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1、锄禾教学设计（精选5篇） 锄禾教学设计1教学目标：（一）、知识目标：1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。2、认识10个生字，学会5个生字。（二）、能力目标：1、能用生字口头组词。2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。教学准备：实物投影、电脑课件、生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境背诵古诗：小朋友，你们都喜欢听故事对吗？我们就先来听一个小故事。（课件出示古诗插图，播放古诗译文。）听了这个小故事你想到什么？（学生自由发言，引出锄禾这首古诗）二、指名读古诗。学生评价。三、自己练习读，自学不认识的字娃娃
2、。四、汇报自己识字情况。五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。六、巩固识字：学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了（出示生字卡片）。1、让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么？要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗？谁想来帮大家摘苹果？（指名摘苹果）苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。（这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自
3、己是怎样认识的）七、老师小结。第二课时一、诵读、评价。1、师引导学生读诗，体会诗的节奏与韵律。2、生读。自评，指名请小伙伴评一评。配乐朗诵。请其他同学闭目遐想。二、联系生活实际，谈谈自己在平时的生活中应该怎样做到爱惜粮食？三、写字：我们认识了这么多生字朋友，你们想把他们漂亮的写出来吗？1、出示“当”：（1）这是哪个生字朋友？请学生跟生字朋友一起书空（演示“当”的书写笔顺）。（2）引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。（3）教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。（4）学生独立练习书写，书写后进行自我评价。（自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星）（
4、5）指名展示，请“小评委”说说自己的意见。2、用同样的方法学习写“汗、知、午、禾”。四、练习册作业：锄禾教学设计2【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会“禾、午、辛、苦“四个字，两条绿线内的“盘、粒、皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。【教学重点】1、体会古诗并有感情地朗读。2、识字、写字。【教学难点】朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。【教学过程】一、观察图画，谈话导入。1、看图（太阳图），了解“日”、“日当午”的意思，自主识记“午”，学生描红（提示写字姿势）。2、看图（整幅图），认识“禾苗”，自主识记“禾
5、”，学生描红（提醒描红要求）。3、导入课题在一千多年前的唐代，有一个诗人叫李绅。（板书：唐李绅）有一天，他就看到了这样一幅画面，还写下了一首千古传颂的名诗锄禾。（板书课题）锄禾就是在田里为禾苗锄草。二、初读古诗，扫清障碍。1、借助拼音初读古诗，要求读准字音，读通诗句。2、指名读，相机正音。3、小朋友真有本领，自己就把古诗读正确了。三、感悟“辛苦”，感情朗读。（一）触摸“辛苦”。1、过渡，引出词语“辛苦”。2、教学“辛苦”两个字（1）看看这两个字都是什么结构呀？（2）引导学生观察上下两部分的大小，横画的长短：横画长短有变化，远近距离要适当。（3）教师范写。（4）学生描红，再次提醒写字姿势。3、农
6、民伯伯到底有多辛苦呢？我们一起到古诗中去找一找吧！（二）在诗句中感悟“辛苦”1、教学第一句（1）出示：锄禾日当午，汗滴禾下土。指名读（2）闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么样的情景呢？（3）品味辛苦，读出感受。看图体会农民伯伯的辛苦：小朋友们，让我们再细细地看看这位农民伯伯，你看到了什么？（引导学生从外貌、衣着、动作等几个方面来说一说）师生对话，体会农民伯伯的辛苦。角色体验，体会农民伯伯的辛苦。（4）天上是火辣辣的太阳在烤，田里被晒得像蒸笼，农民伯伯打着赤膊，可是豆大的汗珠还是不停地流下来，滴落在禾苗下面的泥土里。在脑海中想象着这样的画面，把这两行诗读好。（5）男生齐读、女生齐读。2、教学第
7、二句（1）诗人李绅看到了这样的情景，和我们小朋友一样，也觉得农民伯伯很辛苦，于是写下了后两行诗。（出示后两行诗）指名读。（2）认读“二类字”。（3）将生字宝宝送回诗句，再指名读。（4）读了这两行诗，你知道诗人在想什么呢？（穿插理解“盘中餐”）从一粒种子到收获，农民伯伯需要做些什么呢？（5）引导感情朗读：这一粒一粒的米饭包含着农民伯伯多少的心血和汗水，日复一日，年复一年，农民伯伯一把锄头一身汗，种出了多少粮食，养活了多少人。读好三、四两行。（6）诗人不仅自己感受到了，他还要写下来，让更多的人知道。（引读后两行诗）（三）内省悟情，诵读全诗。1、每一粒粮食都饱含着农民伯伯的辛苦。（板书：粒粒皆辛苦）
8、粮食来得这么辛苦，这么不容易，我们平时就要格外珍惜。2、完整地朗读古诗，将看到的情景、体会的辛苦通过朗读表现出来。四、创设情境，背诵古诗。1、这幅画面是诗人李绅出外游玩时看到的。他没有注意郊外如画的风景，而是看到（引读一二两行诗句），想到（引读三四两行诗句）。李绅把辛辛苦苦劳动的农民装在心里！你们能记住农民伯伯的辛苦吗？自己试着背一背这首古诗。2、创设情景背古诗五、复习巩固，教学生字1、复习生字，开双列火车：一个读生字，一个给生字组词。2、在习字册上描红、临写所学四个生字。3、评价。六、作业：将这首诗背给家长听，并和爸爸妈妈说说你会怎样珍惜粮食。锄禾教学设计3教学目标：1、借助汉语拼音认识8个
9、汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。3、理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得爱惜粮食。教学重点：1、学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。教学难点：1、理解诗句的含义。2、体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。教学过程：一、看图导入1、师生共同观察课本插图，交流：你看见了什么？2、导入新课，共同板书课题。二、解诗题1、引导学生结合插图，理解“锄禾”的意思。2、结合自读要求（读准字音，读通诗句，圈出难读的字），自读古诗。三、读诗句1、指名读诗，生生评价，相机展示生字、词语，小游戏巩固。
10、2、教师范读，注意读出节奏。3、带领学生打停顿符号，再带读，体会节奏。四、明诗意1、学习第一二行：1）引导学生将画面与诗句联系起来；2）再读诗句，想象画面，并用朗读表现；3）联系生活加强体验。2第三四行：1）指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解？（估计学生会说“盘中餐”、“皆”）帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。（有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！）2）指导朗读：解释“辛”的含义，体会农民伯伯的辛苦。在此基础上，引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”五、悟诗情1、配乐读诗：男女生赛读，齐读。2、师生交流：通过这首诗，你有哪些收获？六
11、、学写生字展示生字，学生争当识字小高手，共同学习：禾、午、辛、苦。七、总结、拓展1、总结本课收获；2、作业：背诵这首古诗并把它编成一个小故事，讲给爸爸妈妈听。板书设计：古诗两首锄禾看：辛苦想：珍惜教学反思：1、应注意学生的读音，尤其是“l和n”；2、在引导学生观察插图时，应注意为后面的学习作铺垫；3、对“古诗”的理解，低年级只要理解为“古代的诗”即可，而非“古体诗”；4、情境教学时，音乐很重要，但何时起，何时收，更重要；5、生字教学中，形近字的出现时机很重要，应该及时。对横比较多的字，应提醒学生注意。另外，生字教学时，应该是讲一个写一个。选择学习的生字时，应注意其结构，不同结构各选一个即可；6
12、、识字方式应针对学生的年龄、心智特点，低年级仍然需要以游戏为主。7、导入语、过渡语、结束语需精心准备，课堂机智也很重要。锄禾教学设计4牐牎冻禾是北师大版第一册第十五单元的课文，它是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。设计理念：牐犐杓票究谓萄时，我以识字、写字和朗读为重点，通过师生平等互动，让学生自主、合作、探究学习，主要指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，培养语感，发展学生的想象能力，知道劳动成果的来之不易。设计思路：一、对话互动，披情入文习本课前，发挥学校地处农村的优势，布置学生留心自己
13、的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入新课前，让学生在小组中交流自己看到的和想到的，让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导：小朋友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在，我们一起来学习这首诗。这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。二、以读引路，整体感知1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。2、指导学生读准古诗。为了避免朗读时的枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书，无形中也培养了学生合作竞争意识
14、。三、合作参与，多样识字1、培养语感，听读识字用小学生听力强的心理特点，采用“听读识字”的方法。即教师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字，以此引起学生注意生字。而后让学生在课文中画出每个生字，然后教师再范读。经过反复听读，学生已对字的认识有了印象，在此基础上，教师再让学生读文中识字，识字后又读文。这样后又读文。这样，学生学起来就轻松多了。2、拓展思维，想中识字导学生读准字音后，仔细观察每个字，想想用什么办法可以记住这些字，而后在小组里商量讨论。如编顺口溜：孙悟空按住牛魔王的头（午）；利用偏旁记：“汗、滴”；用组词的方法记：“盘、辛、苦”；用联想识记法：天气真好，小字弟弟高兴地上山腰练倒立（当）。3、自主参与，游戏识字入识字教学中，学生不仅感到有趣，而且印象特别深刻。因此，识字中我让学生做游戏“我当小老师”。即让学生按照老师平时的教学方法教生字，其
