《北师大版四年级数学上册第六单元《确定位置(二)》教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师大版四年级数学上册第六单元《确定位置(二)》教学设计(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、确定位置(二)教学设计一、教学内容: 义务教育课程标准实验教材北师大版数学四年级上册第六单元:确定位置(二),即课本第83、84页的内容。二、教学目标:1、在具体情境中,利用学生已有的知识和经验,帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法;引导学生联系生活实际,应用所学知识解决生活中的有关问题。2、通过具体活动,培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力,发展学生的空间观念。3、引导学生积极参与数学学习活动,在合作交流中体验数学真理的探索性和挑战性,形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。三、教学重点难点及关键:1、教学重点:结合具体情境,会用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确
2、定位置。2、教学难点:学会在方格纸上用数对确定位置。3、教学关键:结合学生的生活实际,引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法,并学会在方格纸上用数对确定位置。四、教学准备:1、教法:多媒体呈现法、启发式教学法、情境教学法。2、学法:小组合作交流、动手操作、自主探究。3、教具:课件、情境图五、教学过程:(一)创设情境,提出问题1、今天就让我们一起来做一个寻宝游戏,首先请一位同学来介绍一下游戏规则。(课件出示)看,就是这25个箱子,你能一次找到宝藏吗?2、如果给大家提供一个信息(课件出示:宝藏的位置在(5,1),能一次就找到宝藏吗?谁来试一试。(学生尝试找宝藏。)师问:你怎么知道宝藏在这里?3、
3、根据“数对”我们可以确定物体的准确位置,可是生活中的寻宝并不这么简单,宝藏往往是埋在地下的,在这种情况下再用“数对”来寻宝就不容易了。那怎么办呢?今天就让我们来学习一种新的确定位置的方法吧!(板书课题:确定位置(二)【教学过程说明:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”从学生熟悉的生活情境和感兴趣的“找宝藏”出发,提供观察和实践的机会,充分发挥学生学习的能动性,较好地激发学生实践探究的欲望。激发他们探究的欲望,使他们在经历找宝藏的过程中去主动探究。在活动中还培养了学生遇事与人商量、想方设法解决问题的好品质。】(二)探究新知,掌握方法 课件:出示情境图1、请先仔细观察,再确定宝藏在哪里?(大
4、树的东北方向)2、确定了东北方向就能快速准确地找到宝藏吗?为什么?3、东北面是一块很大的区域,要准确地确定宝藏的位置非常不容易,那怎么办呢?(课件出示直尺、量角器等学习工具)(1)师:如果我们用上这些学习工具,能想办法找到宝藏吗? (学生操作教师提供的学习工具尝试度量。)(2)有发现了吗?(学生交流)(3)师小结:对呀,这个方向是从东偏向北10度的方向,因此我们就把这个方向叫做东偏北10度。(4)想一想,为什么把宝藏的位置叫做东偏北10度。谁再来说一说?(5)拓展:大家再想一想,还有其他的描述也能表示宝藏的准确位置吗?(6)师小结:对呀,除了东偏北10度,我们还可以用北偏东80度来描述这个方向
5、,这两种描述都可以。一般来说,我们在生活中通常使用角度较小的方向进行描述。4、再质疑:(1)通过大家的探究,我们得到了宝藏所在的准确方向,现在可以来寻宝了吗?(2)看来只知道方向还不行,还要知道大树到宝藏的 (板书:距离)(3)师:在这幅地图上,我们用1厘米表示实际生活中的1千米。那么,从大树到宝藏的实际距离也就是5、再质疑:(1)问:现在可以来寻宝了吗? (2)生试,发现不能。师问:为什么说不出来?还缺什么?(3)师:对!除了确定方向和距离,我们还要确定出发点。(板书:出发点)(4)请同学们用自己喜欢的描述方法互相说一说宝藏的位置!(学生相互交流。)(5)师:同学们找到宝藏了吗?想一想,我们
6、确定了哪些因素,才找到宝藏的呀?师:对,只要先确定出发点,再确定方向,最后确定距离,就能够确定物体的准确位置。6、再质疑:既然找到了,让我们打开宝箱好吗? (课件演示打不开)问:咦!怎么打不开呀?7、找钥匙。师:钥匙就藏在我们的教科书里,让我们翻开第84页,找到第二题填一填,我们一共要找到三把钥匙,分别是智慧钥匙、勇气钥匙、爱心钥匙,请大家选其中的一把进行填写,看看谁找得又快又准!8、打开宝箱 ,展示知识。(1)介绍两位科学家。(2)展示我们的学校。【教学过程说明:数学课程标准指出:“人人学习有用的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具。” 把学生从现实情境中“引”出来,相互交
7、流购物的体会,让学生明白生活中处处有数学,数学源于生活,又服务于生活,增强学生应用数学的意识,学会用数学的眼光分析、解决生活中的问题。让学生发表、了解一些数学课以外的生活中的数学知识,让数学“活”起来。使学生喜欢数学课堂,热爱数学。】(三)结合实际,运用新知师:同学们真棒!在这么短的时间里就找到了宝藏,还发现了这么大的数学奥秘。1、根据课件上的信息确定胜利学校的位置。2、师:来了,还得回去啊。你们能不能把回去的路线告诉老师。3、小结:确定位置时,出发点、方向、距离都非常重要,缺一不可。4、比较:谢谢大家帮老师明确了往返你家与胜利学校的线路,现在让我们再仔细观察,这两条线路有没有相同的地方?5、
8、小结:正是出发点的不同决定了行走方向不同,因此在确定位置的时候一定要关注这些信息。【教学过程说明:数学课程标准指出:“重视从学生的生活经验和已有知识水平学习数学和理解数学”。能把孩子原有的生活、知识经验充分地调动出来是一笔不小的财富。通过交谈、启发、调动学生对线路及方向的原有经验,为学生后续学习活动的积极参与做好准备。同时让学生在现实的情境中体验,把纷繁复杂的线路进行有条理、有序的整理,渗透运用数学方法解决实际问题的策略,运用数学的意识在潜移默化中得到培养。】(四)运用知识,创新思维 师:去年正当大家准备快快乐乐地过个年时,我们南方却发生百年不遇的大雪灾。这场雪灾,把我家乡的菜园的菜压了、山上
9、树压了、人们辛苦种的果树边根都翻了,特别很需要的是把电杆树全给压倒了。没有电,怎么办?这年怎么过啊!乡亲们急啊。我们的县长大人也急啊。连忙派出了抢修队,可怎样走呢?同学们能不能办办忙,给抢修队设计一条路线啊?(学生分组设计,老师巡视,最后学生汇报)【教学过程说明:指出:“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”,“人人学习有价值的数学。”把学生引入现实情境中进行体验,既有利于学生凭借生活经验主动探索,实现生活经验数学化,又有利于让学生感受到数学就在身边,对数学产生亲切感,学会用数学的眼光分析、解决生活中的问题,培养学生的数学应用意识。让学生发表,了解一些数学课以外的生活中的数学知识,让数
10、学“活”起来。同时让孩子们受到安全教育,使孩子们对学习数学产生浓厚的兴趣,从而主动、积极参与课堂教学,让数学课堂真正焕发活力。】(五)总结全文。师:时间过的真快,40分钟就要过去了,这节课你们觉得哪里让给你留下深刻印象?(学生谈收获)师:看来,同学们今天学习得不错。确定位置这些知识运用非常广泛,你们看:可以在卫星勘测、雷达导航、飞机运输、星座观测等等都运用到了这些知识。也希望同学们在今后的生活能用上这些知识。六、板书设计确定位置(二)1、 确定出发点:以( )为观测点 2、确定方向:( )偏( )( )度 3、确定距离:距离( )附课堂练习:1.以芳芳家为观测点,说一说。在_在_在_2、小兔串
11、门(30分)小兔去小熊家怎么走?小兔去小熊家:_ _3、下面为光明乡三个村庄的平面图。根据上图回答问题:(1).说一说三个村庄在图上的位置。(2)量一量,说一说以兴阳村为观测点,另两个村庄的方向。4、下面是小铭家到图书馆的路线图。 电影院 商场 630米 350米 360米 420米 45 30 70 60 300米 小铭家 公园 淘气家 图书馆(1)、电影院在小铭家_偏_的方向上,距离小铭家_米。(2)、电影院在公园_偏_的方向上,距离公园_米。(3)、商场在公园_偏_的方向上,距离公园_米。(40、商场在淘气家_偏_的方向上,距离淘气家_米。(5)、图书馆在淘气家_方向上,距离淘气家_米。(6)、小铭家到少年宫共行多少米?如果他每分钟步行80米,25分钟后他能不能到达图书馆?思考题:在第1题中,如果以(2,3)为观察点,下面这些坐标分别在它的什么位置上。 (4,6),(2,7),(4,5),(1,6)6