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1、榆林市第二中学 _年级_学科 第_学期导学案 班 级:_ 小 组:_ 姓 名:_ 授课教师_ 序号_课 题: 俗世奇人 设计人: 王清芳 审核人: 马彩梅 日 期: 2013.6.24【学习目标】1学习文章以小见大的写法。2品味语言特点，幽默传神，极富表现力。【学习重点】情节的曲折有致【学习难点】情节曲折有致，叙事一波三折。预习案 1给下列加点字注音。发蔫（ ） 擅长（ ） 绰号 （ ） 抠 （ ）刷浆（ ） 难堪（ ） 一瞅 （ ） 瓢（ ）发怔（ ） 褒贬（ ） 怵（ ） 戳（ ） 2解释下列词语。发蔫： 擅长： 阔绰： 天衣无缝： 发怔： 大名鼎鼎： 3、导入 大家也许不会忘记那位奇巧的
2、雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评） 凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的）但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？ 今天，我们来见识两位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的“泥人张”和“好嘴杨巴”。（说明：“一句话”与“好嘴”课始教师就有意制造学生认知上的矛盾，利用张力激起学生的阅读期待。）冯骥才，当代
3、优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文珍珠鸟。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的一种行动。 4、自由朗读，复述故事情节（1）、泥人张读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（2）、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（写出复述思路）（3）、好嘴杨巴一文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。请选择一个人物的角度，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性地复述故事。我的疑惑_
4、探究案 _1、面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？2、你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）3、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？4、说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。请选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？ 5、品味文章的语言 （1）、本文的语言给你留下什么印象？如：“架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍”等词语说明了语言具有_。 （2）品
5、味文中富有表现力的语言。（选自己喜欢的一到两句进行赏析） 6、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。“可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？ 7、拓展延伸想象一段故事：杨七和杨巴的相识。模仿文章的“津味”语言风格讲述，突出人物各自的本领，符合人物各自的性格。检测案 1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？2、海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？
