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1、四年级语文下册大自然的启示教学反思 ?大自然的启示教学反思一：?自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，规避灾难之本能的秘密。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。在众多的网络教学案例中，教者大多是以事情的开展顺序(即起因、经过、结果)的方式来呈现教学。我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。但学生对此学习思路不是很清晰，大多是由教师牵着走，学生的主体意识，学习的主动性难以发挥，对文本所呈现的自然之象难以
2、形成链条。因此，此次的教学，我从单元主体(感悟自然)入手，引领学生去探寻自然之道，形成了两条教学主线：一是了解自然(幼龟的生活规律);二是探寻自然之道(人类是如何违背规律，也就是自然之道)。教学从课题所波及的自然之物是什么课文中哪些语句描写这一自然之物的学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。然后，让学生细读这九句话，思考：从这九句话中你读懂了什么(形体特点，繁殖规律，活动方式。)在形体特点中感受幼儿龟的弱小，在繁殖规律中感受幼龟的庞大家族;在活动中感受幼儿龟的谨慎;在结局中感受生存的恶劣，引发质疑。这此都是海龟的自然之象。在感悟“自然之道课中，从我们此次科考的目的入手，察看到了什么又做了什么(
3、“发现幼龟抱龟入海群鸟食龟抢救群龟)，内心的感受变化(紧张震惊悲叹)，层层剥笋般地解读质问，制造教学冲突。学生在探寻地过程中感悟了自然之道。整个教学过程清晰自然，或品读，或感悟，或想象，课堂教学效果如预期的精彩。但在教学之后，与一名师交流，交谈感受，他否认了我的教学设计。这是叙事性哲理故事，要让学生感受完整地故事起因，经过，结果。试想，我的这种教学看起来教路清晰，其实有点在支解文本，是名副其实的阅读分析，与当前的课改理念相背。?大自然的启示教学反思二：?大自然的启示一课的教学过程中，我发现该课文不光告诉了我们许多科学的知识，使我们明白了大自然中的生物是我们人类的老师，在不断开展的历史进程中，生
4、物为我们人类带来了智慧，从鸟儿飞行得到启示，创造了飞机;从蝙蝠身上得到启示，创造了雷达;从车前草身上得到启示，设计建造了螺旋型的楼房而且这一个个鲜活的事例，震撼着学生的心灵，也启迪着孩子们的智慧。如果学习就此打住了，则这课堂温度就不可能再回升了。就像是一壶水正在加热过程中，水已开始微微发热，但是如果停止加温，水反而会逐渐变冷。于是，我又读了一那么课外的“大自然的启示，不过听后要让孩子说说人们从谁的身上得到什么启示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悦之情，就像春天里最美的桃花。一听完，学生就争相答复：“人们从响尾蛇身上得到启示，创造了仿生红外线和空对空响尾蛇导弹。看，孩子听得多认真，学生们亮晶晶的眼睛告
5、诉我这个做老师的，这时的课堂在升温啊!我又稍稍添了把火，尽量让水沸腾起来：“用我们的眼睛去察看，用我们的大脑去思考，我们一定会发现更多。请同学们自己去发现吧，大自然的启示可说是无处不在啊!出示语文综合实践活动的表格，让学生自己来学习。?大自然的启示教学反思三：?大自然的启示是四年级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，叙述方式独特，是由?“清扫森林?人类的老师两篇科普小短文组成的。?“清扫森林讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给消灭了。进一步明确大自然能给人类以警
6、示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。?人类的老师短小而又充斥趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所创造、有所发明。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的创造发明活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类效劳。优点之处：放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式到达了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生?“清扫森林可采用把各局部意思连起来的办法，?人类的老师可直接引用原文(即最后一自然段)的办法来归纳。 要学生划出自
7、己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，让每一个学生充沛参与到学习的过程中，充沛发表自己的见解。缺乏之处：教学用语不够凝练。作为小学语文教师，教学用语要准确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，课件已经显示很分明的问题，我还要反复的重复，不但自己累，还浪费珍贵的时间。其实学生一看就懂。 教学灵活度还不够。比方，在学习“清扫森林这篇小文章，在集体交流感受深刻的句子环节中，学生已经提到了自然界中的一切事物都是相互联系的，如果破坏了它们之间的关系，就破坏了大自然的生态平衡。可我却没有抓住这个契机，进一步引导学生明白其中的缘由，
8、只是稍做点拨，没有深入的交流感受。改良措施：更充沛的去挖掘文本，然后再去启发学生。本节课让我深深的体会到，课堂上要认真听取学生的发言，并灵活的从中抓住要点，运用适宜的教学策略来突破教学重难点，让学生真正觉得有趣味，有收获。?大自然的启示教学反思四：读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学?大自然的启示一课时时，由于自己没有充沛的准备，深挖教材，了解学生预习情况，所以课堂上出现了不少不成功的地方。第一：教学设计不够合理。本篇课文虽然是略读课文，但是由两篇小短文组成的，内容较多，要在一课时内讲授完，任务比拟重，所以每一个环节都要落到实处。我在让学生预习时读书熟课文的根底上，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来很是吃力。看得出，学生是因为读课文读的少。读的少，所以体会少，因而理解不了。应该让学生在初读课文的根底上，进行思考概括。在精讲课文的环节似乎也短少让学生读书。第二：教学用语不够凝练。作为小学语文教师，教学用语要准确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，尤其是讲生物链的时候，讲得不够分明、条例，还浪费很多时间。第三：教学失误过多。课件中因粗心，出现两次打字错误，被学生当场指出后当场进行修改浪费了不必要的时间。以后一定尽量防止这些错误，感激老师给我提出的珍贵意见。
