《幼儿园课程实施方案的制定》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园课程实施方案的制定（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园课 程实施方 案是指 幼儿园在 领会国家和 地方课程 精神的基 础上，充分考虑本 园基础 与资源条件，对 课程进行 整体设计 与规划，由 此形成的平衡 、和谐、适宜的书面 课程计划。课程 实施方案 是幼儿 园课 程实 施与 管理 的基 本依据 。幼儿园课 程的自主化、多元 化是 近年来新 课程改革的一个方向。上 海市 学前 教育“ 二期 课改”充分 体现 了“ 原则 规范、方向 引领 ”的指 导 思想，赋予 幼儿 园更 大的 课程 发展 权，鼓 励幼 儿园 在遵 循课 程 设计 基本 理念的前提下，综合 考虑 本园实际 及办园风格，设计 切实 可行的课 程计 划，创造 性地实施 课程。实
2、现 这一 目标，有赖 于幼儿园 将课程改革的核 心精神真正落 实到课程实施方 案中，并在 实际 操作中贯彻执行。有的 幼 儿园在课程安 排上暴露出一些 问题。比如，幼儿的 自主游戏 、体育 运动 等得 不到 保证；又如 ，课程 结构 松散，内 容庞 杂、膨 胀抑 或偏 缺，整 体 性不 强。 这些问 题实 际上 反映出幼儿园整体课程设计与规划 中的 不足 。 因此，进一 步明 确幼儿园 课程方案 编制的意义，增强 教师 对课程的 研发 能力 ，提 升课程 实施 的质 量，是当前幼儿园课程改革的一个 重要 内容 ， 也是 在理 论和 实践 上 有待 加强 的一 项工 作。下面，我来 谈谈 对 制
3、定 幼儿 园课 程实 施方 案的 构 想。一 、既要契 合主流 ，又要富于个 性幼儿园课 程方案是对幼儿 园课程的 预设性规划 。理想的 课程实 施方 案既 应契 合课程 改革 的主 流价值观，又应充分展现幼儿园自 身的 特点 。1基 于相 关法 律法 规及 政策现在，有的 幼儿园给 予教师充 分的课程实 施的自主权，但 由于 缺乏 有效 的规 范机 制和 适 宜的 评价 标准 ，一 些教师 在课 程内 容的 选 择与 课程 方案 的实 施中 十分 随 意，想 怎么 做就 怎么 做。也 有一 些教 师由 于缺 乏课 程设计的基本 理论与经验，对形 态各 异的课程 资源缺乏独立的分析、评 判能力
4、。这使 得他们的课程实 施方案缺 乏科学性、 适宜性与 可行性 。因此，幼儿 园课 程的 实施 不论 是“园 本化”还是“ 班本 化 ”，课程 目标 与内 容都 要体 现国家 与地 方法 规的 精神，并与 本园 的发 展方向 相一 致；课程 设置 与结 构都要 清晰 、合 理，能 体现 学前 教育 启蒙 性与整 体性 的特 点；课程 的编 排和设 计应 注重 综合 性、趣 味性 、活动 性，符合 幼儿 的发 展需 要、能 力、 兴趣 及经验；课程评价和幼儿发展评价 要定 期化 、 经常 化，评 价标 准应 与课 程目 标相 呼应。这是 编制 课程 实施 方 案的 基本 依据 。2基 于幼 儿园
5、 现实 条件 与发 展需 要如果 一个 课程 实施方 案普 适性 强但 针对性 弱，就不 能适 应各幼 儿园 的具 体需 要。因 此， “因 园制宜”是编制幼儿园课程方案的 重要 准则一要 基于 幼儿 园的发 展基 础与 现实 。地理 环境 、师资水 平、生 源质 量、资源 条件 等方 面的差 异使 每个 幼儿 园具有 不同 的办 学条 件 与教 育基 础。幼儿 园在 制定 课程方 案时 要正 视这 一点，从现 实条 件出 发，脚 踏实 地地 确立 适宜 的课 程目标 与发 展愿 景， 规划幼 儿园 的课 程实 施。二要 着眼 于幼 儿园课 程的 传承 与发 展。每个幼 儿园 都有 自己的 课
6、程 文化 与课 程特 色，幼 儿园 应对 此进 行系 统的思 考与 梳理，着力 分析 和总 结本 园课 程的 强项 和弱项。强项 是形 成幼 儿园 特色 的基 础，弱 项往 往既 是发 展的“ 瓶颈”，又是 新的 生长 点。因 此，有 效利 用自 身的 课程 文化 和课 程特 色，处 理好 课程的传 承与 发展 的关系，能促 进幼 儿园 课程 的发 展， 使幼 儿园 的优 势得到 进一 步的 凸显 。二 、课程结 构清晰 ，体现发展需 求一份 完整 的课 程方案 应该 包含 幼儿 园发展 现状 、课程理 念和办 园特 色、课程 目标 、课程 结构 与设 置、课程 内容、课程 实施 建议 以及课
7、 程评 价建 议等 内容 。其 中，对 大部 分幼 儿园 来说，最难 把握 的是 课程结 构与 设置，即幼 儿园 应为 幼儿 提供 哪些 活动，又如 何协 调这 些活 动 之间 的比 例。 对此 ，笔 者有 三 点建 议。1优 化结 构所谓“优 化结 构”是主张幼儿 园在审视课程目 标的基础 上，重新分 析各 种活 动类型 和活 动项 目在课程系统中的价值、功能以及相互关系， 既注重目标上 的一致性，也关 注形式、功 能上的互 补性，由此确定 本园 的活动类型与 活动项目，形 成课程结 构。幼儿 园在具体操作 中可突 出两 个意 识：一是全面 意识。在规 划课 程结 构的过程中，教师 既要 通
8、过系统 组织 与安排多种活 动保障幼儿的基 本发展，又要以 幼儿园已有的 办学理 念与 办学 特色 为依 据，将 幼儿 园的 办学 特色（ 满足 幼儿 的个 性爱 好、特 殊需 要）及个性化 发展在课程结构 中得到体 现与落实。二是科学 意识。正确 处理 各类 活动之间的 关系，保证 各项内容 在不 同年 龄班 的适 切性 ；采用 一定 的形 式将 各种活 动类 型与 活动 项 目组 织起 来， 形成 清晰 的课 程结构 。2平 衡配 比平衡配比 是主张幼儿园课 程结构中 的活动项目 与内容应 保持合 理 的比重，即 教师 要平衡各 项活 动的 内容与时间，在相 对科 学的原则 指引 下主动而
9、富有 创造性地开展工 作，以避 免给教 育教学带来太 多潜在 的随 意性。幼儿园 在具体操作中可 把握四个 平衡：（1）幼儿 园四类活 动的 平衡：对各 年龄 段幼 儿四 类活 动（生 活、运动、游戏、学习）的时 间作 出明确、适宜 的规划，以作为 活动内容 选择与组织 的依据。 （2）特色 活动与共同性 活动的平衡：从整 体性 上考虑特 色项目的价值 定位、内 容 以及比例。（ 3）区 角活动与 主题 活动内容的 平衡 ：既要考 虑主题 活动 和区角活动的 联系，也要 关注 五大 领域教育内 容的平衡，以及 主题 和非 主题活动的平 衡，使课程内容 有一个整 体的规划与 安排。（ 4）幼 儿
10、主 体与教师主导 间的平衡：既 要保证幼 儿自主游 戏和娱乐的时 间，又要 保 证教师引导幼 儿进行探索学习 的时间，同时也 要关注这两类 活动的 融合 与转 换。3细 化安 排虽然幼儿 园在课程规划中 给予教师 弹性空间，但这种弹 性空间 并不 是越 大越 好。理 想的 课程 管理应对幼儿园的课程实施作出细 致的 安排 ， 精品文档，供参考！然后由各年级 组根据实际情况作适当调 整，使保教工作形成稳定有序的 良性发展态势 ，使课程目标更好地落实 到每一 天。1幼 儿园一日 （周）活动的 安排及作息时间 安排。首 先，严格遵 守国家和地方 的有关规定，合理安排各项活动，以游戏为基 本活动，保
11、证幼 儿每 天两小 时的 户外 活动时间。其次，时间安排要根据 各年 龄段 、 季节、地域等 特点作出调 整。第三 ，要遵 循动静交替的原则，室内 与室 外，全班 、小组 与个别活动相结合，以提高幼儿的活动效率，促进 幼儿 的健 康发 展。2幼 儿园大型 活动以及专用 室活动等安排。 除了常规 性的一日活 动外 ，幼 儿园在 开展 各种 大型活动、社会实践活动、专用活 动室 活动 、 混班 混龄 活动 、亲子活动 前应 事先 作出 计划与 安排。另外，幼 儿园 还要 对户外公共场 地、教学仪 器设备、多功能 室等资源的分配作 出具体安排， 编制详细的规 则与要求，以提高使用效 率。合理 的课程
12、 结构 与设 置既要体现课程改革的精神，又要 关注 幼儿 、 教师以及幼儿 园自身的发展需求，使幼 儿园课 程资源得到最大限度的发 掘。三 、研发与 实践互 动，提升课程 品质课程实施 方案的研发与制定需要教 师共同倾注 热情，奉献 智慧；同 样，课程 方案 的实 施与发 展也 需要 教师 全 力以 赴、同舟 共济 。只有 研发 与实施实现“无缝对接”，才能真正发挥出课程方案的规划 、指导作用 ， 提升 课程 的实 施品 质 。反思当前一些幼儿园制定的课程实 施方案，不难发现一些应该极力 避免 的问 题。例如 ，脱离 幼儿 园的 现实 条件与 基础 ，好高骛 远，方案可 行性 差；方案 制定 流于形 式，与实 践脱 节；闭 门造车，由 少数 人垄 断方 案的 制定 权；过分 追求幼 儿园 的特 色，标 新立 异，不考 虑幼 儿 的实 际需 要，等等 。对幼儿园课程实施方案 制定的探索尚处于起步阶 段，我们必 须从 实际 情况 出发，扎扎 实实 地研 究，以 适应 儿童 发展 的需 要 和课 程改 革的 要求 。（此文档部分内容来源于网络，如有侵权请告知删除，文档可自行编辑修改内容,供参考，感谢您的支持）
