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1、五年级语文上册第七单元教学设计表格式教 学 设 计课 题 21 圆明园的毁灭教学目标1、会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。 2、感情的朗读课文。背诵课文。 3、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。 4、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点教学难点1、指导学生读文感悟、想象。 2、有感情的朗读，背诵课文。教学时间2课时教学准备课件整理与修改教学过程设计第一课时一、揭示课题，导
2、入新课： 1、板书课题，看到题目，你想知道写什么？ 2、学生讨论，教师归纳。（园明园是怎样的一座园林？它是怎样毁灭的？是谁？为什么要毁灭它？） 我们将在学习课文的过程中来一起寻求答案。 二 、初读课文，整体感知： 1、读读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通。 2、指名认读生字词。 多媒体课件展示每个生字的读音、笔顺、部首、组词等内容。 3、指名学生分自然段朗读课文，纠正学生的读音。 4、同学们，大家根据刚才提出的问题，再文中找到相应的段落。想想文中主要写了哪几部分的内容。 学生讨论 三 、学习课文，小组交流： 1、默读课文，把自己印象深刻的句子画下来，多读几遍。并在旁边写下自
3、己的感受，不懂的地方也做上记号。 2、小组交流自己的学习感悟。 3、学习课文第一自然段。 圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。理解“不可估量”。 第二课时一揭题导入，奠定基调师：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。它是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，这就是圆明园一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。（齐读课题） 二、感受辉煌，铺垫情感 1细读2、3自然段 轻轻读读2、3自然段，你从哪些句子中感受到了圆明园建筑的宏伟、美丽？划下来，做上批注。 2、交流反馈： 理解“众星拱月”（看课件欣赏这种布局）
4、 3、感受园内建筑风格 第一次引读： 这么的建筑，作者用一个字“有”，你感受到了什么？ 第二次引读： 解释“买卖街”、“山乡村野”。读着这些句子，你发现了这些句子是怎样排列的？ 此刻，漫步在这样的园内，你会说有如。 课件欣赏；朗读指导 4、学习第四自然段：师：圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？ 读第4自然段。想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？边读边划。 反馈交流： 老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值。 看课件：同学们，这么多的奇珍异宝我们要是用眼睛看，就像你们说的：什么琳琅满目、美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示课件）三、升华总结
5、激发情感： 1、引读第五自然段。 师：大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）2、揭露英法联军的丑恶行径 3、课外知识链接：4、朗读指导： 师：看了这段资料你们有没有感受，有吗？不用说，用你的朗读来表达你想要说的感受，送到句子里去，谁来读？ 5、激情写话，激荡感情过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。此刻，你就站在这片废墟之上，心里会想些什么呢？ 四、拓展练习 内化语言新 课标 第一 网 课外组织语文实践活动，辩论赛：圆明园该不该修复？教学反思教 学 设 计课 题 22 狼牙山五壮士教学目标、学会本课个生字，认识个生字；能正确读写下列词语：任务
6、、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。 、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。 、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。 、领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。教学重点教学难点理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。教学时间2课时教学准备课件整理与修改教学过程设计第一课时一、揭示课题，激发情感 、交流课前搜
7、集的抗日故事，了解抗战英雄 2、揭示课题： 二、初读课文，自学生字新词 、自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事? 、学生读后交流，教师引导概括 、自学生字新词。 三、速读课文，理清段落 、课文重点写了五壮士的一件什么事？ 、围绕这件事，作者按什么顺序写的？安排了哪些材料？ 、快速读课文，思考上述问题。 、按事情发展的顺序给课文分段。 四、反复练读，读中感悟重点词语 同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？ 读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。 指名读课文，边读边感悟词语 五、置留问题，布置作业 、有感
8、情地朗读课文。 、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。第二课时一、复习引入 交流课件搜集、摘抄了描写英雄人物的成语， 2课题可不可以改成狼牙山五战士？ 二、研读痛击敌人，感悟英雄气概 五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。 学习第二自然段诱敌上山、痛歼敌人： 谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？ 从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？ 教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。 在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？
9、 敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”读出来的。 “一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？ 指名读第二自然段： 通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。 导学第三自然段诱敌上山、痛歼敌人： 课件出示：引上绝路 请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价） 读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？ 课件出示：狼牙山顶峰图片。 这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。 对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？ 班长明明知道这是条绝
10、路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答。 教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。 战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？ 学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？ 指名读：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 请说出你对这两句话的理解？ 朗读指导： 通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？ 教师引读，学生跟读。 自学、自然段引上顶峰，英勇歼敌： 默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？ 你从哪里看得出来的？能谈谈你
11、的理解吗？ 出示课件（班长砸的画面）： 这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。 课件出示： “猛地举起一块磨盘大的石头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？ 顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 练读、自然段指导，指名朗读： 三、研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神 请同学们高声朗读课文自然段： 我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？ 课件出示（“屹立”图片）： 你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？ 他们当时的表情如何？ 引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”。 五壮士是怎
12、么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。 课件出示（跳下悬崖画面）： 看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。（齐读自然段。） 引读课文： “打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是 从五壮士的口号中，你读出了什么？ 这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？ 四、回应目标，总结全文 课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？ 学完这篇课文后，你有什么收获？ 五、布置作业 有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。 搜集、摘抄描写英雄人物的成语，越多越好。教学反思教 学 设
13、 计课 题 23 *难忘的一课教学目标1学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。2了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。3知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。4有感情地朗读课文。教学重点教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。教学时间1课时教学准备搜集有关台湾方面的信息整理与修改教学过程设计一、激情导入 1播放张明敏的歌曲我的中国心。听了这一段音乐，你想到了什么？ 今天我们一起回到 1945 年的台湾，去感受一下光复后的台湾人民的心情。（板书课题。） 2读一读课题。读了课题你最想提
14、出什么问题？ 二、初读课文，检查预习 1开火车读课文，大家认真听，为读书有误的同学纠正错误。 2学生间互相评议读书效果。 3再选择一种你喜欢的方式读读课文，注意刚才大家指出的容易出错的地方。 三、细读课文，品析体会 1这难忘的一课的内容到底是什么？ 2为什么如此简单的一句话，在那个时候那个环境学起来，就能让作者产生一种难忘的感觉呢？能结合你收集的资料谈一谈吗？ 3“我是中国人，我爱中国。”这一句话一共出现了几次？哪一次你感受最深，为什么？请小组内交流学习。 4全班交流自己感受最深的地方。引导学生逐次学习。 （1）第一次出现，出示句子“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着”“先用闽南语，然后又用还不太
15、熟练的国语，一遍一遍地读。”“老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。” 学生读句子，谈体会。 （2）第二次出现：勾出老师的话：“我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。” 从老师的话中，你体会到了什么？ 孩子们是怎样在读呢？你能体会到孩子们读的时候是什么样的心情吗？ 齐读句子“我是中国人，我爱中国”。 （3）第三次又是在怎样的情况下出现的呢？学生自读，勾出受感动的句子。 出示句子：“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”“这”指的是什么？ 你了解这些人些什么，说一说。 作者此时所有的激动都只化为了一句话，那就是“我是中国人，我爱中国。” （4）出示句子：“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？” 将此句子改为陈述句。读一读，比较两句话有什么相同点和不同点。 此时作者已说不出太多的话语，只能用刚刚台湾老师的教学内容来表达自己的情感。那么作者把这篇文章的题目取名为“难忘的一课”，作者到底想表达自己难忘什么呢？（学生交流。） 四、再读全文，总结 让我们再一次向台湾的小朋友一样，热忱地、自豪地读一读全文吧。 五、激情演说，升华感情 学生自由演说，结束全文。教学反思教 学
