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1、学习科学与技术小组研究专题开题报告研究 专 题：培养学生的自我监控能力小组序号： 第三小组小组名称： 诺亚方舟导学姓名： 蔡晓纯填写时间：20041116小组成员：邝芳丽 张伟营 刘胜琪 饶俊芳 梁小青 温雪玲华南师范大学教育信息技术学院未来教育研究中心制作http:/202.116.42.135/xxl研究课题题目培养学生的自我监控能力一、课题研究的具体内容与框架(用简短、精炼的话语说明本研究课题是一个什么样的问题？课题研究的具体内容是什么？本研究课题可以分为哪几个子问题来研究，及各子问题间的关系)(1) 本研究课题的研究内容：培养新手的自我监控能力，主要是通过对自我监控的了解，根据实际研究
2、 对象新手指教育信息学院03级学生的自我监控水平的运用情况来调查，出现哪些问题，以及得出 解决的一些办法，提咼新手的自我监控水平，从而缩小与专家的自我监控水平的差距研究问题：如何培养新手的自我监控能力(2) 本研究课题包含的子问题：a. 了解什么是自我监控，有哪几种类型，有哪些特征？b. 为什么我们的自我监控能力那么差？C.怎么培养我们的自我监控能力？(3) 本研究的重点与难点a. 自我监控能力的培养的方法b. 找出并总结出现在教育信息技术学院03级学生的自我监控方面有哪些问题，以及如何解决他们的 问题二、本研究课题的理论意义和实际应用意义：(1) 自我监控作为人类意识主观能动性的集中体现，在
3、人类种系的进化史上和人类个体的发展中具有十 分重要的意义。它不仅对于人类种系的进化和发展有着十分重要的推动作用，并且是人类个体由幼稚走 向成熟，由依赖走向独立的重要标志，是人类个体完成各种任务、协调与他人关系、成功地适应社会的 必要条件，是人类个体自我发展，自我实现以致日臻完善的基本前提和根本保证。特别是在当今这个科 学技术高度发展、社会飞速进步的信息时代，能不能适应时代的发展，形成独立学习新知识、获取新信 息、把握新进展、更新知识结构的能力，培养灵活应变和创造能力，增强自我控制和约束能力已成为新 型人才的重要的、必备的素质。(2) 采取各种调控措施使自己的学习过程达到最优化，包括采取最佳的学
4、习方法，对影响学习效率的要素 进行最佳的配置、最佳的结合，从而使学习过程最经济、最实效，使新手的自我监控能力得到提高，提 高学习得效率。三、本研究课题国内外相关研究概况和文献综述(主要分析国内外相关研究的成果与不足)： 成果：(一)、在国外，大多数研究者都假定年龄小、年级低的学生不能以任何形式来监控与调节他们的学习。 几个相关的实证研究也报告出年龄小、年级低的学生自我监控学习的能力水平低，他们不能进行有效的 自我监控，也很少对学习结果进行反省。1、1988年日莫曼和玛廷日一帕里斯通过结构访谈法与实验室研究法发现，从小学五年级到初二年级，从 初一年级到高一年级，学生在下面14种关于学习活动的自我
5、监控的总体监控水平有明显的提高。齐姆曼 对众多的相关文献与研究进行汇总，提出了 14种学生可以普遍操作的自我调控策略： .自我评价，在学习活动中有意识对自己学习成效的检查与评价。例如，“我检查了自己的作业，没有出现错误”，或“我复查了数学作业，发现有两道题做错了”等。 .组织和转换，指对学习材料的重新组合和安排。例如，“我在写作文之前先列一个提纲”。 .目标确定与计划确定，即确定自己的学业目标，以及对与这些目标有关的程序、时间的计划安排、具体行动等。例如，“考试前我制定了一个两周的复习计划”。.寻求知识，即完成作业时，努力寻求与作业有关的知识。例如，“我在开始动笔之前，先去图书馆 查找尽可能多
6、的，与主题有关的资料”。.记录与监督，自己动手记录课堂讨论内容与学习结果。例如，“我记录小组讨论的要点”，“我列了一个自己的错别字表”“我做了一本自己的错题集”。(66 安排环境，自己选择或安排学习环境，以便学习能顺利进行。例如，“我避开容易使自己分心的事 情”，“我关上收音机，集中精力做我正在做的事”。.自我预测后果，对自己学习成败可能得到的奖赏进行想象和安排。例如“如果我考得好，我就去看 一场电影”。.练习和记忆，通过多种方法的练习记住学习材料。例如，“为了准备数学测验，我一直默写数学公式直到记住它”。.寻求同学的帮助。例如，“如果我在完成数学作业中遇到困难，就找个同学帮助我”。寻求教师的
7、帮助。.寻求其他人的帮助。寻求社会帮助谊.学生努力地去重读笔记。.学生努力地去重读考卷。毋.学生努力地重读教科书。尋的复习记录，为下一次考试准备。2、1991年，帕里斯和纽曼对以往有关学习活动中地自我监控地发展研究进行了归纳总结，得出一下结论： 在7岁以前，儿童一般不能客观正确地认识、评价自己的学习能力，常常高估自己的能力；小学低年级 的学生对学习中各要素及其相互间的关系处于一种模糊理解的水平，这时虽然有了一些关于学习策略的 知识，但这些知识基本上都是支离破碎的，或片断性的，他们很少对自己的学习表现进行反馈和思考， 相信努力学习对取得成功完全足够；随着年级的增长，学生会逐渐对自己的学习进行反馈
8、与思考，对自 己学习的认识越精确，对不同学习方法的运用与调节能力也不断发展起来，但认识到仅仅靠努力并不一 定能保证会成功。3、1994年，日莫曼（B.J.Zimmerman）自我监控“WHWW”吉构F表日莫曼（B.J.Zimmerman）自我监控“WHWW”结构基本问题内容维度任务类型特征属性具体过程为什么动机参与决策内在自我概念、自我 效能感、价值 观、归因等怎么样方法方法的决策计划、设计策略的选择与 使用等是什么结果呈现结果呈现的决 策对结果的觉察自我监视、执行 控制、意志坚持 等在哪里情境因素情景因素的决 策敏锐、多智情境构建、寻找 帮助、示范模范 等图中WHWW分别表示“为什么” “怎
9、么样”、“是什么”、“在哪里”。综合上述可见，尽管以往的研究已初步表明，随着年龄与年级的提高，学生的自我监控能力表现出不断 发展的大致趋势，但总的来说，这些研究都比较零散，缺乏系统性，还难以揭示学生自我监控能力发展 的年龄特征和规律。因此，很有必要开展和加强对学生自我监控学习能力发展问题的系统而深入的研究。（二）、国内：最近几年，在我国也开展了一些关于学习活动中自我监控发展的研究。1、1991年，陈红兵对初中生和高中生安排学习时间的策略进行调查研究。研究发现，在制定计划的内容 宽度、时间跨度和主动性上高中生均高于初中生。初中生制定计划只有50%是自己要求做的，另50%则 是在家长、教师的要求下
10、做的，而高中生制定计划有90%是自己要求自己做的，可见高中生制定计划的 主动性、自觉性和执行计划的水平都要远远高于初中生。2、研究还发现（董奇、周勇），随着年龄、年级的增长，学习自我监控在中小学生学习活动中的作用 日益增大。对于较低年级的学生（如小四）来说，学习自我监控在学习活动中的作用不大，对学习成绩 的影响不显著。而对较高年级学生来说，学习自我监控在学习活动中的作用增大，对学习成绩有显著的 影响。这是因为，低年级学生的学习自我监控水平总体来说较低，他们的学习更多的受到外在因素的影 响，如教师、家长的监督和督促。另外，低年级学生的学习活动比较简单，学习自我监控的作用有限。 而高年级学生的学习
11、活动复杂，常常需要学生对其学习活动进行较多的自主投入与自我监控才能顺利完 成。因此，学习自我监控便成为影响高年级学生学习质量和效果的主要因素。此外，研究者发现，学习 动机、归因、自我效能是影响学习自我监控的几个重要的内部因素。3、1995年董奇、周勇以1016岁儿童为被试，进行了关于个体学习活动中自我监控发展的研究。根据 研究结果归纳出小学四年级至高中一年级学生自我监控学习能力发展的年龄与规律：i.从总体上看，随着学生年龄、年级的增长，在整个小学四年级至高中一年级期间，学生自我监控各方 面均得到不同程度的发展和提高。ii学生学习的自我监控各个方面和整体水平的发展在小学四年级至初中一年级期间变化
12、较小，而在初中 一年级至高中一年级期间变化则大得多，均达到显著或非常显著得水平，这表明学生学习的自我监控在 不同时期的发展速度不同，呈现出先快后慢的趋势。iii中小学生自我监控学习各方面的发展具有不平衡性。这几项研究可以看出，学习活动中自我监控的发展，是一个有待深入的问题，对此问题的深入研究，有 助于更好地认识学生的学习活动与学习能力的结构，可以为教育改革提供心理学的理论基础。此外，学 习活动中自我监控的发展，既有一般的共同规律性，也会因具体学习领域和具体观察的自我监控的内容 不同而表现出不同的发展特征。4、罗嘉文、周东斌、利俊荣、陈莹、黄明枫通过对455名大学生进行生活应激与自我监控状况调查
13、，表1被试情况性别年级经济状况父亲学历母亲学历男女大一大二良好一般不好小学中学大学小学中学大学34011522722835280140972896820222130结果显示：有14.3%的学生处于高应激状态，34.9%的学生的自我监控水平比较高 I在挫折和压力两变量方面存在性别差异，且男生的感受性要强于女生。II 在变化变量上存在年级差异，大二学生的感受性要强于大一学生。III在挫折和变化变量方面存在家庭经济状况的差异，家庭经济状况不好的其感受性要强于家庭经济状 况一般和良好的。IIII在压力、自我强加、情绪反应三个变量上存在着自我监控的差异，高自我监控的感受性要强于低自 我监控者。（三）由上
14、面的研究成果，可以看出自我监控能力在个人成长发展是先快后慢，到了大学阶段，如何才 使自我监控更加有效，使得学习更加优化？到了大学，需要学习的知识更加多，资料更加复杂，而且老 师再也不会象以前中小学那样进行密集式监控，更多的是自己计划、评价、调控自己的学习过程，作为 学习者的我们自由度增加，而老师只是作为一个指导者从旁指导，大多数需要的是学习者自己的自我监 控。所以大学是一个转折点，落差比较大阶段，能否有强的自我监控能力对一个大学生学习得好坏有着 密切得关系。现今对大学生自我监控的研究正处于开始阶段，我们可以从一些专家学者对中小学生的自我监控的 研究基础上去研究现在大学生的自我监控能力，从中培养
15、自我监控能力。4、研究计划、进度及待解决的问题（详细介绍研究的开展计划，如研究分几个阶段，每个阶段要解决的 任务是什么，研究小组成员如何分工合作，如何保障研究的顺利进行）：研究分三个阶段：第一阶段：了解自我监控的涵义，有哪几种类型，有哪些特征，影响因素有哪些？主要是搜索网络资源，查找书籍资料时间14周第二阶段：调査教育信息学院03级学生自我监控能力的运用概况，并据此的出存在有哪些问题主要是做出调查表，根据调查表讨论得出调查的情况与问题（CARE）问卷调查的最大困难：在编制问卷调查时，如何科学有效的选出合适的过程变量并编写出相应的题 目来。这实际上也就是问卷的有效度（特别是内容效度）问题。问卷调查还存在一些问题，如灵活性不 强、指导性低及深入性不够等。时间15周第三阶段：根据第二子问题的出得问题，系统整理资料，得出帮助解决问题的一些方法，提高新手 教育信息学院03级学生的自我监控能力，从而提高学习的效率，缩小与专家的差距时间16周第四阶段：总结汇报 小组分工：安排事务，通知到各人组长会议记录，及时
