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1、正数与负数教学过程设计教 师 行 为学生学习活动设计意图一、创设情境，导入新课本课中，首先呈现给学生的是两幅冬日雪景图片。1. 同学们从这两幅图片中能感觉到什么？2. 谁能告诉我今天的气温大约是多少度？3. 能不能用我们所学过的数表示呢？正因为不能,为了解决这一问题,我们来学一些新数,从而引入新课题。学生观察图片并回答相关问题。这两幅图片符合学生的年龄特点，激发学生浓厚的学习兴起，给新知识的引入提供了一个丰富多彩的空间。二、获得新知，加深理解1. 像零下10C我们可以记着“-10C”读做“负的”.请举例说出生活中带负号的数2. 哪位同学愿意说说表中各数的意义?名 称02国债(1)02国债(2)
2、02国债(3)涨跌/元+0.010.052.01学生讨论并选出组代表作答，老师提示并纠正答案。列举生活中事例，让学生感受到数学来源于生活，我们身边的一切离不开数学。三、学生归纳，明晰概念1. 谁愿意说明正、负数的定义？(播放PPT)像5, 2, 2.01 1/2这样的数叫做正数它们都大于零。2. 在正数前面加上“”号的数叫做负数,如10,3，0既不是正数,也不是负数。学生分组讨论并抢答。通过学生的活动，激发学生参与课堂教学的热情，使学生进入问题情境。四、追本溯源，情感升华谁知道负数最早来源于哪个国家?学生思考作答。对学生进行德育教育。五、实际应用，巩固提高A. 在知识竞赛中,如果用10表示加1
3、0分,那么扣20分怎样表示? 某人转动盘,如果用5圈表示沿逆时针方向转了5圈,那么沿顺时针方向转了12圈怎样表示? 在某次乒乓球质量检测中,一只乒乓球超出标准质量0.02克记做0.02克,那么0.03克表示什么?B. 2河道中的水位比正常水位低0.2米记做0.2米,那么比正常水位( )0.3米记做( )C. 如果上升3米记做3,那么( )6米记做6米,不升不降记做( )D. 如果20表示( )20,那么6表示减少( ).E. 如果20.50元表示( )元，那么元表示盈利元F. 如果节约千瓦，那么（ ）千时电记做千瓦？学生在练习本上独立解答后，分组对疑惑的问题讨论并选出组代表抢答。同一个知识点，用不同的题目，不同的回答形式更能调动学生的积极性。六、总结交流，效果回收1. 通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？2. 教师做最后的总结补充。学生积极讨论后作答。把主动交给学生，更能调动积极性和培养学生的能力。2
