三年级语文《画杨桃》评课稿2篇 二年级《画杨桃》评课稿

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2、变化。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，这到达了学生文字理解和朗读的训练目标。2、课的结尾，老师用作者的话、老师的话、老师的老师说的话作为结束语，把课文中的道理引入生活，升华了课文的意义，揭示了学习的目的。3、课结束后，我悟出了老师开头的游戏完全是为本课效劳。缩词、缩句、缩段都是为了概括文章内容，找到段落中的主要意思，既活泼了课堂氛围，又为学习做好了铺垫，这样的设计秒。三年级语文?画杨桃评课稿3篇画杨桃语文教学设计?画杨桃教案三年级语文?夸父追日评课稿三年级语文?太阳评课稿三年级语文?画杨桃评课稿2课堂回忆一、板书课题，质疑激

3、趣齐读课题?画杨桃说说你想知道些什么？生质颖谁画杨桃，怎么画的？画得怎么样？二、学生读课文、思考1课文一共多少自然段？2课文哪些段落是写画杨桃的？3你读了课文你知道了些什么？学生读课文，简要作答，教师适时引导，理清了课文共19自然段，其中218自然段讲画杨桃，学生初步了解“我画杨桃的态度是认认真真，老诚实实。三、析读课文1、课文重点写什么？课文主要的并不是写“我如何画杨桃，更多的局部是写教师同学对“我画的杨桃的看法。1同学们是怎么的情况？讥笑2老师看了“我的杨桃怎么做的？审视让同学们到我的座位上看教师引导学生注意了教师的表情动作，引发思考：教师审视后明白了什么？如果你是教师，你想怎么做？2、分

4、角色朗读课文课后思考1、纵观整堂课教者有一定的目标意识，采取了较为恰当的教学办法。从课堂教学而言可看出教者课前认真地解读了教材，在课堂教学中力求以学生为中心，顺学而导，重视语文根底知识标点、词语关注读的训练，有意识地进行了概括能力的培养，教者根本功扎实，教学中善于适时引导。2、课文教学目标解析?画杨桃一课系三年级上册第三单元的内容，这一组课文是围绕思想办法的专题来组元的，核心是培养学生的发明精神。课文的目的是让学生通过对文本的学习，初步懂得要敢于相信自己，讲究实际；明白同一事物从不同的角度看，结果不完全相同；不要轻易的否认别人。当然要到达这样的教学目标，不是一节课就行的，但作为教师要有这样的教

5、学意识。3、教师要认真读教材，分析教材、设计教法。从外表而言，课文讲的是图画课上，“我如实地画出了自己所看到的杨桃，却遭到了同学们的讥笑，老师借此巧妙地对同学们进行了教育，让同学明白了“不要轻易的否认别人的道理。如果我们通过教学仅仅只让学生到达上述认识，则教学只能说是完成了一小局部，因这我们假设对文章加以分析，我们会发现一些问题：作为主人公的“我，在画杨桃之前其实已经发现杨桃不是平时所看到的那样，可为什么还要那样画呢？缘于父亲的严格要求经常叮嘱；文中教师的表情有哪些变化？为什么先是严肃，后来却又和颜悦色？缘于学生知错能改；同学们到“我的座位上看了杨桃后说话变得“吞吞吐吐这是为什么？标点的妙用，标点后面还有什么意思？文末提到老师的话与父亲的话则“相似，那相似之处是什么？诸如此类的问题，是学生不太明白的，也是用作训练学生思维、引发学生感悟的“切入点，教者应予以关注。学生学习文本就必须切实了解文本大意，这就需要学生认真地反复地读，但只是“读通、“读顺，了解文章大意还远远的不够，教者还得认真引导思考，也就是说要求教者设计好精当的牵一发而动全文的问题。教学设计宜整体把握细处入手，问题的设计要注意充沛地与本文的教学目标结合起来，让学生思有所悟，学有所得。