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1、三角形的面积听课反馈上周学校刚进行了优质课赛讲活动，听了同事的三角形面积，觉得在这节课中有很多可取之处。一、动手操作，拼一拼，摆一摆 ,创造性的使用教材在教学中，让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分之间的关系，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生的思维活动。学生真正成为了学习的主体。二、引导学生发现问题、思考问题，培养合作精神新课程标准中要求学生尽可能多的参与知识形成的过程。因此，教学中不能只通过简单的试验观察就说明每种图形的计算方法
2、，教师要善于创设研究问题的情境，充分利用和创造条件，引导学生在参与研究知识的形成过程中，自己想问题、寻方法、得结论。在这节课中，探讨平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不同，三角形面积公式中的“除以2”是怎么来的？通过小组讨论的方式，在讨论中发现问题，解决问题，既培养了学生的合作精神，又活跃了课堂气氛。三、应用公式解决生活中的问题。新课程非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境的体验。让学生运用所学三角形面积公式解决实际问题。补充了一些生活中的实例，使学生尝到应用知识的快乐，把课堂气氛推向高潮。四、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。在学生动手操作把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形时，先让学生自己说说是怎样拼的，然后用课件动态演示拼的过程，“重合、旋转、平移”，使学生直观地感知平移和旋转的含义及其对图形变化的影响，充分调动了学生的学习兴趣，发展了学生的空间观念，运用多媒体技术能有效地化静态为动态，化抽象为具体，化难为易此外，在这节课的教学过程中，还存在着一些不足的地方。例如学生在小组合作学习时，操之过急，没给足够的时间，小组合作学习没有真正落到实处。还有在重难点的突破方面考虑还不够周全。此外，在自主探索解决问题的方法时，没有充分发挥学生的积极性，仅仅局限于教材所呈现的几种方法，而忽略了学生在探索时有他们自己的想法，没有尊重学生的选择，这些都是做得不够的地方。
