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1、精品文档 仅供参考 学习与交流幼儿园小班益智活动区游戏：有趣的瓶盖【精品文档】第 11 页幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称:益智性活动区游戏有趣的瓶盖年龄班：小班下学期游戏来源这个学期，班级美工区颜料类的活动引来很多孩子的积极参与，家长和孩子也为此收集了很多的瓶瓶罐罐。活动中，有时候只用到瓶子，瓶盖就成了多余的材料。于是，我开始思考：这些瓶盖它们还能怎么用？怎么玩孩子们会喜欢？孩子们能够得到什么样的发展？一次，我发现有几个孩子拿着瓶盖开始在地上玩起来，有的还在比赛看哪种颜色的多，玩的不亦乐乎。由此，设计了活动区游戏“有趣的瓶盖”。图片预期目标1、感受不同颜色的瓶盖，大胆探索，体验瓶盖游戏带来的
2、乐趣。2、发展幼儿小手肌肉能力。材料投放各色瓶盖若干、盘子、地垫游戏玩法1、 选择同伴，布置游戏场地。2、 根据自己的需要选取瓶盖。3、孩子们自由设定操作方法，大胆、自由地进行游戏的探索。游戏推进一：观察分析观察：在各种瓶瓶罐罐的使用过程中，孩子们对瓶子分类、装饰都相当熟悉了。当我准备活动区游戏材料各种颜色的瓶盖时，孩子发现有些被自己丢弃的瓶盖放置在盘子里。诺诺说：“你看好多瓶盖，是不是都是我们扔掉的呀？”琪琪回应到：“应该是吧。”诺诺问：“这么多瓶盖，我们可以怎么玩呢？”说着，他将材料端到地垫上，开始翻动盘子里瓶盖。结果，用力过猛，瓶盖掉出来好多。琪琪说：“你也太用力了吧，赶紧收起来。我们把
3、它们按照颜色分一分吧。”他们两个就地垫上开始了瓶盖的分类。诺诺分了一会儿之后，拿着绿色的瓶盖将它们叠了起来。“像一座小山”琪琪马上回应，她也拿起了红色的瓶盖，横竖交错排了起来。诺诺看到她这么做，马上叫到：“不行，不要这样摆，这样等会儿瓶盖都乱了。”“不要，这样哪里会乱，不是很整齐吗”琪琪回答到。小锦在旁边观看了十分钟后，也加入到游戏中，“我要黄色的，我这个花都不够了，你的给我。”琪琪看了看小锦的“花”，没有把她需要的瓶盖给她，低头继续自己的游戏。小锦发现他们都没有人愿意把材料分给她，直接伸手抓了一把，结果琪琪的游戏成果就毁了。分析：经常我们在提供活动区材料时，往往已经将所有的玩法和规则都做好预
4、设和规定。而在提供不同颜色瓶盖供孩子探索时，我想如果也提供玩法和规则，不仅让孩子丧失了自我探索游戏玩法的机会，也使游戏变味。小班的孩子都是在重复的、平行的游戏中锻炼自己的能力，并发现新的游戏方法。而孩子们又在游戏中出现矛盾和分歧，这正是孩子们自主参与游戏，在不断尝试新的游戏方式和方法。调整推进（附图）经过诺诺、琪琪和小锦的第一次自由游戏后，在评价分享环节，我们进行了一次谈话活动，根据孩子们自己操作的情况和遇到的问题，对活动区的材料进行了一些调整：1.投入有分隔的瓶盖收纳盒，加入成品示意图，帮助孩子们更好地了解不同的游戏方法。 2.控制幼儿游戏的人数，让孩子有足够的瓶盖可以操作。（增加盒子，提供
5、造型提示图）游戏推进二:观察分析观察：游戏开始，孩子们自主选择活动区材料。一航和小小来到了有趣的瓶盖操作材料前，小小：“今天我要玩这个，我们一起玩吧。”他们两个搬着新投放的游戏材料，走到教室中间，取来了地垫铺上。一航说：“今天我很快吃完点心，三明治一样的面包很好吃。”小小回应到：“是呀，那我做一份三明治给你吃吧。”说着她从盒子里红色的瓶盖在地垫上拼了一个三角形。一航在旁边张大嘴巴“嗷”吃了一口，两人都笑了。一航接着说：“你喜欢什么呢？我也给你做一个。”“小爱，我最喜欢超级飞侠小爱了。”一航看了看小小，脸马上就耷拉下来，并说到：“我不会，太难了。”“好吧，我们一起来做。”说着他们两个就动手操作，
6、搭了一会儿，小小说：“真的太难了，如果有超级飞侠来帮忙就好了。”一航看了看操作盒里的提示图，说到：“算了，我还是拼朵花给你吧。”过了一会儿，他们操作完了，小小站起来，动了动身体：“终于完成了，蹲着好累啊。”分析：新投放的材料盒，将瓶盖按照颜色分开摆放。孩子们在取材料的过程中节约了很多时间。孩子的游戏来源于生活，他们时刻都在生活中学习。像活动中拼摆三明治、小爱就源于活动前的点心和喜欢的动画人物。但是孩子的造型能力有限，没有办法完成自己想要的图形。调整推进（附图）在分享环节，展示一航和小小操作的照片，分享他们的成果。其他孩子都发出感叹“好美呀！”而小小提出问题：“在地垫上蹲着拼，太累了。”经过孩子
7、们的讨论，最后对活动进行如下调整：1、目标调整：a.能根据图形提示卡，完成简单造型。 B.尝试墙面操作，拓展幼儿的思维，培养动手能力。 2、材料投放调整：a.使用子母贴、胶棒等材料，创设墙面操作区，供幼儿自由发挥。b.选取孩子们熟悉的物品，制作大张的辅助底板。（创设立体操作墙面） （增加辅助底图）游戏推进三:观察分析观察：区域活动开始，孩子们自由选择游戏区，好多孩子都来到了墙面游戏“有趣的瓶盖”前，兴奋的叫着：“我也要玩这个。”这时候，小艾、玲玲对着他们说：“我们是最快的。”其他孩子无奈地选择了其他活动区内容。他们两个笑着开始了瓶盖的墙面操作。小艾拿着瓶盖从底板的中间开始拼摆，每一种颜色他都选
8、择了一个，嘴里说着：“这是彩虹色的花。”在自己操作的过程中，他还看了看旁边的玲玲，此时玲玲正在用红色和绿色在排队，嘴里还念叨着：“红色绿色，红色绿色”。 另外，选择地面操作的瑶瑶和一名，则利用大张的提示底板进行着瓶盖游戏。一名拼完花，还在花的下面拼上了枝、叶。分析：小班下学期的孩子在遇到很多人同时选择了同一种游戏材料时，已经有了一定的经验，采取的办法是谁快谁玩，也喜欢把自己朋友约在一起玩。在操作的过程中，玲玲操作的方法是使用红色绿色的瓶盖排长队，这不就是我们常见的排序吗？在尝试让数学生活化、游戏化的过程中，区别与以往绞尽脑汁设计的“排序”操作材料，这正是帮助孩子们发展量的概念最好的途径。调整推
9、进（附图）游戏结束后，我组织孩子们围绕“红色、绿色、红色、绿色”、“瓶盖还可以怎么玩”展开了讨论。让孩子们明确玲玲的这种操作可以称之为排序，而且排序还可以有不同的方法。最后孩子们讨论了，还可以将瓶盖投放到美工区，供孩子们美工创作使用。具体调整如下：1、目标增加：能按照颜色的特征，进行按ABAB、ABCABC的规律排序，感知物体排序的规律美。2、材料投放调整：a.增加排序颜色提示卡，将收纳盒内部调整为上部分材料，下部分操作。b.在美工区投放瓶盖、卡纸、胶棒等材料。（调整材料提供，增加排序提示卡）（在美工区增添卡纸、瓶盖等材料）游戏小结：游戏的开展和推进都在孩子们的活动中进行着，整个活动充分让孩子们进行着自主游戏，有效地提高了孩子们的思维能力、动手操作、语言表达能力以及与他人交往、沟通的能力。
