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1、燕子说课稿一、说教材1、说教材燕子是一篇写景状物的文章。 作者郑振铎抓住春天的景物特点。通过准确、生动的描绘充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。2、说教学目标： 根据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标：（1）会认 10 个生字，会写 12 个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。（2）正确、流利有感情地朗读课文。（3）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。培养热爱大自然的思想感情。（4）学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。3、说教学重难点：通过以上分析，我确定本
2、课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。 教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。二、说教法学法说教法语文教学要遵循 “以教师为指导， 以学生为主体， 在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。 “读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学，我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知。2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以
3、帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现美丽的春天的画面，让学生仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。说学法在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯。三、说教学流程为了把预设目标落实到实处， 我想安排两课时来完成教学。 第一课时的主要任务是：正确、流利的朗读课文，研读第一段。第二课时的主要任务是：学习课文 2 4 自然段，感受春光的美丽，体会燕子的静态美和动态美。下面我想着重讲讲第二课时的教学安排。本课时，共分 4 大板块。分别
4、是：一、谈话，引导积累；二、学第 2 段，感悟春天的美丽；三、学习 3、 4 自然段，体会燕子的动静态之美；四、内化，让燕子留驻在心间。第一板块，导入新课，引导积累首先激情导入。春天是万物复苏的季节。春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天，带给我们无限的遐想。 回忆一下， 你想起了哪些描写春天的诗句？背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景？【本环节，我之所以这样设计，一方面，可以激活学生的语文储备，让学生去摸触文本。另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味。】第二板块学习第2 自然段，感悟春天的美丽出示“轻风微微地吹拂着 为春光平添了许多生趣” 这段话，不止向我们展现
5、一个静止的画面，还有一种生机，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来。为再现春天生动而热烈的景象，同时积累语言，我这样安排：先让学生读读这三句话， 你读懂了什么？ （读懂了 1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的， 2、微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩。等等）当学生说道：他们赶集似的聚拢来。我追问， “赶集明白吗？”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西，那就是赶集。”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让学生联系实际， 很容易理解赶集。 接着想象说话： 还有谁去赶集呢？看课件出示的画面：请同学们仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。 当学生看完图片后，
6、 我问：你的心情怎样？学生可能会说： 高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子： “小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。”这个句子不需要老师讲解，只要让学生读后，给予情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了许多生趣。【我以上的句子朗读指导， 尽可能做到品之有味， 让学生进入情景， 有感而发。而不是给予机械的朗读技巧的指导。】第三板块学习3、 4 自然段，体会燕子的动态美和静态美教师引入：“燕子为春天增添了哪些生机？请读读课文第三四自然段。 边读边想，你觉得那个句子写得特别有趣， 就在旁边写下你的体会。 ”学生自读课文，小
7、组交流。【这里的设计， 先让学生找准研究点， 这是合作学习的前提， 然后进行合作学习。在合作的氛围中， 来自他人的信息为自己吸收。 自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活，各自生成新的认识，整个对话过程就会充满创造色彩。】在学生充分合作探究的基础上， 组织汇报交流。 交流过程中， 对下面两处重点语句，我视学生的感悟情况， 作出相应的点拨和必要的调控。 我想分成两个小板块进行教学。第一小板块： “在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上， 一转眼飞到了那边的柳树下边； 有的。”我打算这样展开：请同学们读读这几个句子，你读懂了什么？学生可能会找到掠过，一转眼，沾
8、着，横掠等词，对于斜、唧，掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟，并且言之有理，我就给予肯定，不作充分展开。主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，肯定没问题，我想引导学生感悟到燕子的调皮，有趣，似乎在跟水波做游戏。所以，给予情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩。再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方？当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么？接着：指导朗读：这么可爱的小燕子， 你能通过朗读表达出来吗？采用指名读，比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵巧。最后回读：怪不得说燕子（学生齐读：为春光增添了许多生机。第二小板块：研读句子：蓝蓝
9、的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌。学生讨论引导， ：你可不可以画五线谱来说明他们的相似之处。接着小结后想象：有些燕子落在第一条线上，有些落在第二条线上。就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上， 这些燕子一动起来， 就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他们会唱些什么？学生可能会说唱小燕子。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。回读：这份宁静和悠闲，这份静态下的多姿，怪不得作者这样说燕子，读 为春天增添了许多生机。如果说上面是动态之美，这又是怎样的画面。 （静态）这样的想法叫动静结合。板书：动静态。【水尝无华，相荡而
10、成涟漪，石本无火，相击乃生灵光。以一个大问题为学习背景，让学生在画， 读，悟，想象的过程中尽情地体验燕子飞行的轻快， 灵巧，和快乐。品味几痕，让学生感悟宁静和悠闲，理解五线谱的比喻，欣赏静态的多姿，意在培养了学生的想象力，激发了创造潜能。】第四板块内化，让燕子留驻在心间出示句子：燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。老师引导：这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子， 你想说什么？你想说的话写下来吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。乌黑发亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，唧唧的叫声，轻盈的身姿，永远留在我的心目中。最后老师深情朗读 （我心中的燕子） 你想对燕子说什么， 让学生尽情诉说自己的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息。第五板块作业超市仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。背诵：有感情的背诵自己喜欢的一段话。绘画：想象心目中的燕子，画一幅（春燕图）体现学生的自主选择性，第一题运用第一段写作方法学以至用，举一反三。第二题体现语言的积累过程。第三题诗歌也感悟相结合，诗即是画，画也成诗。四、说板书设计：飞行的美（动）停着的美（静）掠几痕细线唧几个小黑点沾象正待演奏的曲谱【这个板书采用对比式板书，简单明了，紧扣文章内容。】
