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1、2019年(秋)六年级语文上册世界儿童和平公约教案 冀教版教材：冀教版小学语文六年级上册单元：共享生命的阳光板块：教学设计教材分析： 1986年9月25日，世界各国的儿童代表聚集美国纽约，共同签署了世界儿童和平条约。这个条约一改呆板的条款与约定，用诗歌的形式，以儿童的视角，儿童的情感，呼唤世界的和平，祈祷人类的幸福。全文用凝练概括又饱含真情的语言道出了孩子们的心声，为我们描绘了一幅和平美好的画卷，为在战争中的人们指明了一条充满希望的和平之路。教学目标：知识与技能：1学会本课的生字新词，能联系实际理解文章中含义较深刻的句子。2读课文，了解世界儿童和平条约的内容，体会全世界儿童渴望幸福、向往和平的
2、真切愿望。有感情地朗读课文。3能够根据自己的需要查阅相关的资料。也可以根据条约的形式，联系自己的生活，制定指导自己行为的条约。过程与方法：联系具体实例理解课文，通过朗读体会情感。情感、态度与价值观： 能在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励学生能为此做一些力所能及的事。重难点分析：l 文章既有一般“条约”的凝练、理性、概括，又有诗歌的感情丰富真挚，学习本课，要把握概括语蕴涵的丰富内容，又要体味到字里行间的儿童真挚的情感。l 通过补充资料和反复朗读，逐步加深对文章的理解，朗读课文，体会战争的残酷，体会少年儿童对和平生活、幸福生活的憧憬和向往。课前准备： 教师准备教学课件
3、。学生结合课文导读和课后的资料夹了解条约的相关背景。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、交流预习情况，把握题目主旨。1板书课题，学生朗读课题，说说从题目中了解到了什么。2学生结合预习说说关于世界儿童和平条约，自己了解到了什么。3教师引导学生理解“条约”的意思，并让学生明白本文的条约与其他条约的不同。课件出示“条约”的解释。二、初读条约，以小标题的方法理清脉络结构。1指名读课文，纠音。2以“和平”为中心词，学生为每个小节拟一个小标题。三、以“和平”为中心，体会条约背后的真情。1自读第一小节，体会儿童对和平的向往。（1）自读，说说自己读懂了什么。（2）教师引导学生结合“疾病”、“破坏”
4、、“憎恨”、“饥饿”和社会现实理解“这一切”的意思。（3）教师播放战乱的图片（课件出示），指导朗读。2阅读第二小节，联想和平的美好画面。（1）指名读第二小节，思考：和平的世界是怎样一番景象？我们是怎么做的？（2）教师引导学生抓住“足够的食品”、“遍地的彩虹”、“不朽的生命”等词语理解和平的美好。（3）指导读句子，体会和平给予我们的幸福。（4）拓展联想，仿写句子（课件出示）：（谁）给予我们（什么），我们将（怎样）。3阅读第三小节，鼓励学生共创和平。（1）齐读，思考：在我们拥有和平的权益时，又能够为和平做些什么呢？（2）学生换位体验：成人丢掉的“恐惧”和“悲伤”指什么？（3）再读，唱响和平口号。四
5、、拓展延伸。联系课文内容，学生说一说课文表达了各国儿童怎样的美好愿望。由预习入手，沟通学生的已知和未知，由“条约”入文意，初步建立学生对本条约的情感立足点的认知。通过小标题的方式让学生把握条约的结构，同时使他们的概括和总结能力得到锻炼和提高。关注文本的每一个重点词语，关注学生的情感体验，通过结合现实和展示图片的形式，使学生认识到战争的残酷，认识到和平的重要。通过联想的方式，扩展学生的思维，通过仿写的方式，领会文本的深层内涵。既把握了语言中蕴含的丰富内容，又体味了文中字里行间的包含的儿童真挚的情感。读书指导的注重，让学生的情感体验和制定条约的儿童的情感相互沟通，相互融合。换位思考，深化认识，对战
6、争的危害做全面的考虑。附送：2019年(秋)六年级语文上册世界儿童和平公约教案 冀教版教材：冀教版小学语文六年级上册单元：共享生命的阳光板块：教学设计教材分析： 1986年9月25日，世界各国的儿童代表聚集美国纽约，共同签署了世界儿童和平条约。这个条约一改呆板的条款与约定，用诗歌的形式，以儿童的视角，儿童的情感，呼唤世界的和平，祈祷人类的幸福。全文用凝练概括又饱含真情的语言道出了孩子们的心声，为我们描绘了一幅和平美好的画卷，为在战争中的人们指明了一条充满希望的和平之路。教学目标：知识与技能：1学会本课的生字新词，能联系实际理解文章中含义较深刻的句子。2读课文，了解世界儿童和平条约的内容，体会全
7、世界儿童渴望幸福、向往和平的真切愿望。有感情地朗读课文。3能够根据自己的需要查阅相关的资料。也可以根据条约的形式，联系自己的生活，制定指导自己行为的条约。过程与方法：联系具体实例理解课文，通过朗读体会情感。情感、态度与价值观： 能在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励学生能为此做一些力所能及的事。重难点分析：l 文章既有一般“条约”的凝练、理性、概括，又有诗歌的感情丰富真挚，学习本课，要把握概括语蕴涵的丰富内容，又要体味到字里行间的儿童真挚的情感。l 通过补充资料和反复朗读，逐步加深对文章的理解，朗读课文，体会战争的残酷，体会少年儿童对和平生活、幸福生活的憧憬和向往。
8、课前准备： 教师准备教学课件。学生结合课文导读和课后的资料夹了解条约的相关背景。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、交流预习情况，把握题目主旨。1板书课题，学生朗读课题，说说从题目中了解到了什么。2学生结合预习说说关于世界儿童和平条约，自己了解到了什么。3教师引导学生理解“条约”的意思，并让学生明白本文的条约与其他条约的不同。课件出示“条约”的解释。二、初读条约，以小标题的方法理清脉络结构。1指名读课文，纠音。2以“和平”为中心词，学生为每个小节拟一个小标题。三、以“和平”为中心，体会条约背后的真情。1自读第一小节，体会儿童对和平的向往。（1）自读，说说自己读懂了什么。（2）教师引
9、导学生结合“疾病”、“破坏”、“憎恨”、“饥饿”和社会现实理解“这一切”的意思。（3）教师播放战乱的图片（课件出示），指导朗读。2阅读第二小节，联想和平的美好画面。（1）指名读第二小节，思考：和平的世界是怎样一番景象？我们是怎么做的？（2）教师引导学生抓住“足够的食品”、“遍地的彩虹”、“不朽的生命”等词语理解和平的美好。（3）指导读句子，体会和平给予我们的幸福。（4）拓展联想，仿写句子（课件出示）：（谁）给予我们（什么），我们将（怎样）。3阅读第三小节，鼓励学生共创和平。（1）齐读，思考：在我们拥有和平的权益时，又能够为和平做些什么呢？（2）学生换位体验：成人丢掉的“恐惧”和“悲伤”指什么？
10、（3）再读，唱响和平口号。四、拓展延伸。联系课文内容，学生说一说课文表达了各国儿童怎样的美好愿望。由预习入手，沟通学生的已知和未知，由“条约”入文意，初步建立学生对本条约的情感立足点的认知。通过小标题的方式让学生把握条约的结构，同时使他们的概括和总结能力得到锻炼和提高。关注文本的每一个重点词语，关注学生的情感体验，通过结合现实和展示图片的形式，使学生认识到战争的残酷，认识到和平的重要。通过联想的方式，扩展学生的思维，通过仿写的方式，领会文本的深层内涵。既把握了语言中蕴含的丰富内容，又体味了文中字里行间的包含的儿童真挚的情感。读书指导的注重，让学生的情感体验和制定条约的儿童的情感相互沟通，相互融合。换位思考，深化认识，对战争的危害做全面的考虑。
