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1、四年级语文下册 第17课东北大森林教案2 冀教版第一课时教学目标1.学会本课12个生字，认识5个生字。2.能正确理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用次的准确、生动、和贴切。3.正确流利有感情地朗读课文，初步感知课文内容。教学重难点抓住重点词语，以读促悟培养学生的想象能力，训练学生的语言表达能力。课前准备：上网或查资料了解有关东北大森林四季的图片或影像资料。一创设情境 引入课文。 同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带着大家去一个新的自然风景区：东北大森林。（出示大森林的图片）东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种
2、野生植物，是我国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧！二展示目标。1.学会本课12个生字，认识5个生字。2.能正确理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用次的准确、生动、和贴切。3.正确流利有感情地朗读课文，初步感知课文内容三自学课文，检查汇报交流。(一)、汇报预习情况。1.汇报读书情况：指名同学朗读，要求做到正确、流利。同学对读书的情况进行点评。 2.汇报字词的掌握情况 认读生字。(二)、感知课文，了解课文内容。浏览课文，你认为文章主要写了什么内容？通过预习，你了解到文中是怎样介绍了东北大森林美丽而奇妙的景色的呢？（3）初步感知课文后东北大森林给你
3、留下了什么印象？四、质疑答疑。五、专项训练。熟读课文六、课堂小结。七、综合训练。第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。3.理清课文的叙述顺序，对比颐和园一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。教 学 重 难 点1.通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。2.理清课文的叙述顺序，对比颐和园一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。一、创设情境 引入课文 。上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。这节课我们将继续品
4、读四季的东北大森林各是一个怎样奇妙的海洋。二、精读感悟部分。(一)品读第二自然段。1.指名朗读，其他同学注意倾听，欣赏画面。2.全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象？3.提出要求：这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。（生默读交流）4.全班交流，师相机点拨“飞舞”的妙处和比喻句的作用。5.出示：冬天的大森林是（ ）的海洋。（要求学生自由发言补充句子）6.齐读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。（二）、学生自主学习，品读其它三段。1.导语：冬天的大森林是如此奇妙，你还喜欢其它三个季节中哪个季节的大森林呢？带着你的喜欢，去读一读你喜欢的季节吧。（生大声朗读自己喜欢
5、的自然段）2.要求学生默读自己喜欢的段落，思考大屏幕上的问题：（1）这个季节的大森林给你留下什么样的印象？（2）这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。3.全班交流阅读感受，师相机点拨“冒、抽出、封、浸”等词语的意思。4.出示：春天的大森林是（） 的海洋。 夏天的大森林是（ ）的海洋。 秋天的大森林是( )的海洋。（要求学生自由发言补充以上三个句子。）三、再次整体感知。刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季，让我们再欣赏一下这美丽森林吧，自由读文。四质疑答疑。五、课堂小结：从东北的大森林回来，你觉得大森林美吗？但它只是我们祖国大好河山的冰山一角。我们祖国还有更多美丽的地
6、方需要大家用科学知识去发现、去探索。六、综合训练。1.试着背诵课文2.观察春天的田野第三课时教学目标1.理清课文的叙述顺序，对比颐和园一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。2.模仿本课写作方法，进行习作练习教 学 重难 点理清课文的叙述顺序，对比颐和园一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。一、检查背诵情况，引入新课。二、回顾上节课的内容，再次整体感知课文。1.上节课我们去东北大森林看了看，你觉得东北大森林像什么？（学生自由发言）2.浏览课文，思考：本文是什么结构？3.问题：本文是按照什么顺序来描写东北大森林的？三、写作指导。1.回顾颐和园的写作顺序。（出示课件）2.本文的写作顺
7、序和颐和园一样吗？如果这篇课文和颐和园的写作顺序一样会怎么样？（学生讨论交流）3.学生发言，师总结点拨：写景的文章采用什么写作顺序是由景物本身决定的。4.大声朗读第三自然段，想一想：在这段中，作者都是从哪些角度观察景物的？5.学生发言，师总结点拨：观察景物要多角度观察。要抓住景物特点来写。四、说一说，写一写。1.春天到了，田野里发生了哪些变化？在田野里你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？想到了什么？把你的所看、所听、所闻、所想，和小组内的同学说一说吧。让他听听你观察得细致不细致，想象丰富不丰富。2.把你刚才所说的写下来吧。3.谁愿意和大家一起分享你的作品？（生朗读习作）五、总结。学完这篇课文
8、，你收获大不大？你收获了什么？和大家分享一下。（生发言）看来大家的收获真不小。徐霞客说：读万卷书，行万里路。要长见识，还得多读书，多出去走走。愿大家都能成为有学问的人。六综合练习。按本文的写作方法写我们的校园附送：2019年(春)四年级语文下册 第17课莲叶青青教学设计 语文S版设计理念：抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。教学目标： 1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学重点：引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点：体会“作者为什么看到一池青青的
9、莲叶，就心生感动，想起了祖母？”体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学准备：多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。教学过程：【课前交流】（出示荷花图，音乐、引入）孩子们，瞧，湖面上有许许多多美丽的荷花，有的袅娜地开放着，有的羞涩地打着盹儿，他们犹如一粒粒明珠，又如碧天里的星星古往今来，喜欢荷花的人比比皆是，歌咏荷花的诗句更是不胜枚举。孩子们搜集到哪些描写荷花的诗句，谁愿意读读你搜集的诗句。（注意鼓励、调动学生）（声音很美，洪亮，胆大，自信等）孩子们搜集到的描写荷花的诗句真多、真美，有写荷叶的，有写荷花的，有写荷香的，还有写荷花品质、各部分的用途的等。一、创设情境 谈话导入 （2）1、揭题：孩
10、子们，课前交流的诗句的确很美，可这些班驳陆离的诗句都不是我要找的，倒是这一池青青的莲叶，（课件，莲叶）勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸板书：祖母，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去寻找答案，解答同学们上节课提出的问题。2、齐读课题。生：莲叶青青（读出色彩的碧绿 给人以清凉的感觉 ）二、整体阅读 把握重点 （3） 学生默读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？板书：感动（第5-7自然段）什么事让我如此感动？ 三、品读2-4自然段 体会喜爱 （10）1、过渡：【祖母拿几片普通的
11、荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）师：你是从哪儿体会到的？（引导学生找出重点语句谈体会）】2、学生汇报（读句子，以读答问）： 当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。 ） 当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。） 当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。）请注意句中的动作词。你认为哪些动词用得最好？好在哪里？你能通过朗读展示出来吗？相机板书：爱莲 【
12、过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是-】（大屏幕出示） 重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”你认为哪些词用得好，好在哪里。 学生评读。 看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。 相机板书：十分再练习朗读，体现对关键词语的理解。 指名读课文。3、（配乐？）引读24自然段。 4、【师：读到这儿，感动我的是什么？ 祖母对荷叶的喜爱之情。从荷花种植、生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。 可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？】四、品析5-7自然段 体
13、会关爱 （20）1、【师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段】大屏幕出示阅读提示，请生读。（1）仔细阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？（2）用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么？2、小组学习， 教师巡视。3、全班交流 ，适时点拨。 （随机交流。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生交流过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。” （大屏幕出示） （1）、请生读。 （2）、交流：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？（丝丝地：点击
14、课件）（看图：出示插图2）你能把你的这种体会读出来吗？（个别读） （3）、看图想象：这个孩子的疮到底有多严重？小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊 ，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。 板书：心地善良（4）、师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。）【过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？】B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示）（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？（从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。很好，你能联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小女孩早点用上（早点剪早点用 早点好）， “咔的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，“最大的”叶大，作用大，效果好大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，毫不犹豫 谁来向他挑战）齐读。（读出祖母想尽快
