《华中师范大学21秋《幼儿语言教育》期末考核试题及答案参考81》由会员分享，可在线阅读，更多相关《华中师范大学21秋《幼儿语言教育》期末考核试题及答案参考81（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、华中师范大学21秋幼儿语言教育期末考核试题及答案参考1. 不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的是哪项的观点?( )A.行为主义B.先天论C.认知相互作用论D.社会相互作用论参考答案：C2. 幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。( )T.对F.错参考答案：F3. 非语言策略是指学前儿童最初使用的一种理解句子的策略。( )A.正确B.错误参考答案：B4. 研究者将幼儿的语言发展划分为前语言期和语言发展期的标界是( )A.儿童开始发出声音节B.儿童说出第一批能被理解的词C.儿童开始与他人对话D.儿童的
2、读的能力开始出现参考答案：B5. 在幼儿自主游戏的阶段，教师可以不能放手让幼儿自己开展活动。( )A.错误B.正确参考答案：A6. 前语言获得是指大约( )岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备A.1B.1.5C.2D.2.5参考答案：B7. 学前儿童语言教育目标是学前儿童语言教育的教学计划。( )A.正确B.错误参考答案：B8. 1932年由教育部颁发了幼儿园工作规程，从内容上看是比较完备的; 从性质上看，反映了资产阶级对学前教育的要求，反映了中国学前教育正向近代化发展。( )A.正确B.错误参考答案：B9. 幼儿园课程目标的取向为( )。A.远期目标B.生成性目标C.表现性
3、目标D.行为目标参考答案：BCD10. 整合教育观的基本内涵是：( )A.语言教育策略的整合B.语言教育目标的整合C.语言教育方式的整合D.语言教育内容的整合参考答案：BCD11. 个体因素包括个体自身条件中的先天因素与后天因素。( )A.正确B.错误参考答案：A12. 学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的( )。A.语义策略B.词序策略C.语法策略D.非语言策略参考答案：A13. 听说游戏具有活动和游戏的双重性质。( )A.正确B.错误参考答案：A14. 具体活动目标是( )的最终分解和具体化。A.总目标B.总目标与年龄阶段目标C.年龄阶段目标D.活动目标与总目标
4、参考答案：B15. 幼儿园教育指导纲要的教育评价中提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性以及多角度、多主体、多方法、重视过程、重视差异、重视质性研究等原则。( )A.正确B.错误参考答案：A16. 非语言策略是指学前儿童最初使用的一种理解句子的策略。( )A.错误B.正确参考答案：A17. 语言教育活动的内容选择应遵循以下的原则：( )A.根据儿童兴趣爱好选择活动内容B.根据目标选择活动内容C.根据学前儿童心理发展的特点选择内容D.在学前儿童的新旧语言经验间建立联系参考答案：BCD18. 文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编、想象讲述和( )。A.儿歌背诵B.歌曲表演唱C.诗歌朗诵
5、D.故事编构参考答案：D19. 幼儿园课程不是受教育者必须学习和完成的“任务”，不具有强制性和普遍性，并在客观上具有灵活性，因此，幼儿园课程具有( )。A.基础性B.适宜发展性C.非义务性D.基础素质教育性参考答案：C20. 先天论的语言学习模式是从语言学的角度来解释儿童的语言学习的。( )A.正确B.错误参考答案：A21. 儿童学识字可分为的阶段有( )A.泛化阶段B.识字阶段C.再现阶段D.创造阶段参考答案：ABC22. 国家卫生部和教育部先后颁布了三岁前小儿教养大纲(草案)和幼儿园教育纲要(试行草案)。其中后者对36岁幼儿提出的语言教育目标为：( )A.少数民族的幼儿学会本民族语言。B.
6、培养幼儿发音清楚、正确，学习说普通话。C.初步培养幼儿对文学作品的兴趣。D.丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。参考答案：ABCD23. 对学前儿童语言学习行为的评价包括：( )A.儿童参与活动的积极性B.儿童在活动中完成任务的情况C.儿童在活动中表现出来的独特见解情况D.儿童在活动中创造性运用语言的情况参考答案：ABCD24. ( )的语言学习模式的出现，使人们开始关注语言发展的生理和心理基础A.认知相互作用论B.行为主义C.社会相互作用论D.先天论参考答案：D25. 完整语言教育观是指在儿童语言发展的关键期内，有必要给他们提供完整语言学习的机会。( )A.错误B.正确参考答案：
7、B26. 学前儿童语言教育活动评价的原则：( )A.教师参与评价的原则B.客观性原则C.参照性原则D.全面性原则参考答案：ABCD27. 口头语言的物质载体是( )。A.书面语B.语音C.口头语D.语法参考答案：B28. 幼儿的书写与其掌握语音的能力和( )能力有关。A.识字B.阅读C.口语D.发音参考答案：A29. 不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的是哪项的观点?( )A.认知相互作用论B.行为主义C.社会相互作用论D.先天论参考答案：A30. 我国的幼儿园课程应尊重儿童活动的权益，满足儿童的需要，关注儿童活动的过程，关注每一个儿童在原有水
8、平上的发展。( )A.正确B.错误参考答案：A31. 促进学前儿童语言发展的原则要求：( )A.语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展B.按照学前儿童语言发展的规律设计活动C.了解语言教育领域的目标D.了解语言教育领域的流程参考答案：ABC32. 在活动进行中实施的，目的在于了解幼儿在教育活动中达到教育目标的程度，以及没达到的原因或困难所在，以便教师及时调整教育活动设计和采取必要的补救措施：( )A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.过程性评价参考答案：B33. 适宜发展性课程是指( )。A.适宜于儿童的身心发展的客观需要，但不能仅仅停留与迎合或迁就儿童身心发展的现状B.对学前儿童发
9、展是适当的，提供的影响是经过选择、优化的，具有选择性C.要提供适宜的刺激，促进学前儿童适当的发展，具有发展性D.适宜于儿童发展的普遍性及个性E.适宜于教育者参考答案：ABCDE34. 学前儿童语言教育目标是学前儿童语言教育的教学计划。( )A.错误B.正确参考答案：A35. 根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可以分为看图讲述( )。A.叙事性讲述和实物讲述B.实物讲述和情景表演讲述C.描述性讲述和叙事性讲述D.情景表演讲述和议论性讲述参考答案：B36. 儿童权利公约的基本精神体现为如下哪些原则：( )A.无歧视原则B.儿童利益优先的原则C.保障儿童生存、生命和发展的原则D.尊重儿童观点和意见的原
10、则参考答案：ABCD37. 学前知识系统化课程论认为教育要走在发展前面，引导发展。( )A.正确B.错误参考答案：A38. 模仿说代表人物是阿尔波特。( )A.正确B.错误参考答案：A39. 幼儿园专门的语言教育活动目标制定应考虑哪些因素?请回答这一问题后，尝试为某中班幼儿制定故幼儿园专门的语言教育活动目标制定应考虑哪些因素?请回答这一问题后，尝试为某中班幼儿制定故事教学活动门外有猫的活动目标。附故事：故事：门外有猫墙角过有一扇圆圆的小木门，里面住着小老鼠吱吱一家。他们自由自在地生活着，日子过得很快乐。一天清早，吱吱伸着懒腰起来了，他刚打开门，就“哇呀”一声尖叫起来，转身”砰”地一下重重地关了
11、门: “嘘门外有猫!”大家一听吓得不敢吱声了。过了一会儿，老鼠胆子又大了起来。他们踮起脚尖，伸长脖子，你推我挤地从门缝里往外瞧。可不一会儿，他们都一个个缩着脖子伸长舌头溜了回来，谁也不敢出去。过了几天，老鼠们的食物吃完了，大家肚子饿得咕咕叫，一个个东倒西歪地躺在床上，可门外的猫呢，还是一动也不动。看着伙伴们的样子，吱吱难受极了，他想: 这样下去我们都会饿死的，要是我出去引开那只猫,大家就可以找东西吃了。于是，吱吱打开门勇敢地走了出去。吱吱沿着墙角转了一圈，一边走一边很小心地看着那只猫，咦，猫怎么没有动静?吱吱轻手轻脚地走到猫前面:哇!一副凶模样。吱吱壮着胆子，上前拉了拉它的胡须,撒腿就跑，可跑
12、到门口也没见猫追上来。吱吱胆子大起来了，它“骨碌碌”爬到猫背上，发现上面有一个黑洞洞。呀，原来是只猫头鞋，吱吱笑了，他一下子把鞋推到了一边。“噢，猫走了!”老鼠们全跑了出来。“喂，快来呀!”猫头鞋里传来细细的声音。慢慢地，又露出两只尖尖的灰耳朵和一对圆溜溜的小眼睛。“呀，是吱吱!”大家围了上去，这个拉拉猫头鞋的胡须，那个捏捏猫头鞋的鼻子，蹦蹦跳跳地玩开了。从此以后，这里算成了老鼠们的乐园。参考答案：专门语言教育活动目标的制定应考虑的因素：1、幼儿语言发展的规律与幼儿语言发展的需求教师在设计语言教育活动时，将会考虑多种内容和多种形式的参与，但不论怎样，从目标意识上应将促进幼儿的语言发展作为最终的
13、落脚点。换言之，促进幼儿语言的发展应成为专门语言教育活动设计的根本目标。要做到这点，一方面活动目标的制定应适应幼儿已有的发展水平，符合幼儿语言发展的规律，另一方面更为重要的是了解幼儿语言发展的需求，也就是幼儿语言发展的最近发展区。2、不同类别的专门语言教育活动的核心发展价值专门的语言教育活动分为了谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、文学作品学习以及早期阅读活动五个类别。这五类不同的语言教育活动对幼儿语言的发展各有其特殊的、不可取代的价值。因此，在设计专门语言教育活动目标时，应正确把握每类语言教育活动对幼儿语言发展的独特的核心价值，并在目标表述中具体体现出来。我们将在后文中具体探讨每类语言教育活动
14、的独特发展价值。3、活动内容潜在的教育价值活动内容是将目标转化为幼儿发展的中间环节，其与目标密切联系。在活动设计中，可以根据活动目标选择活动内容，也可以先确定活动内容，然后根据内容制定目标。在幼儿园语言教育实践中，教师多先确定相应的活动内容，在充分发掘活动内容本身所蕴涵的、促进幼儿发展的价值，尤其是语言发展价值的基础上，结合幼儿语言发展的需求以及语言教育活动的类型，确定语言教育活动的目标。综上所述，专门语言教育活动目标的制定应综合考虑幼儿语言发展的规律与需求、专门语言教育活动的类型以及教育活动内容潜在的发展价值三方面的因素。门外有猫的活动目标：1、理解内容，体会小老鼠们的情感变化，开心、安静害怕、肚子饿、开开心心2、模仿小老鼠们动作，丰富词汇：伸懒腰、安静不敢吱声、踮脚尖、伸长脖子、蹦蹦跳跳。
