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1、六年级科学下册 在星空中（一）1教学反思 教科版在星空中（一）这一课是教科版六下科学宇宙单元的第六课时的内容，本课学习的重要目标是通过建立北斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念。通过本课教学，我有一些自己的体会和想法。浩瀚的星空对学生来说是那么的神秘和好奇，学生对学习星空知识充满了期待，现代化的生活条件和自然环境，却使学生越来越远离满天的繁星，学生缺乏学习本课的生活经验，天文知识和空间想象能力也存在着比较大的差距。通过几个班的教学，对本课的教学有了较为准确的定位，主要有以下几点：1.对教材的编排的处理。科学课程标准中指出：科学探究要从学生已有的知识水平出发，
2、符合学生的认知发展规律，探究活动一般应由简单到复杂。在本课的教科书中首先安排了了解星座这一内容，介绍了星座的由来，还出示全天春夏星图；第二部分是建一个“星座”模型；第三部分认识星座，根据大熊星座中的北斗七星寻找北极星；最后组织学生夜间观星。在试教过程中，我曾根据教科书的安排来组织教学，但经过前两个班的教学，发现这样的安排并不是非常符合学生的认知规律，刚开始学生可能感到星座非常有趣，但这份兴趣并没有很好的得到保持。于是在后面的三个班的教学，我对教科书的环节作了一些改动，从学生熟悉的北斗七星入手，通过建立北斗七星的模型树立正确的星座观，最后再到寻找北极星，认识星座。这样由点及面的安排，更符合学生的
3、认知规律，也有利于保持学生浓厚的学习兴趣。2.对教材重点、难点的把握。本课是学生第一次学习有关星座的知识，星座的划分和平面概念、以及寻找北极星等环节难度不大，不应成为本课的主要教学内容。如何通过学生的“建模”过程，帮助学生从平面的“星座”一步步走向“立体”的星座，是本课的教学重点。星座的远近和我们视觉上形成的平面的构图之间的关系，是本课教学的难点，也是学生生活经验和已有知识所没有的，更是学生理解最困难的地方，需要教师想办法突破的。学生对星空、星座的了解是十分有限的，对组成星座的各个星球之间的关系的了解更少，学生一般也不会去关注和思考星座中各个星球之间的立体关系。教学中，教师应降低教学难度，以一
4、个星座中各个星球和地球之间的距离为切入口，让学生从自己逐步走向模型，从平面逐步走向立体，从地球逐步走向星空，从而建立起星座的正确概念。3.对建立一个“星座”模型的改进。本节课的教学重点是通过建立模型，树立正确的星座的概念，教科书设计让学生按要求去作纸模，打孔挂线吊小球。然而在教学过程中我发现，这个环节需要非常多的时间，这样就会减少学生对模型的观察与思考的时间。在教学时，我简化了制作环节。另外学生对北斗七星在星空中的排列一般只是停留在平面上，要一下子让学生凭空“建模”，建立起立体的概念非常难，学生对为什么这样“建模”没有清晰的理解。为什么这颗星要放得远一些？为什么这颗星要放得高一些？道理在哪里？
5、学生一知半解。我把学生“建模”的过程根据学生的认知规律和知识的内在逻辑，进行分解，从认知“星星”的远近和我们视觉上形成的平面构图的关系开始，先从立体走向平面，再从平面理解立体，从而理解北斗七星的立体构成，学生的理解便水到渠成。这样更有利于留出更多的时间让学生对模型进行观察与思考。4.提供给学生空间想象的支架。本课的教学，对学生的空间想象能力提出了很大的挑战，对空间的想象和理解，学生是有较大困难的。这就需要老师借助具体的实物材料、图片、多媒体课件、动画等手段，在学生出现理解上的困难时，及时提供支架，帮助学生逐步完成概念的建构。5.对情境创设的取舍。在备课伊始，我寻找了大量的关于星空的视频与软件，
6、想让学生在动态的过程中进行学习研究，然而教学时我们却发现，第一，这些视频与软件由于容量较大，在使用的过程中并不是很方便。第二，这些视频与软件的使用确实能给学生带来“轰动的效果”，然而学生并没有将这份兴趣带到接下来的学习中，对这节课的教学重点正确的星座概念的建立，也没有起什么作用。因此我决定忍痛割爱，回归到真实、扎实、有效的课堂。附送：2019-2020年六年级科学下册 在星空中（一）2教案 教科版一、教学内容分析：在星空中（一）是六年级下册第三单元宇宙中的第6课。本单元前面4课是通过推测、模拟实验、实际观测等方法研究地月系中月球的运行规律；第5课则把空间范围扩大到了太阳系，通过建模的方法来认识
7、太阳系的组成；而从本课开始把空间范围又扩大到整个宇宙，本课将继续通过建模的方法来建立星座的空间概念，即星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。教材中的第一个活动是了解星座，在这里直接出示了星座的概念，通过这样简单的文字表述，学生对于这一概念是难于理解的，于是有了第二个活动建一个“星座”模型，通过建模活动学生才真正建立星座这一科学概念，第三个活动则是通过认识大熊座和小熊座来让学生学会在夜空中找星、辨认星座的方法，从而使学生课后能真正去观测星空，为后面一课的开星空观测交流会做准备。二、教学目标：1.科学概念：（1）星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，视觉
8、图像也不同。（2）北斗七星是大熊座的主要标志，利用北斗七星可以找到北极星（小熊座。2.过程与方法：（1）制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。（2）学会根据星座的特征及星座间的视觉联系来观察星座，并用图画做好相关的记录。3.情感态度与价值观：（1）培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。三、教学重点：建立星座概念（即星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。四、教学难点：通过制作和观察星座模型来建立星座概念。五、教学准备：1.教师准备：全天星空图、星座图、传说资料。 2.学生准备：纸板、细线、橡皮泥。六、教学过程： （一）比较平面和立体，铺垫星座概念。1.
9、出示正方形和立方体，问：它们最大的区别是什么？2.出示圆和球形，问：它们最大的区别是什么？3.出示平面点图和“风铃”（1）它们最大的区别是什么？（2）它们之间又有什么联系？（二）制作和观察星座模型，建构星座概念。1.制作要求：（1）在17号小孔上分别挂上不同长度的铃铛。（2）将其固定在铁架台上。2.学生制作，师巡导3.不同角度观察，并作记录。4.汇报交流：5.出示北斗七星图，推测：组成北斗七星的这七颗恒星在天空中的位置会是怎么样的？如果从宇宙的其他地方，如这颗星看过去，还会是这样的图像吗?6.关于星空，除了北斗七星，你还知道些什么？（1）刚才大家已经说出了很多星座的名字，这张星图中就有许多星座
10、，看一下，有哪些星座？（2）问：你推测一下组成*星座的这些恒星在天空中的位置会是怎样的？（3）师归纳板书（卡片出示）：星座是远近不同的恒星在天空中的视觉图像。（三）布置观测任务，深化星座概念。1.北天星图观察（1）出示北天星图找大熊座和小熊座板书 ：大熊座北斗七星小熊座北极星（2）填写北天星图。（3）请同学上来汇报一下。2.南天天星图观察（1）课件出示南天星图，并填写记录纸中的星图。（2）汇报交流。3.刚才我们是对照着星空软件找到了这些亮星或恒星特殊组合及它们所在的星座，那如果在今晚实际的夜空中你找到它们？（能）那今晚七点就去观察星空，找一找这些星座吧！4.师强调观察中的注意点。5.揭题并板书
11、：6、在星空中（一）。6.延伸：下节课我们一起来开个星空交流会，到时期待大家找到更多的星座。七、板书设计：星空中（一）星座是远近不同的恒星在天空中的视觉图像大熊座北斗七星小熊座北极星八、试教体会：（一）建模是学生建立星座概念的重要途径。对于星座概念的建立单靠简单讲解和星座观察是不够的，因为学生对星空的空间观念往往停留在二维世界，即都是以平面的视角来理解星空中各个恒星间的空间位置，毕竟这些星座离我们太远了。而要改变学生的这种空间观念就必须通过建立星座模型来实现，通过制作模型和观察模型的活动使学生认识到看似平面的星空其实是远近相差甚远，位置完全不在同一平面中的，从而真正实现从二维到三维的转变，促使
12、学生以立体的视角来认识夜空中所看到的各个星座。（二）建模活动中制作模型很费时。这个星座模型看起来很简单，但真正做起来却很不简单，特别是对于六年级的小学生来说是一个很费时的任务，如果所有的工作都由学生自己来完成，大概需要的时间将近15分钟左右，花大量的时间让学生去制作模型这样的安排是不是有必要，这是我多次试教来的一个困惑。而且这样安排已经影响到后续的模型观察活动及其他教学活动的用时安排。（三）要重视星座观测方法的指导。本课是研究星空的第一课，如果经历过本课的学习，学生还不会找星，辨别星座，那么课外叫学生去实践观测星空就无从谈起，就会成为一句空话。学生没有观测的实际经历，则会直接影响下一节星空观测交流会活动的开展。因此本课不但要让学生建立星座概念，而且重要的还要让学生学会观测星空、辨别星座的方法。
