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1、小蝌蚪找妈妈教学反思反思（汇总6篇）教学反思是教师的一项重要工作,通过反思,我们可以迅速提高自身的教学水平,但如何写好教学反思呢下面是合he同tong圈quan网站的小编辑“爱问小圈圈为大家精心整理的小蝌蚪找妈妈教学反思反思，希望对你有所帮忙，更多内容可以点击首页获取哦，如您觉得文章不错还可以收藏本网站快捷键Ctrl+D，欢迎转发分享、复制、下载！小蝌蚪找妈妈教学反思反思 第1篇农村小朋友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些知识对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得分明。因而我在
2、备课时，以培养学生的察看能力、口语交际能力和朗读能力为重点，按照从察看说话朗读表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。“兴趣是最好的老师。教学一开始，我利用课件“和小蝌蚪交朋友复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发学生的学习兴趣，课堂氛围顿时活泼起来，使学生与老师之间更亲近。“胸有成竹，有条不紊。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的兴趣，引起他们的注意力，又有助于培养学生的察看、思维能力。但要低年级儿童用自己的话来完整叙述每幅图的意思，是有点难度，这就要求教师认真细致地指导学生，使学生心中有“谱
3、。在教学中，我用分段教学法指导学生认真察看画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生察看每幅图的小蝌蚪有什么变化及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导察看后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见。道出了读的重要性。让学生充沛地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充沛的时间读书，亲自
4、参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活跃好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读办法，让学生从读中理解“迎“追等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的气氛内培养了朗读能力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学实验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培养学生的语感，又能提高学生的说话能力和理解文本的能力。小蝌蚪找妈妈教学反思反思 第2篇教学是一门遗憾的艺术,本节课也有许多遗憾。在今后的教学中,我应该多多坚持把读的权利留给学生;
5、把问的权利交给学生;把讲的时机让给学生。?小蝌蚪找妈妈是一篇脱离拼音的看图学文，课前我就带领学生读了几遍。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。在上课之前我从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这马上吸引了学生的注意力，通过学生的主动察看，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象。我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？通过师生合作读，个别读，齐读等朗读方式使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮忙，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。学生都知
6、道了蝌蚪是怎么变成青蛙的，为了更好的稳固，我出示一道填空题：小蝌蚪先长出两条 ，过了几天，长出两条 ，再过几天， 变短了，渐渐地 已经不见了，小蝌蚪长成了 。学生都做的很好。我在课的最后一点时间里让学生采取表演的形式，在情境中对话，学生都很感兴趣。我请了六七个学生当蝌蚪，还有鲤鱼妈妈，乌龟妈妈和青蛙妈妈。其他人读旁白。“小蝌蚪在教室的过道里“游，遇到哪个妈妈都有感情的说出对话。学生们很快进入各自的角色，模仿得惟妙惟肖。教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。在今后的教学中，我应该多多坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的时机让给学生。小蝌蚪找妈妈教学反思反思 第3篇随着课程?小蝌
7、蚪乐趣多的发展，孩子们在前期已经了解了小蝌蚪的生长变化，也熟悉了?小蝌蚪找妈妈的故事情节。追随孩子的兴趣，发现他们对?小蝌蚪找妈妈的故事非常喜欢。我们就和孩子一起讨论：你喜欢哪个小动物你最喜欢扮演谁孩子们各抒己见，于是就有了表演的激动，为了满足孩子们内心的需求，就一起决定表演?小蝌蚪找妈妈。由于孩子们早已熟悉了故事的情节，然后根据情节的需要，让孩子们学习了小蝌蚪与小动物的对话。根据故事内容，共同讨论出四句对话的念白：(如：你好，你好，你是我的妈妈吗我不是，我不是，你的妈妈XXX(宽嘴巴、四条腿、白肚皮)，然后按故事情节分角色进行游戏。在第一次试教中，我先让孩子回应故事情节，再迁移已有经验，创编
8、小蝌蚪各种游的动作，并能随音乐较轻快的做小碎步，做到动作协调。然后讨论：小蝌蚪在池塘里游的时候，四个小动物应该做什么动作最后尊重孩子的意愿，谁想做小蝌蚪，谁想做鸭妈妈、乌龟妈妈等小动物幼儿自主选角色进行游戏多遍。通过第一次试教，发现整个活动组织下来偏向语言活动，可能活动导入讲的太多，幼儿演绎的乐趣没有表现出来，孩子们不会倾听音乐，不知道音乐什么地方做什么动作。于是，准备把活动的重点放在感知音乐、完整游戏。在第二次试教中迁移已有游戏经验，开始随乐玩小蝌蚪找妈妈的游戏。我先介绍各个场景，带着幼儿随乐玩游戏。在游戏中，我重点评价孩子表演的动作，如：鸭妈妈你觉得表演的怎样鸭妈妈呢乌龟妈妈呢然后，交换角
9、色，幼儿随乐玩游戏。最后通过创编游戏情节，比方一起讨论：小蝌蚪一路上还会遇到谁随乐玩小蝌蚪找妈妈的游戏。通过两次活动的试教，孩子们已经在熟悉音乐的根底上，能动作协调的进行完整游戏了，还会按故事情节创编并自主分角色进行游戏，游戏中还初步知道寻找空地方游，不能碰撞，体验了与同伴、老师分角色游戏的高兴。通过本次活动的学习，我一直在思考：孩子们演绎的语言、动作、表情都很棒，也有着愉悦的心情去加入游戏，而且在游戏中很投入，真正体现了自主、自发、发明、愉悦的理念。解读活动名称，游戏活动：小蝌蚪找妈妈，老师们一起讨论：游戏要体现孩子的发明空间，而整个活动还处于根据故事情节表演故事内容，真正表演中体现发明的成
10、分很少，只是停留在故事情节内容表演上，没有游戏创作的空间。所以，倡议活动名称调整为故事表演：小蝌蚪找妈妈，与目标相合乎，更贴近孩子。小蝌蚪找妈妈教学反思反思 第4篇随着课程?小蝌蚪乐趣多的发展，孩子们在前期已经了解了小蝌蚪的生长变化，也熟悉了?小蝌蚪找妈妈的故事情节。追随孩子的兴趣，发现他们对?小蝌蚪找妈妈的故事非常喜欢。我们就和孩子一起讨论：你喜欢哪个小动物你最喜欢扮演谁孩子们各抒己见，于是就有了表演的激动，为了满足孩子们内心的需求，就一起决定表演?小蝌蚪找妈妈。由于孩子们早已熟悉了故事的情节，然后根据情节的需要，让孩子们学习了小蝌蚪与小动物的对话。根据故事内容，共同讨论出四句对话的念白：(
11、如：你好，你好，你是我的妈妈吗我不是，我不是，你的妈妈XXX(宽嘴巴、四条腿、白肚皮)，然后按故事情节分角色进行游戏。在第一次试教中，我先让孩子回应故事情节，再迁移已有经验，创编小蝌蚪各种游的动作，并能随音乐较轻快的做小碎步，做到动作协调。然后讨论：小蝌蚪在池塘里游的时候，四个小动物应该做什么动作最后尊重孩子的意愿，谁想做小蝌蚪，谁想做鸭妈妈、乌龟妈妈等小动物幼儿自主选角色进行游戏多遍。通过第一次试教，发现整个活动组织下来偏向语言活动，可能活动导入讲的太多，幼儿演绎的乐趣没有表现出来，孩子们不会倾听音乐，不知道音乐什么地方做什么动作。于是，准备把活动的重点放在感知音乐、完整游戏。在第二次试教中
12、迁移已有游戏经验，开始随乐玩小蝌蚪找妈妈的游戏。我先介绍各个场景，带着幼儿随乐玩游戏。在游戏中，我重点评价孩子表演的动作，如：鸭妈妈你觉得表演的怎样鸭妈妈呢乌龟妈妈呢然后，交换角色，幼儿随乐玩游戏。最后通过创编游戏情节，比方一起讨论：小蝌蚪一路上还会遇到谁随乐玩小蝌蚪找妈妈的游戏。通过两次活动的试教，孩子们已经在熟悉音乐的根底上，能动作协调的进行完整游戏了，还会按故事情节创编并自主分角色进行游戏，游戏中还初步知道寻找空地方游，不能碰撞，体验了与同伴、老师分角色游戏的高兴。通过本次活动的学习，我一直在思考：孩子们演绎的语言、动作、表情都很棒，也有着愉悦的心情去加入游戏，而且在游戏中很投入，真正体
13、现了自主、自发、发明、愉悦的理念。解读活动名称，游戏活动：小蝌蚪找妈妈，老师们一起讨论：游戏要体现孩子的发明空间，而整个活动还处于根据故事情节表演故事内容，真正表演中体现发明的成分很少，只是停留在故事情节内容表演上，没有游戏创作的空间。所以，倡议活动名称调整为故事表演：小蝌蚪找妈妈，与目标相合乎，更贴近孩子。小蝌蚪找妈妈教学反思反思 第5篇?小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文，因其资料生动、搞笑而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的用心性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有下列几个特点：一、寻人启事导入，激发学生兴趣兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱
14、的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚刚在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗在同学们惊讶声中，教师用幻灯打出?寻人启事：大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时，我多羡慕呀！可我不明白我的妈妈在哪里听说二7班的小朋友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原先是可爱的小蝌蚪找他们帮助来了。这时，教师不失机会地问：“你们愿意帮这个忙吗孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地翻开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了
15、主角。二、读、说、贴、讨论学文，丰盛语言的积累1、读分层朗读，读出感情1初读。教师搞笑导入课文以后，随即抛出问题。a、课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解资料梗概，获得整体感知。带领问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。2精读。在学生整体感知课文资料的根底。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种潜力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a、读这两小节，答复小蝌蚪先碰到了，又碰到了。b、比拟句子。小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就
16、追上去。c、朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d、分主角朗读并表演。2、说以读促说，说中理解1说顺序。要求学生用上先、再、之后、最后，说小蝌蚪的生长过程。透过学生的说来完成填空题。2说资料。在学生明白青蛙的样貌以后，要求他们在寻人启事中参加青蛙的特征。把学到的资料及时与实际应用相结合。3、贴据文贴画，贴中取乐教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。透过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就简单自如，毫不吃力。4、讨论形式多样，深入引导新根底教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或用心，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动
