《西师大版二年级数学下册第一单元万以内的认识《1.2.3认识算盘》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师大版二年级数学下册第一单元万以内的认识《1.2.3认识算盘》教案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.2.3认识算盘教学内容：教科书第 1011页例 6、例 7及课堂活动，算盘的初步认识。教学提示：注重学生操作，在实际操作中让学生了解算盘、认识算盘，知道算盘中的数位，学会读算盘上的数，切记老师不能以播放课件代替学生的亲手操作。教学目标：1、知识与能力：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘数数和记数。2、过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。3、情感态度与价值观：了解算盘的发展史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，体会我国悠久的文化历史和古代劳动人民的创造性，增强民族自豪感。重点、难点：重点：认识算盘，会用算盘表示数。难点：带有上珠的
2、数的读、写。教学准备：教师准备： 竖式算盘，多媒体课件学生准备： 算盘教学过程：一、新课引入：1、谜语引入一座城，四面墙。一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。2、介绍算盘的历史算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600 多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国的优秀文化遗产。【设计意图：算盘作为中华文化的一个瑰宝，在古代人们的生产、生活中发挥着不可替代的作用。但是，由于现代技术的突飞猛进，特别是电子计算机的普及，算盘已经逐渐谈出我们的生活，因此，新课伊始通过谜语这一小学生喜闻乐见的活动引入算盘，勾起学生记忆深处对于算盘的点滴印象，然后介绍算盘的悠
3、久历史，激发学生的民族自豪感和探究新知识的兴趣和欲望。】二、探究新知1介绍算盘的构造。出示算盘：（ 1）介绍：算盘形成为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”（板书），一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”（板书），后简化为一珠，表示“ 5”。梁下五珠称“下珠”（板书），后简化为四珠，每一珠当作“一”。在使用算盘时要先定数位，再拨珠记数或计算。（ 2）让学生指着算盘说说其基本构造，然后介绍给同桌听一听。（ 3）游戏巩固出示大算盘：你认识算盘了吗？我们来玩一个“看谁说得快”的游戏。我指着算盘的某部分，请你快速说出它的名称。【设计意图：通过亲自观察算盘，动手操作算
4、盘学生对算盘有了初步的认识，知道了什么是“梁”，什么是“档”，采用游戏形式，进一步巩固学生对算盘的认识，同时，活跃课堂气氛，激发学生兴趣】2教学例 6。（ 1）质疑：记数，必须用到数位，你知道算盘上怎样表示数位吗？介绍：算盘上的数位用“档”表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位向左各档依次为十位、百位、千位 （分别贴于梁上，学生在小算盘的档上定好）。学生在小算盘上练习，选定一个档表示个位后，再在算盘上找一找、说一说其他的数位。同桌互相找一找给对方看，说一说给对方听。练习：教师在大算盘上指定一个档表示个位，请几名同学说一说其他档所表示的。（ 2）引导：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数
5、。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示 5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨出1 9.练习：学生在自己的小算盘上拨出19.游戏：同桌说出一个1至9之间的任何一个数，请同桌拨出来。同桌在算盘上拨出 1至9之间的任意一个数，请同桌说说拨出的数是几。填空。完成教材上例6后面的填空：写出算盘上表示的数分别是多少。（ 3）教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作（边讲边拨）。拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。（学生试拨）食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。（学生试拨）中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。（学生试拨）【设计意图：不仅学习了用算盘拨数的方
6、法，还激发了学习兴趣，为后续学习作好知识、良好情感的孕伏】3. 教学例 7（ 1）质疑： 10应该怎么拨？ 100呢？试拨：从 9拨到 20，从 80拨到 100。特别提醒：遇到满 5、满 10时，应怎么拨珠？（ 2）在算盘上分别表示。71，509，6800.学生独立尝试拨一拨，边拨边说一说拨珠的方法。全班交流，重点让学生说清楚拨珠的方法。71：在十位上拨 1粒上珠和 2粒下珠表示 7个十，在个位上拨 1粒上珠表示 1个一。509：在百位上拨 1粒上珠，表示 5个百；十位上用空档表示0；在个位上拨 1粒上珠和 4粒下珠表示 9个一。6800：在千位上拨 1粒上珠和 1粒下珠表示 6个千；在百位
7、上拨 1粒上珠和 3粒下珠表示 8个百；十位和个位上都用空档表示0.（ 3）出示“试一试”：在算盘上拨珠表示下面的数。1051234876552618007500120135469615 10000可以采用比赛的形式进行。例如教师出示一个数，让学生拨珠表示，看谁拨得又对又快。【设计意图：在认识算盘后，让学生试着在算盘上拨数、看算盘图写数，有利于学生进一步掌握用算盘记数的方法。】（ 4）教学读算盘上表示的数。在大算盘上出示 309.引导：要读出算盘上表示的数，先应该找准数位。在这个算盘上，哪个档表示的是个位呢？这个算盘上表示的数的最高位是哪一位？它的十位上是空档，表示的是几？引导：这个算盘上表示
8、的数，有几个百，几个十，几个一？表示的数是多少？在课件上出示大算盘表示的400和 8050.出示自学要求：A在算盘上找出个位和这个数的最高位；B说说这个数的组成；C说说算盘上表示的数是多少。小结：读写算盘上拨出的数，要先在算盘上找到个位，然后找到最高位，弄清楚算盘上表示的数的组成，再将数读写出来。三、巩固新知：1. 游戏性练习：同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌学生读写的数最多？2. 完成教材第 11页“课堂练习”第 3、4题。学生集体交流、完成练习。【设计意图：巩固环节采用游戏形式，让同位合作一人拨数一人读数，体现了动手做数
9、学的理念，培养了学生动手操作能力，同时加深了学生对算盘的认识。】四、达标反馈：1、填一填。算盘上计数时要拨珠靠梁， 1 个下珠表示（），1 个上珠表示（），空档表示（）。431 980今天，你又学到了什么？有什么收获和体会？【设计意图：新知学完后，及时总结，帮助学生梳理所学新知识，利于知识系统化，并培养学生的反思意识】布置作业：1、填一填（ 1）一个下珠表示（），一个上珠表示（）。（ 2） 800 在算盘上拨（ ）个珠子。（ 3） 1000 用（）个珠子就可以。（ 4） 352 在算盘上拨需要（）个算珠。（ 5） 502 在算盘上拨需要（）个算珠。2、拨一拨368 4020 5001 4444
10、 3200答案：1、 （1）1 5 （2）4（3）1（4）6（5）3 2 、略板书设计：板书设计：认识算盘一个上珠表示 5，一个下珠表示1。【设计意图：粘贴算盘实物图，并在上面标出：档、梁、框和上珠、下珠，醒目直观，一目了然。】教学资料包：教学精彩片段：拨珠方法的指导。引入：老师注意了同学们拨珠时的指法，发现怎样拨的都有。你知道吗？用手指拨珠时还有小窍门呢？1、坐姿：脚放正，挺胸膛。头稍低，手放平，双手拨更聪明。2、手指：拨上下珠用大拇指，拨去下珠用食指；拨上上珠和拨去下珠都用中指。请同桌两人一组练习：一人说数，一人拨数。5 个数后再交换。巡视指导：端身正坐，两脚放平，头微前倾，胸离桌一拳，算
11、盘应放在离课桌边10-15厘米处。拨珠要用手指的指尖，用力适当，避免算珠反弹或落子。【设计意图：教师的课堂教学没有仅仅停留在让学生了解算盘，会认算盘上的数，会用算珠表示数这些简单的层面上。而是注重了方法的指导和良好习惯的养成教育。】教学资源：1、算盘。算盘记数很方便，上珠1 个代表 5；下株 1 个表示 1，空档无珠记作0。2、可以表示几个三位数？例题：在算盘上，用两粒珠子可以表示几个不同的三位数？分别是哪几个数？分析：根据两粒珠子的位置，我们可以将它们分为三类。第 1 类：两粒珠子都在上档，可以组成505、550；第 2类：两粒珠子都在下档，可以组成 101、110、200；第 3类：一粒珠
12、子在上档，另一粒珠子在下档，可以组成510、 501、150、105、600。解答：用两粒珠子可以表示10 个三位数，分别是： 505、550、101、110、200、510、501、150、105、600。总结：解决这类问题先要确定两粒珠子的位置有几类情况，然后再按类一一找出符合要求的数，确保不遗漏、不重复。资料链接：1、算盘的发展史。说起算盘的历史，据说早在汉代就已出现。中国人的几个手指头噼里啪啦算了上千年，都是用的这几个算盘珠子。算盘的规格，呈长方形，四周由木条为框，内有轴心，俗称“档”，档的上端中间用一根横梁隔开，上端有两个珠子，每个珠子当五，下端有五个珠子，每个珠子代表一。运算时定位
13、后拨珠子运算，谓之珠算。珠算配有口诀，便于记忆，运算简便。自古以来，算盘总是用来算钱的，也正因为如此，算盘还通常被中国人用来寓意招财进宝。比如说，人们时常会听到“金算盘”、“铁算盘”之类的比喻，形容的当然是“算进不算出”的精明。古代中国小孩挂在脖子上驱凶避邪的百眼筛上，除了有剪刀、发簪、镜子之外，其中的算盘也是一种象征富贵的吉祥物。中国是什么时候开始有算盘的呢？从清代起，就有许多算学家对这一问题进行了研究，日本的学者也对此投人不少精力。由于缺少足够的证据，算盘的起源问题直至今天仍是众说纷坛，莫衷一是。归纳起来，主要有三说。一是清代数学家梅启照等主张的东汉、南北朝说。其依据是，东汉数学家徐岳写过一部数术记遗，其中著录了十四种算法，第十三种即称 珠算 ，并说：“珠算，控带四时，经纬三才。”后来，北周数学家甄鸾对这段文字作了注释，称：“刻板为三分，其上下二分以停游珠，中间一分以定算位。位各五珠，上一珠与下四珠色别，其上别色之珠当五，其下四珠，珠各当一。至下四珠所领，故云控带四时 。其珠游于三方之中，故云 经纬三才 也。”这些文字，被认为是最早关于珠算的记载。但是一些学者认为，此书描写的珠算，充其量不过是一种记数工具或者只能作加减法的简单算板，与后来出现的珠算， 不能同日而语。二是清代学者钱大听等主张的元明说，即算盘出现在元朝中叶，到元末明初已普遍使用。元
