要把测试内容划分为朗读水平、朗读兴趣、朗读改良三方面，对被试者的朗读行为进行量化分析。本次
8、调查与测试对象是：讷河市实验学校和实验小学五年级学生，分别从两个学校抽取一百人进行随机抽样调查，共发出调查问卷200份，收回195份，有效问卷191份。以有效调查问卷作为分析对象，用SPSS11统计软件进行数据统计，并做出定性分析结论如下。一、调查数据统计与分析一学生的朗读水平1。对学生朗读水平的调查，为正确朗读、流利朗读、有感情朗读三个方面。其中能够在课堂上给同学们大声朗读的学生占27。5%，认为自己总是能大声给同学们朗读的占17。6%，有时能大声朗读的占34。1%，表明能够勇敢地大声朗读的学生还是占大多数的，学生还是希望在同学面前通过大声使自己的朗读取得好的效果的。关于朗读的效果方面，在朗
9、读的过程中，会读错字的学生占23。1%，经常会读错的学生占7。7%，有时会读错的学生占51。6%，表明读错字还是朗读过程中比拟常见的现象，也是影响朗读效果的主要原因。另外，能把文章流利地朗读出来的学生占37。4%，能非常流利地朗读文章的占18。7%，表明这方面学生认为自己能非常流利地朗读文章的学生还比拟少，这个问题可能会受读错字的一些影响。第三方面，认为朗读还存在读不出感情的问题的学生占31。9%，认为朗读总是出现这种问题的占6。6%，有时会出现的占36。3%，表明学生还是能够正视自己在朗读方面存在的一些问题。2。朗读习惯、朗读配合、教师评价等方面也会影响学生的朗读水平。在朗读习惯方面，读课文
10、时，有时会用手指读的学生占15。4%，总是出现这种情况的占6。6%。这表明学生的朗读习惯还是比拟好的。同时要注意，指读是一个不好的习惯，一方面会影响速度，另一方面会影响学生对课文的理解，应及时纠正。在朗读的配合方面，分角色朗读时，能很好与他人配合的学生占28。6%，能很好与他人配合的占29。7。表明学生还是有愿望读出很好的效果的。在教师评价方面，读完课文后，能得到老师称誉的学生占34。1%，总是能得到称誉的学生占35。2%。但朗读的习惯、配合和教师的评价只能在一定程度上影响朗读的效果，反映朗读水平上下还主要是看朗读过程中是不是经常读错字，是否能流利、有感情地朗读课文。而这些方面，通过调查显示，
11、学生在这三方面还需努力提高，学生的整体朗读水平也有待提高。二学生的朗读兴趣对于学生朗读的兴趣，调查也设计了七个问题。主要波及两个方面：1。在内在心理方面，喜欢朗读语文课文的学生占36。3%，非常喜欢朗读课文的学生占33。0%，说明学生还是很喜欢朗读语文课文的。这可能是由于语文课文的可读性比拟强，大多是文学作品，而且其中有很多名家名篇，不仅读起来朗朗上口，其内容的感染力也是比拟强的。但表现在课堂上，喜欢主动举手给大家朗读课文的学生占18。7%，非常喜欢主动给大家朗读的占26。4%。表明学生还是不愿意主动表现自己，而更习惯于通过老师的提问，然后做出很好的表现，从而得到老师和同学的肯定的方式来表现自
12、己。同时，学生很希望得到老师的称誉，数据说明，这样的学生占34。1%，非常希望得到称誉的占35。2%，表明学生在朗读方面有强烈的愿望得到老师的肯定。另外有占24。2%的学生认为朗读是一件很有意思的事，有46。2%的学生认为朗读语文课文是一件非常有意思的事，说明他们对于朗读语文课文的兴趣还是颇高的，并且有35。2%的学生认为大家朗读得都很好，认为大家朗读得都非常好的占25。3%，学生普遍对他人的朗读能力还是予以肯定的。这表明虽然他们还是小学生，但对于他人还是能够给予客观评价的。2。在外在表现上，早读课老师不在时，能主动朗读课文的学生占15。4%，能完全确定自觉朗读的学生占16。5%，表明学生的自
13、觉性和主动性还是差一些，这可能与他们的年龄还小有关，不能自觉自动地读课文，还是想干一些更有意思的事。如课下时间有时也会读课文的学生占14。3%，能确定有时会在课下读课文的学生占9。9%，这也从另一个方面解释了学生朗读水平为什么不高，短少练习，是其主要的原因之一。三学生在朗读改良方面的表现学生在朗读改良方面的表现我认为很重要，因为通过调查说明，学生的朗读水平还有待提高，改良朗读是提高朗读水平的重要方面，所以从对待改良意见的态度和能付诸行动去改良两个方面进行调查，设计了六个问题。1。在对待改良意见的态度方面，能采纳老师改良意见的学生占27。5%，能很好地接受老师的改良意见的学生占40。4%，有时会
14、接受的占24。2%，可以充沛地表明学生还是能够接受老师的改良意见的，一方面认为老师说的对，老师有一些权威性在里面，另一方面还是愿意提高自己的朗读水平的。当同学之间提出改良倡议能够慎重考虑的学生占26。4%，愿意慎重考虑的学生占31。9%，有时会考虑的占31。9%。对于同学之间倡议的接受程度比对于老师的倡议的接受程度要差一些，原因可能就是对于老师的信任度更高一些，但后一个数据说明学生有时还是会重视同学的改良意见的。另外能给别人一些改良意见的学生占19。8%，确定能给同学一些改良意见的学生占19。8%，有时会给同学一些改良意见的学生占35。2%，这可能存在学生自己本身的一些原因，可能认为自己的朗读
15、水平不高，所以给别人提意见的学生自然就少了，但有时还是愿意给别人提一些意见，帮忙他人提高的。2。在付诸行动改良方面，能根据老师的改良意见在朗读方面改良的学生占36。3%，能确定会改良的学生占28。6%，也许会改良的学生占25。3%，说明学生还是愿意接受老师意见并且付诸行动改良的。对于同学的正确的改良意见26。4%的学生会按照意见改良，有时会听从同学意见改良的占18。6%，看来学生还是比拟信任老师提出的改良意见，这也可以表明为什么同学之间提意见会很少。还有从老师的角度，读完课文后能得到老师改良意见的学生占38。5%，经常能得到老师改良意见的学生占24。2%，有时会得到的占25。3%。表明老师还是
16、能够认真对待朗读教学的，能够注意给学生提一些意见，但为什么学生的朗读没有到达很高的水平，基于以上调查结果分析可能主要有下列几点原因。二、调查结果总述及成因分析1。学生的朗读水平有待提高通过调查说明学生目前并没有完全到达或大多数学生没有到达语文课程规范对五年级小学生所要求的能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求。主要原因有下列几点，朗读是一项复杂的语言艺术，是学生综合能力的体现，要求根底知识扎实，语言叙述能力强。而这两方面，一是需要语文知识的积累储藏，二是需要一定的朗读技巧的指导和练习。通过调查显示，学生读错字的情况还是很普遍，表明根底知识还是不十分扎实，这就直接影响了学生的朗读水平的提高。另外练习少也是一个原因，课
