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1、小蝌蚪找妈妈教学反思反思(汇总6篇)教学反思是教师的一项重要工作,通过反思,我们可以迅速提高自身的教学水平,但如何写好教学反思呢下面是合he同tong圈quan网站的小编辑“爱问小圈圈为大家精心整理的小蝌蚪找妈妈教学反思反思,希望对你有所帮忙,更多内容可以点击首页获取哦,如您觉得文章不错还可以收藏本网站快捷键Ctrl+D,欢迎转发分享、复制、下载!小蝌蚪找妈妈教学反思反思 第1篇农村小朋友对小蝌蚪长成什么样,青蛙长成什么样,小蝌蚪长大变成什么,这些知识对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪,有的甚至还养过小蝌蚪,但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得分明。因而我在
2、备课时,以培养学生的察看能力、口语交际能力和朗读能力为重点,按照从察看说话朗读表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。“兴趣是最好的老师。教学一开始,我利用课件“和小蝌蚪交朋友复习生字这一教学环节,创设了一个能把学生领入意境的学习情境,利用儿童的好奇、好胜心理,激发学生的学习兴趣,课堂氛围顿时活泼起来,使学生与老师之间更亲近。“胸有成竹,有条不紊。这是一篇科学童话故事,图文并茂,形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字,既能激发学生学习的兴趣,引起他们的注意力,又有助于培养学生的察看、思维能力。但要低年级儿童用自己的话来完整叙述每幅图的意思,是有点难度,这就要求教师认真细致地指导学生,使学生心中有“谱
3、。在教学中,我用分段教学法指导学生认真察看画面,用自己的话说说画面内容,只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价,重点指导学生察看每幅图的小蝌蚪有什么变化及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来,收获还真不小。这样先指导察看后说话,学生就会心中有数,不至于东拉西拉,言之无序,自然而然就使学生边练边说,提高了学生的口语交际能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系,朗读起到了桥梁的作用。俗话说:“读书百遍,其义自见。道出了读的重要性。让学生充沛地读,在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充沛的时间读书,亲自
4、参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活跃好动、表现欲强的特点,我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读办法,让学生从读中理解“迎“追等词语的意思,让学生联系实际生活去朗读,读后同学评价再加上老师的指导,反复练读。从读中悟出词意、句意,学生才能淋漓尽致地进行角色表演,使学生在自主、合作、轻松的气氛内培养了朗读能力,也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学实验看,针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练,既能培养学生的语感,又能提高学生的说话能力和理解文本的能力。小蝌蚪找妈妈教学反思反思 第2篇教学是一门遗憾的艺术,本节课也有许多遗憾。在今后的教学中,我应该多多坚持把读的权利留给学生;
5、把问的权利交给学生;把讲的时机让给学生。?小蝌蚪找妈妈是一篇脱离拼音的看图学文,课前我就带领学生读了几遍。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图,分别与六个自然段的内容相对应。在上课之前我从课题入手,首先出示小蝌蚪有趣的图片,并提问:小蝌蚪是什么样子的?这马上吸引了学生的注意力,通过学生的主动察看,使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象。我接着再问,小蝌蚪的妈妈会是谁呢?它是怎么找的?结果怎样?通过师生合作读,个别读,齐读等朗读方式使学生了解到,通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮忙,小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征,并让学生一步步地说青蛙的特征,了解事情的起因、经过和结果。学生都知
6、道了蝌蚪是怎么变成青蛙的,为了更好的稳固,我出示一道填空题:小蝌蚪先长出两条 ,过了几天,长出两条 ,再过几天, 变短了,渐渐地 已经不见了,小蝌蚪长成了 。学生都做的很好。我在课的最后一点时间里让学生采取表演的形式,在情境中对话,学生都很感兴趣。我请了六七个学生当蝌蚪,还有鲤鱼妈妈,乌龟妈妈和青蛙妈妈。其他人读旁白。“小蝌蚪在教室的过道里“游,遇到哪个妈妈都有感情的说出对话。学生们很快进入各自的角色,模仿得惟妙惟肖。教学是一门遗憾的艺术,本节课也有许多遗憾。在今后的教学中,我应该多多坚持把读的权利留给学生;把问的权利交给学生;把讲的时机让给学生。小蝌蚪找妈妈教学反思反思 第3篇随着课程?小蝌
7、蚪乐趣多的发展,孩子们在前期已经了解了小蝌蚪的生长变化,也熟悉了?小蝌蚪找妈妈的故事情节。追随孩子的兴趣,发现他们对?小蝌蚪找妈妈的故事非常喜欢。我们就和孩子一起讨论:你喜欢哪个小动物你最喜欢扮演谁孩子们各抒己见,于是就有了表演的激动,为了满足孩子们内心的需求,就一起决定表演?小蝌蚪找妈妈。由于孩子们早已熟悉了故事的情节,然后根据情节的需要,让孩子们学习了小蝌蚪与小动物的对话。根据故事内容,共同讨论出四句对话的念白:(如:你好,你好,你是我的妈妈吗我不是,我不是,你的妈妈XXX(宽嘴巴、四条腿、白肚皮),然后按故事情节分角色进行游戏。在第一次试教中,我先让孩子回应故事情节,再迁移已有经验,创编
8、小蝌蚪各种游的动作,并能随音乐较轻快的做小碎步,做到动作协调。然后讨论:小蝌蚪在池塘里游的时候,四个小动物应该做什么动作最后尊重孩子的意愿,谁想做小蝌蚪,谁想做鸭妈妈、乌龟妈妈等小动物幼儿自主选角色进行游戏多遍。通过第一次试教,发现整个活动组织下来偏向语言活动,可能活动导入讲的太多,幼儿演绎的乐趣没有表现出来,孩子们不会倾听音乐,不知道音乐什么地方做什么动作。于是,准备把活动的重点放在感知音乐、完整游戏。在第二次试教中迁移已有游戏经验,开始随乐玩小蝌蚪找妈妈的游戏。我先介绍各个场景,带着幼儿随乐玩游戏。在游戏中,我重点评价孩子表演的动作,如:鸭妈妈你觉得表演的怎样鸭妈妈呢乌龟妈妈呢然后,交换角
9、色,幼儿随乐玩游戏。最后通过创编游戏情节,比方一起讨论:小蝌蚪一路上还会遇到谁随乐玩小蝌蚪找妈妈的游戏。通过两次活动的试教,孩子们已经在熟悉音乐的根底上,能动作协调的进行完整游戏了,还会按故事情节创编并自主分角色进行游戏,游戏中还初步知道寻找空地方游,不能碰撞,体验了与同伴、老师分角色游戏的高兴。通过本次活动的学习,我一直在思考:孩子们演绎的语言、动作、表情都很棒,也有着愉悦的心情去加入游戏,而且在游戏中很投入,真正体现了自主、自发、发明、愉悦的理念。解读活动名称,游戏活动:小蝌蚪找妈妈,老师们一起讨论:游戏要体现孩子的发明空间,而整个活动还处于根据故事情节表演故事内容,真正表演中体现发明的成
10、分很少,只是停留在故事情节内容表演上,没有游戏创作的空间。所以,倡议活动名称调整为故事表演:小蝌蚪找妈妈,与目标相合乎,更贴近孩子。小蝌蚪找妈妈教学反思反思 第4篇随着课程?小蝌蚪乐趣多的发展,孩子们在前期已经了解了小蝌蚪的生长变化,也熟悉了?小蝌蚪找妈妈的故事情节。追随孩子的兴趣,发现他们对?小蝌蚪找妈妈的故事非常喜欢。我们就和孩子一起讨论:你喜欢哪个小动物你最喜欢扮演谁孩子们各抒己见,于是就有了表演的激动,为了满足孩子们内心的需求,就一起决定表演?小蝌蚪找妈妈。由于孩子们早已熟悉了故事的情节,然后根据情节的需要,让孩子们学习了小蝌蚪与小动物的对话。根据故事内容,共同讨论出四句对话的念白:(
11、如:你好,你好,你是我的妈妈吗我不是,我不是,你的妈妈XXX(宽嘴巴、四条腿、白肚皮),然后按故事情节分角色进行游戏。在第一次试教中,我先让孩子回应故事情节,再迁移已有经验,创编小蝌蚪各种游的动作,并能随音乐较轻快的做小碎步,做到动作协调。然后讨论:小蝌蚪在池塘里游的时候,四个小动物应该做什么动作最后尊重孩子的意愿,谁想做小蝌蚪,谁想做鸭妈妈、乌龟妈妈等小动物幼儿自主选角色进行游戏多遍。通过第一次试教,发现整个活动组织下来偏向语言活动,可能活动导入讲的太多,幼儿演绎的乐趣没有表现出来,孩子们不会倾听音乐,不知道音乐什么地方做什么动作。于是,准备把活动的重点放在感知音乐、完整游戏。在第二次试教中
12、迁移已有游戏经验,开始随乐玩小蝌蚪找妈妈的游戏。我先介绍各个场景,带着幼儿随乐玩游戏。在游戏中,我重点评价孩子表演的动作,如:鸭妈妈你觉得表演的怎样鸭妈妈呢乌龟妈妈呢然后,交换角色,幼儿随乐玩游戏。最后通过创编游戏情节,比方一起讨论:小蝌蚪一路上还会遇到谁随乐玩小蝌蚪找妈妈的游戏。通过两次活动的试教,孩子们已经在熟悉音乐的根底上,能动作协调的进行完整游戏了,还会按故事情节创编并自主分角色进行游戏,游戏中还初步知道寻找空地方游,不能碰撞,体验了与同伴、老师分角色游戏的高兴。通过本次活动的学习,我一直在思考:孩子们演绎的语言、动作、表情都很棒,也有着愉悦的心情去加入游戏,而且在游戏中很投入,真正体
13、现了自主、自发、发明、愉悦的理念。解读活动名称,游戏活动:小蝌蚪找妈妈,老师们一起讨论:游戏要体现孩子的发明空间,而整个活动还处于根据故事情节表演故事内容,真正表演中体现发明的成分很少,只是停留在故事情节内容表演上,没有游戏创作的空间。所以,倡议活动名称调整为故事表演:小蝌蚪找妈妈,与目标相合乎,更贴近孩子。小蝌蚪找妈妈教学反思反思 第5篇?小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文,因其资料生动、搞笑而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的用心性,改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学,有下列几个特点:一、寻人启事导入,激发学生兴趣兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱
14、的情绪。课堂中,学生对课文的兴趣有无,直接影响着课的质量。上课伊始,老师神秘地告诉学生,刚刚在校门口看到了一张寻人启事,想看看吗在同学们惊讶声中,教师用幻灯打出?寻人启事:大家好!我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时,我多羡慕呀!可我不明白我的妈妈在哪里听说二7班的小朋友是最聪慧的,请你们帮我找找妈妈吧!同学们恍然大悟,不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容,原先是可爱的小蝌蚪找他们帮助来了。这时,教师不失机会地问:“你们愿意帮这个忙吗孩子们一边齐声响亮地喊愿意,一边迫不及待地翻开课本读课文。没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文,进入了
15、主角。二、读、说、贴、讨论学文,丰盛语言的积累1、读分层朗读,读出感情1初读。教师搞笑导入课文以后,随即抛出问题。a、课件播放全文,学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b、小蝌蚪的妈妈是谁,从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解资料梗概,获得整体感知。带领问题读,使读不再是漫无目的,提高了读的质量。2精读。在学生整体感知课文资料的根底。教师精心导学,引导学生深入理解课文,同时注重对学生进行多种潜力的培养。课文第二、第三两小节,是小蝌蚪找妈妈的过程,是全文的重点,处理如下:a、读这两小节,答复小蝌蚪先碰到了,又碰到了。b、比拟句子。小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食,就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游,就
16、追上去。c、朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d、分主角朗读并表演。2、说以读促说,说中理解1说顺序。要求学生用上先、再、之后、最后,说小蝌蚪的生长过程。透过学生的说来完成填空题。2说资料。在学生明白青蛙的样貌以后,要求他们在寻人启事中参加青蛙的特征。把学到的资料及时与实际应用相结合。3、贴据文贴画,贴中取乐教师准备好五幅画,分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。透过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程,教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就简单自如,毫不吃力。4、讨论形式多样,深入引导新根底教育理论认为:“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或用心,或消极的影响。所以,每一项学校教育活动