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1、燕子说课稿一、说教材1、说教材燕子是一篇写景状物的文章。 作者郑振铎抓住春天的景物特点。通过准确、生动的描绘充分表现了小燕子的活泼可爱,抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物,抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。2、说教学目标: 根据教材分析和三年级学生的特点,我确定以下教学目标:(1)会认 10 个生字,会写 12 个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。(2)正确、流利有感情地朗读课文。(3)感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。培养热爱大自然的思想感情。(4)学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。3、说教学重难点:通过以上分析,我确定本
2、课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。 教学难点:体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。二、说教法学法说教法语文教学要遵循 “以教师为指导, 以学生为主体, 在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教学方法:1、朗读品悟法。 “读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学,我引导学生走进文本,读进去,想开去,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本,读悟交融,让学生实现与文本的融合,并形成新的感知。2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用,可以
3、帮助学生理解抽象的语言文字,在本课教学中,我将利用课件,呈现美丽的春天的画面,让学生仔细聆听,轻轻说说你看到了什么,听到了什么,还要闻一闻春天的气息。说学法在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、想象,鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题,解决问题,注重培养学生自主学习的意识和习惯。三、说教学流程为了把预设目标落实到实处, 我想安排两课时来完成教学。 第一课时的主要任务是:正确、流利的朗读课文,研读第一段。第二课时的主要任务是:学习课文 2 4 自然段,感受春光的美丽,体会燕子的静态美和动态美。下面我想着重讲讲第二课时的教学安排。本课时,共分 4 大板块。分别
4、是:一、谈话,引导积累;二、学第 2 段,感悟春天的美丽;三、学习 3、 4 自然段,体会燕子的动静态之美;四、内化,让燕子留驻在心间。第一板块,导入新课,引导积累首先激情导入。春天是万物复苏的季节。春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天,带给我们无限的遐想。 回忆一下, 你想起了哪些描写春天的诗句?背一背,通过背诵春天的诗歌,顺势引导:课文中哪个部分也写了春天的美景?【本环节,我之所以这样设计,一方面,可以激活学生的语文储备,让学生去摸触文本。另一方面,使课堂拥有浓浓的语文味。】第二板块学习第2 自然段,感悟春天的美丽出示“轻风微微地吹拂着 为春光平添了许多生趣” 这段话,不止向我们展现
5、一个静止的画面,还有一种生机,微风在动,柔柳在动,草、花,也都赶集似的聚拢来。为再现春天生动而热烈的景象,同时积累语言,我这样安排:先让学生读读这三句话, 你读懂了什么? (读懂了 1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的, 2、微风在柔柔地吹拂,柳丝黄而嫩。等等)当学生说道:他们赶集似的聚拢来。我追问, “赶集明白吗?”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西,那就是赶集。”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让学生联系实际, 很容易理解赶集。 接着想象说话: 还有谁去赶集呢?看课件出示的画面:请同学们仔细聆听,轻轻说说你看到了什么,听到了什么,还要闻一闻春天的气息。 当学生看完图片后,
6、 我问:你的心情怎样?学生可能会说: 高兴、欣喜,再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上,课件放出燕子的叫声,小燕子来了,读读文中的句子: “小燕子从南方赶来,为春天增添了许多生机。”这个句子不需要老师讲解,只要让学生读后,给予情景性评价。如:真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了许多生趣。【我以上的句子朗读指导, 尽可能做到品之有味, 让学生进入情景, 有感而发。而不是给予机械的朗读技巧的指导。】第三板块学习3、 4 自然段,体会燕子的动态美和静态美教师引入:“燕子为春天增添了哪些生机?请读读课文第三四自然段。 边读边想,你觉得那个句子写得特别有趣, 就在旁边写下你的体会。 ”学生自读课文,小
7、组交流。【这里的设计, 先让学生找准研究点, 这是合作学习的前提, 然后进行合作学习。在合作的氛围中, 来自他人的信息为自己吸收。 自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活,各自生成新的认识,整个对话过程就会充满创造色彩。】在学生充分合作探究的基础上, 组织汇报交流。 交流过程中, 对下面两处重点语句,我视学生的感悟情况, 作出相应的点拨和必要的调控。 我想分成两个小板块进行教学。第一小板块: “在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上, 一转眼飞到了那边的柳树下边; 有的。”我打算这样展开:请同学们读读这几个句子,你读懂了什么?学生可能会找到掠过,一转眼,沾
8、着,横掠等词,对于斜、唧,掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟,并且言之有理,我就给予肯定,不作充分展开。主要是“沾”这个词,学生理解到沾是点了一下,肯定没问题,我想引导学生感悟到燕子的调皮,有趣,似乎在跟水波做游戏。所以,给予情景性评价读,如:沾的太重了,我水波都被你弄疼了,轻一点。燕子,你真调皮,燕子我还想跟你玩。再让学生想象说话:燕子又飞到什么地方?当它们遇到自己的伙伴,小花,小草,小树时,会说些什么?接着:指导朗读:这么可爱的小燕子, 你能通过朗读表达出来吗?采用指名读,比赛读,读出燕子飞行的轻快,灵巧。最后回读:怪不得说燕子(学生齐读:为春光增添了许多生机。第二小板块:研读句子:蓝蓝
9、的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天赞歌。学生讨论引导, :你可不可以画五线谱来说明他们的相似之处。接着小结后想象:有些燕子落在第一条线上,有些落在第二条线上。就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上, 这些燕子一动起来, 就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他们会唱些什么?学生可能会说唱小燕子。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。回读:这份宁静和悠闲,这份静态下的多姿,怪不得作者这样说燕子,读 为春天增添了许多生机。如果说上面是动态之美,这又是怎样的画面。 (静态)这样的想法叫动静结合。板书:动静态。【水尝无华,相荡而
10、成涟漪,石本无火,相击乃生灵光。以一个大问题为学习背景,让学生在画, 读,悟,想象的过程中尽情地体验燕子飞行的轻快, 灵巧,和快乐。品味几痕,让学生感悟宁静和悠闲,理解五线谱的比喻,欣赏静态的多姿,意在培养了学生的想象力,激发了创造潜能。】第四板块内化,让燕子留驻在心间出示句子:燕子从南方赶来,为春天增添了许多生机。老师引导:这样一只富有生趣的燕子,这样一只活泼可爱的燕子, 你想说什么?你想说的话写下来吧。如:燕子,你就是春天的使者,美的化身。乌黑发亮的羽毛,俊俏轻快的翅膀,唧唧的叫声,轻盈的身姿,永远留在我的心目中。最后老师深情朗读 (我心中的燕子) 你想对燕子说什么, 让学生尽情诉说自己的独特心声,整个教学营造一种和谐的情境,洋溢着感性气息。第五板块作业超市仿写:你最喜欢什么动物。它长什么样子,请你模仿写燕子的写法,抓住小动物的特点,写一段话。背诵:有感情的背诵自己喜欢的一段话。绘画:想象心目中的燕子,画一幅(春燕图)体现学生的自主选择性,第一题运用第一段写作方法学以至用,举一反三。第二题体现语言的积累过程。第三题诗歌也感悟相结合,诗即是画,画也成诗。四、说板书设计:飞行的美(动)停着的美(静)掠几痕细线唧几个小黑点沾象正待演奏的曲谱【这个板书采用对比式板书,简单明了,紧扣文章内容。】