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1、2019秋北师大版语文六上穷人word教学设计【教学目标】1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3.学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。【教学重点】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。【教学准备】1.搜集列夫托尔斯泰的资料2.媒体资源【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，导入新课1.穷人是什么意思？看着这个课题，
2、你心里想到什么？2.为了更好地解开同学们的疑问，我们先来了解这篇课文的作者和当时的时代背景。3.同学们交流搜集的资料。 教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。 本文的作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们之前曾经学习过他写的跳水一课。他是俄国伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这片文章写的是沙俄时期穷人的故事。他的代表作战争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。4.托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是今天要学的穷人，教师板书课题。二、初读课
3、文，了解课文大意1.自读课文，读准字音，读通全文。教师用生字词卡片检查生字读音。2.检查学生学习生字词情况，规范并帮助学生正音。教师播放媒体资源3.再读课文，想想课文讲了什么事？桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。4.理清课文的叙述顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先将什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？可以分为三段：第一段（1-2）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段（3-11）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段（12-27）：渔夫回来，听说西蒙死
4、了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。三、默读课文，学习第一段1.默读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（1）感受到桑娜家境贫穷、生活艰难。从“补”“破帆”“勉强填饱肚子”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。（2）感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。（3）体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。2.朗读这部分内容，读出感情，体
5、会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。四、布置作业抄写本课生字词。第二课时一、检查复习，导入新课课文第一部分讲的是什么？教师指名回答。二、朗读课文，研读课文1.大声朗读课文第二部分内容，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？之后小组交流讨论，教师重点引导下面句子：（1）“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当先为别人着想，充分体现渔夫善良美好的心灵。（2）“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受到创伤。母亲死后的惨象不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到
6、由一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全至于脑后，看渔夫的心地多么善良。（3）“我们总可以熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力、乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也可以看出渔夫的善良。2.指导感情朗读，注意
7、省略号的作用。（1）表示停顿、间歇；（2）内容上的省略。3.师生共同总结。教师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，二想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：这也说明穷人和穷人的心是相通的。三、围绕重点，学习表达1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？2.学生集体议答：（1）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”“一次又一次地敲门”“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内的情况；“猛
8、地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门，这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现人物的高贵品质。（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。小结：我们在写作文时，要把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态、四、指读课文，启发再次质疑问题。五、作业设计编排课本剧，把课文内容演一演。 附送：2019秋北师大版语文六上竹颂word教学设计教学目标1、学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法；体会作者感情，理解课文主旨；学习拟人手法的运用
9、。2、分析能力；诵读能力；表达能力。3、学习竹子精神。4、通过描写竹子的“形”，表现什么样的“神”。教学重点：目标1、2教学难点：目标3教学安排：一课时教学过程：一、导入新课1检查上一课的字词和背诵2简介作者：管桦先生是我国著名作家、诗人和书画家。我们所熟悉的他的作品有歌曲听妈妈讲那过去的事情我们的田野。中篇小说小英雄雨来等等。管老的墨竹在画坛独树一帜，独具风格，以粗干大叶，撑天柱地为特征。所以，诗人艾青题词暂管佬说：“人如其竹，竹如其人，我爱其竹，更爱其人。”。二、学生自主学习学生朗读课文，教师指导朗读，并正音正字1、注音：笋 曳 潜 劲竹2、填字：pn附 消rng 青ti lng云 yu扬
10、 xio洒3、解词:苍茫 汹涌 挺拔 摇曳 凌云三、出示自学提纲学生自读课文,用铅笔划出形神兼备状写竹子的语句。学生读出这些句，师生共同研讨课文1、开头哪个字突出竹子的“魂”，为下文写神奠定基础。 “劲”坚强有力。2、第二段突出“劲”的语句有哪些？“形”身躯粗壮；声音铿锵。 突出“劲”“神”纯洁、朴素形神兼备有节，虚心（双关）3、齐读第三段。本段写什么？本段写恶劣坏境中竹子的“形”和“神”。采取什么方法来描写的？ 对比的方法。怎样对比的？以春花来对比。 花谢人散；劲竹常青。对比的作用是什么？证明竹子有顽强的生命力，突出开头提到的“劲”本段还描写了竹子什么精神？冬天送绿；暑天送凉无私奉献的精神。4、自读第四段，思考竹子对“我”有何影响？净化“我”的灵魂。5、结尾一段有什么作用？呼应开头。点明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。6、总结课文：（意在归纳主旨）本文通过描绘竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么启发？突出竹子的坚毅顽强，纯洁朴素，虚心有节，无私奉献的精神。堂清检测：堂清未过人员：教学反思：
