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1、二年级数学上册 盒子是空的被除数为0教案 沪教版教学目标：1. 熟练掌握0除以任何数（0除外），商都是0。2. 注重学生探究能力的培养。3. 培养学生们从特殊到一般的推理能力。教学过程：一、引入：我们已经学过了除法，现在就让我们一起来分一分，练一练。请组长把小杯子里的圆片倒出来，平均分给你们组的每个同学。然后组内的同学用除法算式说一说你们分得的结果，组长把它写下来。（每组的小杯子里面都有圆片）（分组汇报）二、展开：1. 组长继续将小盒子里的红星平均分给组员，看看结果如何？每个同学尝试将除法算式写在练习纸上。（其中有3个小组的盒子里是空的）（学生汇报，师板书，找数量关系）2. 出示课题：盒子是空
2、的被除数为0。3. 现在老师的手里有一个大盒子。我要把里面的红星平均分给我们全班的同学，请你想想算式应该怎么写？如果要分给100个小朋友，算式又是怎样的呢？（师继续板书算式）4. 你们能不能也来举几个被除数为0 的除法算式？5. 小组讨论：你们能找找被除数为0的除法的小秘密吗？（学生用自己的语言总结）6. 你们的想法和小胖是一样的。出示：0除以任何数，商都是0。三、深入：1. 小巧一直看着我们学本领，她好像有疑惑：你们发现的小秘密好像不够完整，那到底怎样呢？让我们一起去看看小巧是怎么给小动物分苹果的吧。2. 森林的小屋里住着几只小动物。第一天，小巧带去了6个苹果，出来了几只小动物（3只）平均每
3、人只可以得到几个苹果？算式怎么写？（生汇报，师板演，找数量关系）3. 第二天，小巧没有带去苹果，三只小动物等着小巧。可是怎么分呢？谁来说算式？4. 第三天，小巧特地带了6个苹果早早来到小屋。可是等了很长时间，有小动物出来吗？（板演60=）那怎么办？讨论一下。5. 没有小动物在，就不要分，也就不存在算式。6. 那刚才的一句话我们应该补充一下，媒体演示并朗读。完成书上的第4大题，并帮小胖把话补充完整。0除以任何数（0除外），商都是0。四、巩固：1. 出示判断题，请学生判断：255=5 018=0 06=6 040=02. 练习纸上直接写出答案。244= 105= 06= 0100=09= 045=
4、 408= 648=01= 324= 021= 010=（临时组长评价）3. 出示游戏题：图片翻翻翻。图片上覆盖着9道有关0的计算题，做对一道会翻出一角。9道完成后会有一幅完整的图片展现出来。40=（ ） （ ）4=0 0（ ）=44（ ）=0 0（ ）=0 04=（ ）（ ）4=0 （ ）4=0 （ ）0=0附送：2019-2020年二年级数学上册 直角 1教学反思 冀教版教学反思：1.紧密结合生活情境,逐步抽象、建立直角的表象。用学生已有的生活经验以及对角的初步认识上帮助学生认识直角。教材首先引导学生观察实物,抽象出角的图形,再告诉学生在长方形、正方形实物上找出来的这些角都是直角;并出示了
5、不同位置摆放的直角的图形,指出这些角都是直角。并在此基础上引导学生在周围的物体中找出直角。这样不仅有助于学生形成对直角的初步认识，而且也启发了学生对长方形、正方形以及直角三角形等几何图形的再认识，沟通了知识之间的内在联系。在比较角的大小、认识锐角和钝角时,选择了“钟面”作为学习材料.通过钟面上时钟和分钟的转动,不仅直观地感受到角的大小变化,而且也深化了对有关钟面知识的认识.这些安排对学生今后进一步学习数学内容以及综合运用知识解决问题是很有意义的。 2.重视学生的操作活动，把 “想”和“做”结合起来。让学生在折一折、拼一拼、比一比等活动中加深对直角的认识.例如,在初步认识直角时,安排了用一张不规则的纸折出一个直角、用已知直角比的方法找出教学书封面上直角的活动.用两块三角板上的拼出这些活动既加深对角的认识,又丰富学生数学活动的经验。 3.重视运用比较的方法，在比较中建立直观认识，并在比较中使认识逐步清晰。在前两个例题中，学生对直角的辨认主要建立在观察和经验的基础上，认识是模糊的。例3中用已知直角比的方法找出教学书封面上直角，学生对直角的认识更进了一步。同样，认识锐角和钝角也抓住了“比较”这个环节。只有在不同情境中的反复比较，学生才能真正建立锐角和钝角的清晰表象。
