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1、低年级识字写字教案模板浅谈小学低年级识字写字教学由于新课标的要求，小学阶段的识字量是很大的，大约要学会常用汉字2500个左右，要求能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写运用，又特别是在小学低段就要掌握120_多个，占整个小学识字量的一半。怎样才能使这些刚上学的孩子将这些比拟枯燥的字，认得清，记得牢，写得好，而且能正确运用呢？在小学低年级识字写字方面，我进展 一些探究，积累了些许心得。汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按构造分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大局部是象形字和会意字，合体字大局部是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。在教独体字时
2、，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，让学生看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：日、月、木、目、网、刃。笔画稍多一点的独体字，如“兔”，可以形象地告诉学生哪是兔子的头，哪是兔子的脚和尾巴。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有兴趣。在第一二册掌握了大局部独体字的根底上，再学习三四册出现的合体字时，就有了一定的识字根底这时可以采用多种方法进展合体字的教学，如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比拟识字法、猜谜识字法等方法，不同生字可以灵敏运用不同的方法来教。一是讲故事识字法。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵
3、树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。二是肢解字形识字法。有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，假如把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的根底上表达出这个字的意义，那就更易记祝如丸、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。三是比拟识字法。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比拟法学习，就是把这些字写出来进展比拟。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进展
4、字音、字形、字义上的比拟，再组词，就易记住了。四是猜谜识字法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一那么谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味-淡。会少离多-禽。还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和兴趣性，培养识字才能。字和写字才能的培养，是语文教学的又一个重点。俗话说，良好的开端，是成功的一半。相比之下，低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中显得尤为重要。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字根本还是一片空白。那么，
5、如何以最肯定、最优美的线条，在这片空白之上勾勒出最新最美的图画，对于我们每一位语文老师而言，都是至关重要的！浅谈小学低年级语文识字写字教学识字写字是阅读和写作的根底，是低年级语文一项非常重要的教学任务。对于小学阶段的学生来说，他们对文字从生疏到熟悉，也会从好奇到无奇。这就需要我们在识字和写字的教学上多下功夫，让我们的学生学好汉字，也能喜欢上汉字，进而喜欢上语文这门学科。由于小学生的思维特点是以详细形象思维为主，对于低年级的学生来说，识字、写字教学既是重点也是难点，为了使学生可以在轻松愉快的环境中自主地识字写字，我们要根据儿童的心理特点，有意识地激发他们识字写字的兴趣，培养学生自主学习的才能。下
6、面我来谈一下我在低年级的识字、写字教学中的几点体会：一、激发兴趣，自主识字“兴趣是最好的老师”。新课程标准非常重视激发学生的学习兴趣。在学生入门的时候，我们要用多种手段培养他们学习汉字的兴趣。汉字的构造有“六书”之说，小学阶段学习的汉字中，最常见的就是“象形”、“形声”、“指事”和“会意”这四种类型。学习“象形字”的时候，可以“画成其物”，帮助学生来认识和记忆汉字。如燕子的“燕”字笔画比拟多，为了让学生更好地记住这个字，在课上，我让学生们跟我一起动手画一画“燕子”的简笔画。我们一边画一边记住各个组成局部，这样的识字过程就比拟有趣，学生的注意力也容易集中；然后我们再一边写字，一边说各个部件，这样
7、“燕”这个字就深深地扎在了孩子的脑海中了。同时，为了让学生掌握这个字的书写顺序是先写中间，再写两边，我对他们说：这是一只展翅飞翔的小燕子，先画它的身体，再在两边加上翅膀，小燕子就飞起来了。这样说的次数多了，学生就很自然地记住了，形成了写字的口诀。而“指事字”常常是一见到“字形”便可以理解字的含义的意思，这时候，我们就可以发挥学生的识字主动性，让他们自己去猜一猜字的意思。刀刃的“刃”字是一个比拟明显的“指事字”，学生能根据这个字猜出这是“刀”上的一个局部，“点”明“刃”是“刀”上最锋利的那一局部。为了更好的学习“会意字”，可以编点“儿歌”来帮助学生记忆，如“双木为林字，一个人紧跟着另一个人为从字
8、，人讲话要讲信用”小学阶段会遇到很多“形声字”，学习这一类字可以“以一带三”。刚开场学习“形声字”，可以创设一定的情境，让学生学习一组构造相似的“字”。我在教学订货的“订”、盯人的“盯”、钉子的“钉”、和叮咬的“叮”这一组字时，我以“小丁丁”交朋友来创设情境，“言”字旁就是“说”的意思，所以订货的“订”字里就有“说”的意思；“目”字旁就是“眼睛”，所以盯人的“盯”就是用眼睛集中注意力看东西；“钅”字旁是“金属”的意思，所以钉子的“钉”就是用金属做出来的；“口”是“嘴”的意思，蚊子就是用嘴巴来叮人的。低年级学生天性好动，自制力较差，注意的持续性不强。教学生字时，我们必须注意字形教学的生动性，兴趣
9、性，创设有趣的识字情境，来鼓励学生识字和稳固成果，如：指点学生上讲台当小老师带着同学读，让他们有表现的时机，利用“开火车”的游戏进展复习和稳固等。识字教学还要注意“教给学生识字方法，培养学生识字才能”。在教学中，由“扶”到“放”，鼓励学生发挥自己的主观性和创造性，引导学生利用各种资识字，多读带拼音的课外综合阅读书，在生活中自主识字，如校园内的各种标语、宣传栏、黑板报，自己的学惯用品等。从中寻找熟悉的字，还可以指导学生做“生字开花”、“词语接龙”等游戏，激发学生的识字热情。其实，学生自身之中蕴藏着很大的自主识字的积极性，所以我们多鼓励，多创造一些时机，让学生交流、展示自己识字的成绩。二、鼓励学生
10、在阅读中识字在低年级语文教学中，包含有阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字“是12年级的教学重点”的思想。一方面要在教学中突出这个重点，在教学时间、教学环节、老师指导、学生认写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，而蜻蜓点水式地处理识字、写字。另一方面要相信儿童的认字才能，调动小学生识字、写字的积极性，学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字、写字的效果会事半功倍。要求认的字，要明确要求，努力做到当堂认识，及时稳固。教科书中要求认识的字，只要求认识在教材中认识，挪个地方还认识，没有其他要求。在教学中不能要求太高。有的老师认为，对要求认识的字，引导学生逐字进展字形分析p
11、 ，到达每个部件、笔画的准确记忆，能进步认字质量。其实不然，这样花费的时间很多，而且又增加学生的记忆负担，效果却不会很好。我认为，认字和认人是一个道理。认人，不必记住五官特征、穿着打扮，记住大体样子就可以了，等见面次数多了，也就自然而然的认识了。 要获得认写效果，一是要第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。例如：可以利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联络，看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字；还可以利用猜谜语的方法识字记字，例如我在教春天的“春”字时，出了这样一个谜语：“三人同日去看戏”，学生猜到了群众的“众”，水晶的“晶”，和春天的“春”，这样不仅
12、可以调动学生自主识字，还有利于记字；我们也可以用小故事、小笑话的方法识字记字。二是要当堂采取多种方式复现，如分组玩字词卡，找朋友等游戏，读含有本课生字的词语、句子、儿歌，让每个学生在游戏中、活动中、语言环境中、合作学习中，屡次与生字见面，“一回生，二回熟，屡次见面就成了朋友了”。三是要及时的复习稳固，根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字要在以后的两三天及时复习。老师要调动学生的积极性，创造稳固识字的方法，鼓励学生在阅读中、生活中记字、识字、稳固字。三、指导写字，加强训练小学生写字教学是语文教学的又一重点。入学儿童的写字大多是零起点，所以一定要打好根底，新课标对汉字书写的教学要求包括“掌
13、握汉字的根本笔画和常见的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字并注意间架构造”，“书写标准、端正、整洁”和“初步感受汉字的形体美”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。这些都表达了加强写字、进步写字质量的指导思想。加强写字，一是要从思想上重视，电脑时代仍需把字写得标准、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是进步个人文化和民族素质的需要。二是老师要以身作那么，在教学中的板书书写一定要标准、工整。三是加强写字指导，每次写字，我都提醒学生注意写字、执笔姿势，每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架构造、每个部件的高矮宽窄等，都交代得很清楚，并且我还边讲解边示范，然后让学生先
14、描后临，再同桌间互相评论，发现问题，我再个别指导。四要让学生保证写字时间。每节课我都留下二至五分钟的时间让学生写字，并在要求学生把字写对的同时，更要求把字写标准、写端正，渐渐的到达整洁、美观的目的。总之，在识字写字教学中，我们要不断探究教学艺术，让识字写字课的教学上得生动而富有灵气。我们不仅要让学生识字、写字，更重要的是激发学生识字、写字的兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的喜悦，不断进步语文才能。浅谈小学低年级识字写字教学策略湫洼小学 杜国强低年级是小学生识字最好的时期，因为在这个时候学生的思维主要以详细的形象思维为主，识字才能、写字习惯都可以塑造。众所
15、周知,识字教学是低年级语文教学的重难点。但汉字是具有一定的认知规律的,老师要是想要把识字教学落到实处，必需要学习这些认知规律再创新自己识字写字的教学策略。在语文教学里面识字才能关系着学生今后的阅读与写作才能的进步。对学生将来语文才能的开展非常重要，作为一名语文老师该如何抓住低年级学生特点，抓住汉字规律，创造性地理解教材来进步学生的识字兴趣？首先，语文老师就要先弄明白以往在传统识字教学时是什么原因导致学生的积极性不高，只有找到病症，才能对症下药。创新识字教学策略，努力为低年级学生构建有效的识字教学课堂，为学生打好语言根底。一、现阶段小学低年级识字教学中存在的问题 1老师的教学方法单一低年级语文识
16、字教学方法有很多，如：看拼音识字、看图识字、归类识字、字理识字等形式多样。但是，有的老师在设计教学环节时，仍较多地采用“集中识字”的形式，较少让学生在语言环境中识字。有句老话叫“字不离词，词不离句，句不离篇”，老师还是不够重视在语境中识字。脱离了课文的识字教学，显得枯燥、乏味，从而降低了学生识字的效果。2老师课堂设计不巧妙 汉字是有一定的认知规律的，都是由“音、形、义”构成的，如象形字、形声字等，都是课堂教学识字上的亮点。在调查中发现，有的老师在教学“音、形、义”时面面俱到。对每一个生字的音、形、义都要自己进展分析p 讲解，不能避易就难进展重难点打破。学生负担过重，教学效果自然是不够理想。3不擅于运用媒体设备随着农村小学教学设备资的调整，现代教学媒体已经普及到每一所小学教室。一些年老有经历的老老师常常被学校安排去教低年级，由于自身的条件的缺陷，不易学会电脑技术。在教学
