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1、 春 学时教学目的：知识目的A.掌握课文写景措施：抓住江南春天特点来描写景物；分层次写出春景画面。B.理解文中精确而生动的词语和句子，初步掌握比方、拟人等修辞措施。C.精确把握作者的感情脉络，通过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要体现的感情。能力目的 引导学生掌握学习写景散文的措施并运用于写作中。情感目的 深刻理解作者通过细致生动的描绘，来体现自己热爱自然，热爱生活，追求将来，积极进取的生活态度。教学重点：1、 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 2、理解文中精确而生动的词语和句子，初步掌握比方、拟人等修辞措施。教学难点：揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞措施描
2、写景物的写作措施。学时安排：四学时教学过程：第一学时一、课前预习 1、扫清字词障碍。 2、理清课文写景的层次。二、导入（放几张春天景物图片，让学生回答这是哪个季节的景物，）一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是如何描绘的呢？让我们来学习今天的课文春，领略大好春光。 三、整体感知1、作者简介：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗 人、学者、民主战士。19北京大学哲学系毕业。作品
3、有:散文浆声灯影里的秦淮 河、背影、荷塘月色等名篇。 2、扫清字词障碍。水涨zhng起来 散sn在草丛 鸟巢cho 撑chng伞 应yng和h 酝yn酿ning 披着蓑su 戴着笠l 薄bo烟 黄晕yn 抖擞su 嘹lio亮 赶趟tng儿 宛wn转3、听录音朗读，体会感情。4、 学生放声自由朗读课文，用爱慕、欢欣的语调有感情地朗读。春草图第3自然段春花图第4自然段春风图第5自然段春雨图第6自然段迎春图第7自然段5、 给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。 第一部分(11)： 盼春 第二部分(27)： 绘春 第三部分(810)：赞春四、研究课文：1、第一部分盼春 齐读课文第一部分。 作者为什么要
4、连用两个“盼望着”，用一种不也同样可以体现作者期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面体现了作者向往春天的急切和渴望的心情。为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，因此一种“近”字非常精确。写它的脚步，把春天拟人化， 让人倍感亲切。五、 练习巩固1.给下列加粗的字注音。 酝酿（ ） 胳膊（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 支撑（ ）摇曳（ ） 宛转（ ） 傍晚（ ） 抚摸（ ） 嘹亮（ ） 2. 根据拼音写中文。 一切都像刚睡醒的样子，xn xn rn ( )太阳的脸红起来了。 鸟儿将cho （ ）安在fn hu nn y（ ）当中，快乐起来了，h pn
5、g yn bn（ ）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 地里尚有工作的农民，披着su（ ）着，戴着l（ ）。她们的房屋，x x sh sh （ ）的，在雨里jng m（ ）着。 3、填空。 全文环绕一种“春”字展开，着力地描绘了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五幅图画，把一种花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展目前我们的面前。六、课堂拓展：收集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。 七、作业：1、抄写本课的生字词德育渗入：欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。第二学时一、课前预习：1、背诵课文；2、就课文不理解之处之意二、新课学习1、检查朗读、背诵状况。2、第二部
6、分：绘春（1）齐读第2段，思考： 春天终于盼来了，大地回春，万物复苏。作者满怀喜悦的心情，先用了一句话对春回大地做了概括，学生读“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。” 总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？点拨：“山”、“水”、“太阳”，运用拟人，总写春回大地，万物复苏的景象，也体现了作者急切而喜悦的心情。盼望在文中一连浮现两次，可否删掉一种？不能，用反复的修辞手法，体现了人们盼春的心情急切。（盼春之切）第一段在文章构造中的作用？总领全文，引出下文。3、朗读“春草图”,思考：（1）质疑：作者抓住了春草的哪些特点？点拨：嫩、绿、多、软（2）质疑：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好？好
7、在哪里？ 点拨：“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人生动地体现了春草旺盛的生命力。“偷偷”体现了人们在不经意间才发现春草悄然而出的情景，赋予小草感情的意识，使小草富有情趣，惹人爱慕。“钻”字写出了小草破土而出的挤劲，体现小草生命力的顽强。（3）质疑：“嫩嫩的，绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应当放在“小草”前，作者却将其放在句末，这样写有什么好处？ 点拨：起强调、突出的作用，强调春草嫩绿的特点。（突出了是春天的作用使小草布满了生机，显得极为可爱）（4）质疑：写春草为什么又写人的活动？ 点拨：既写春的到来给人们带来欢乐，又从侧面烘托春草的嫩绿可爱。小结：作者眼中的春草似有似无，若隐若现，我们可以用
8、一句诗句来形容:唐韩愈早春呈水部张十八员外：“天街小雨润如酥，草色要看近却无。”4、朗读“春花图”，思考：（1）质疑：作者从哪些方面描绘春花的？归纳：“你不让我，赶趟儿。”写花朵多；（花态） “红的像火，像雪。”写花色艳； “花里带着甜味儿”写花味甜； “闭了眼，梨儿”由眼前的春花想到秋实； “花下飞来飞去”写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密，香味浓郁； “野花遍地是”写野花多；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写野花多，并且色彩亮丽；（2）质疑：这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？ 归纳：“你不让我，我不让你，”运用拟人，生动写出春花竞相开放的情景； “红的像火，学”运用比方、拟人，写出春
9、花色艳（不仅使色彩更鲜明，也激起读者丰富的想象。） “散在眨的”运用比方、拟人，写出野花多，色彩亮丽（不仅写出野花的繁多，并且生动形象地描绘出野花在阳光照耀下闪闪发光的明丽色彩和春风吹拂下轻轻摆动的可爱情态。）（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“飞”好不好？ 明确：不好。“闹”，不仅写出了声音，并且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景象，从侧面体现春花的繁茂、鲜艳、甜香）如果用“飞”字，则无声无息，只能体现飞时的形态，而不能体现声响和景象。 因此，作者用“闹、飞”烘托花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。（4） 作者写“春花图”按什么顺序描写的？ 树上繁花-树中昆虫-
10、树下野花 按从上到下，从高到低的顺序来写小结：春花图犹如朱熹笔下的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。三、【反馈练习】 阅读课文第1-4段，回答完毕下列问题： 1、第段运用了什么修辞措施、体现了作者如何的感情？（2分） 答 2、第段写的是“春花图”，而划线的句子却写蜂蝶的多，作者这样写的用意是什么？ 答 3、“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”改成“长”行吗？为什么？（2分） 答： 4、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写这些人的动作、行为的目的是（ ）（2分） A、草地有人在活动，因此要写。 B、阐明人们在春天到来时心情不久乐 C、是间接写草地，突出草的嫩绿可爱 D、写了
11、草，又写人，构成一种画面 5、选文的第段写的是“春草图”，其中写春草“质地”的词语是 ；写春草“色泽”的词语是 ，写春草旺盛长势的句子是 。（3分） 6、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话用了什么修辞措施？作用是什么 （2分）？ 答： 四：课堂拓展：课后研讨与练习一五、 课堂小结; 作者抓住春天的景物特点，精确生动地描绘出江南春天特有的景象，并且构造清晰：按盼春绘春颂春来组建全文。构思巧妙 六、作业：参照“春花图”，选用某个季节里的一种景物进行生动描绘。德育渗入：欣赏春的美景，感受作者内心积极向上的感情，热爱生活，热爱大自然。第三学时一、复习上节课内容：1、听写生字词 二、研习新课。 1、
12、朗读“春风图”，思考：（1）讨论： 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪些感觉写出春风的什么特性？明确：“吹面不寒杨柳风，不错的，像妈妈的手抚摸着你”从触觉角度写春风的温柔。 风里带来些新翻的泥土的气息空气里酝酿”从嗅觉写出了春风特有的芳香。 “鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。 （2）思考：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？ 归纳：“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。 “像妈妈的手抚摸着你”运用比方、拟人。写出春风的温柔。（抚摸带给人们温暖亲切慈祥的感觉，形象地写出春的温柔以及带给人们的幸福的感觉）。 “鸟儿快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写出鸟儿迎春的欢悦。2.学习 “春雨图”（1）讨论：“春雨图”是如何抓住春雨的特性来写的？明确：“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的常常。 “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密、绵长。 “人家屋顶上全笼着一层薄烟”传神地写出春雨轻盈的特点。 “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”侧面描写，烘托春雨润物细无声的特点。正如杜甫的春夜喜雨“好雨知时节，当春乃发生
