《基于概念分析下的目标脉络解读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于概念分析下的目标脉络解读（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、基于概念分析下的目标脉络解读 -课程标准（2011版）“掌握运动技能和方法”目标解读（1）运动技能的学习与传授是体育与健康学科有别于其他学科的本质特征，也是体育与健康教学的主要内容与目标。在课程标准（2011版）（以下简称“2011版课标”）课程目标中也明确指出：运动技能的学习是体育与健康课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径【1】。作为体现体育与健康课程性质的基础内容、实现课程四个学习方面目标的主要载体，运动技能教学内容的科学选择不仅至关重要而且历来都是广大一线教师最关心、最迫切明确的问题。2011版课标不仅用“课程内容”替代了实验稿中的“内容标准”，而且为了进一步明晰学习内容、
2、解决“实验稿”由于广大教师解读不深带来的误区，在运动技能学习方面提出了三个目标要求：学习体育运动知识掌握运动技能与方法增强安全意识与防范能力【1】，又分别在三个下位目标中利用“学习目标、达到该目标学生将能够（学习标准）、评价要点、评价方法举例”的模式，从宏观层面阐述了义务教育各水平段“教什么”与“学到什么程度”的问题。但对于运动技能“教什么”即教学内容的选择问题，还需要教师进行有机整合。笔者认为，在课标“目标统领内容”指导思想下要做到教学内容的科学选择必须对“运动技能目标”的下二位目标“掌握运动技能和方法”目标进行深入解读与理解。近日，笔者在参与体育教学论坛“依据课程标准分析“投”在不同水平阶
3、段的学习标准”研讨中，对该学习目标中的诸多概念表述、逻辑关系进行了深入探讨，受益匪浅。同时，也深切感受到要真正落实“运动技能目标”，构建科学的运动技能教学内容也是本次课程改革向纵深发展的关键。本文从“掌握运动技能和方法”目标中的几个关键概念分析入手，厘清“掌握运动技能和方法”目标脉络，试图为构建科学运动技能教学内容提高有效的建议与启发。一、“掌握运动技能与方法”目标分析各水平段“掌握运动技能与方法“目标【2】对比分析（省略评价）目标学段水平一水平二水平三水平四掌握运动技能和方法目标一学习方法提高能力掌握方法掌握并运用学习内容基本的身体活动方法和体育游戏运动项目技术学习标准做出完成多种完成有一定
4、难度基本掌握并运用田径类内容举例多种形式的走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀、爬、钻、滚动和支撑等动作。快速的曲线跑、合作跑、持物跑，单、双脚连续向高和向远跳跃，单、双手的投掷和抛物，有一定速度要求的攀、爬、钻等动作后蹬跑、连续纵跳摸高、急行跳远、各种方式的投掷动作，有一定速度要求的滑步、攀、爬、钻、滚动、滚翻等动作短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳远、跳高、投实心球等项目的技术目标二学习初步掌握基本掌握运动项目技术动作组合基本掌握并运用运动技术学习内容不同的体育活动方法运动项目技术学习标准初步学会常见球类游戏；学习一些体操类、游泳或滑雪、武术类、民族民间传统体育活动项目的基本动作初步掌
5、握几项球类活动的基本方法；体操类、游泳或滑雪、武术类、民族民间传统体育活动的基本动作基本掌握一些球类、体操类、游泳或滑雪、武术类、民族民间传统运动项目的技术动作组合基本掌握并运用田径类、球类、体操类、游泳或滑雪、武术类、民族民间传统运动项目技术及组合内容举例（1）球类：球类游戏。（2）体操类：横队和纵队看齐、向左（右、后）转、立正、稍息、踏步、齐步走、站立、蹲立、仰卧、俯卧、纵叉、横叉等基本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操动作；多种个人和集体的舞蹈动作、韵律动作等。（3）游泳或冰雪类：水中呼吸、蛙泳的基本动作，或者冰上行走等（4）武术类：基本手型、抱拳、马步、蹬腿、冲拳等简单基本动作、35个简
6、单动作组成的动作组合（5）简单民族民间传统：学习滚铁环、抽陀螺、荡秋千、跳皮筋、跳绳、踢毽子等活动的基本动作（1）球类：小篮球、小足球、羽毛球、乒乓球或其他新兴球类活动基本方法（2）体操类：初步掌握有队形的跑步走、齐步走变跑步走、各种队列队形变换，爬绳、爬竿，单杠、双杠、山羊、垫上等体操基本动作，健美操、校园集体舞等韵律活动和舞蹈动作。（3）游泳或冰雪类：蛙泳或者滑冰、滑雪的基本动作，并进行一定距离的动作练习等。（4）武术类：武术的基本动作、68个简单动作组成的套路（5）简单的民族民间传统：荡秋千、跳皮筋、跳绳、踢毽子等活动的基本动作（1）球类：小篮球、软式排球、小足球、羽毛球、乒乓球、短拍网
7、球或其他新兴球类运动项目的技术动作组合。（2）体操类：队形变换和队列动作，单杠、双杠、山羊等器械体操和技巧的简单技术动作组合；健美操、街舞、啦啦操、校园集体舞等韵律活动或舞蹈的简单成套动作（3）游泳或冰雪类：蛙泳或滑冰、滑雪基本技术（4）武术类：少年拳、地方特色拳种、910个简单动作组成的套路（5）有一定难度的民族民间传统：竹竿舞、花样跳绳、抖空竹、踢花毽等项目的基本技术（1）球类：篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、珍珠球和三门球等球类运动项目的技术和简单战术。（2）体操类：器械体操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校园集体舞等运动项目的技术与组合动作。（3）游泳或冰雪类：蛙泳或滑冰、
8、滑雪基本技术的基础上，学习并掌握其他泳姿或有一定难度的滑冰、滑雪技术等。（4）武术类：910个动作组成的武术套路等（5）较复杂的民族民间传统：竹竿舞、花样跳绳、抖空竹、踢花毽等项目的基本技术从上表目标对比中可以清晰发现，“基本身体活动方法（水平一-三）”和“体育活动方法（水平一-二）、运动技术（水平三四）”是即“活动方法”与“运动项目技术”是“掌握运动技能和方法”目标的两个主要学习内容框架。这两个内容框架在不同水平段的学习内容表述与侧重体现了个体在运动技能学习过程中的递进关系。对“活动方法”下的“基本身体活动方法”目标中分别运用了“学习、初步掌握、基本掌握有一定难度”来体现；“体育活动方法”分
9、别运用了“学习不同的、初步掌握多种的”来体现；对“运动项目技术”分别运用了“基本掌握运动项目的技术组合、并运用”来体现。其整体目标是围绕“个体在身体活动中的认知”和“技能发展”的两条主线来设置，“个体在身体活动中的认知”学习目标强调了“方法”主线的内容；“技能发展”学习目标强调了“运动项目技术”主线的内容。二、目标中几个关键概念的分析1. 活动方法与动作“活动方法”是“掌握运动技能与方法”目标下的第一主线内容，该目标的两个下位目标(水平一三)都是关于“方法”的学习，“达到该目标将能够”即“学习标准”是达到“动作”的掌握。因此要深入理解该目标涵义，必需厘清“方法”与“动作”二者之间的关系。水平一
10、三学习目标中有关“方法”与“动作”的表述依次用“学习、掌握有一定难度”的基本身体活动的“方法”；“做出基本的、完成多种的、完成有一定难度”的基本身体活动（5大类运动项目）“动作”。水平一二的学习目标中依次用“学习不同的、初步掌握多种”的体育活动“方法”；“学习、初步掌握”5类（球类；体操类；游泳或冰雪类；武术类；民族民间传统）运动项目活动的基本“动作”。从其目标表述的对应关系来看，“方法”作为主要的学习内容是通过“动作”来实现，也即“动作”的学习标准是衡量“方法”内容达成的途径，具有紧密的对应关系与联系。从概念来上分析，“方法”一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式，是一种
11、具体动作呈现的方式，是主观认知的抽象，动作是可观察的具体表现。体育学习是以“身体练”为手段进行，其必然包括“如何练”即“方法”、“练什么”即“动作”。在体育学习中，“方法”呈现的是过程，“动作”强调是结果。体育教学中身体的活动方法最终必然以多种具体动作表现出来。通俗讲，身体活动“动作”就是身体活动“方法”的动作特征，是具象的存在。例如，“投”就是一个具体动作，如何表现出这个动作，就是方法。各种各样的“投的动作”表现就是各种各样的“投的方法”。这不仅体现了体育教学中“方法”的指导性、目标性，也揭示了“动作”的载体作用。可见“方法”与“动作”在体育教学中是一对紧密联系、不可分割的整体。2.学习目标
12、中“基本”一词的理解“掌握运动技能与方法”该目标的第一下位目标在水平一三中运用了“基本”的身体活动方法、动作来限定，水平四目标中上升到了 “运动技术”（应该属于“非基本”的）；第二下位目标水平一二中用5大类项目的“基本”动作来概述“会”的标准（学习标准）、水平三四上升到了 “运动技术组合、运动技战术”。可见，该目标用“基本”与隐形意义上的“非基本”一词很好的体现了学习目标、学习内容的递进层次关系。如何明确“基本”一次的真正涵义，不仅是明晰目标脉络的必需，也是科学制定运动技能教学内容关键。该目标中有关 “基本”一词的阐述与区分主要集中在对“基本”身体活动方法、动作、“基本”体育活动方法、动作的理
13、解。由于方法与动作的紧密联系以上已经阐述，因此以下以“动作”为例分析目标中“基本”的涵义。在此，笔者认为“基本（身体、体育）活动动作”有三层意思。一是，对“人（学生）”来讲。是指一个正常人（学生）天生具有的，是存在于人本身固有的动作形式，它们建立在学习者身体内部固有的反射动作基础上的，是无需训练的。它是随着身体发育自然形成的，应该是从未接受过体育学习之前所已经具有的，是之后所有动作学习与发展的根本，是延伸的基点。这层意思主要是针对“基本”身体活动的“基本”而言。如以”投“为例，一个从未接受过体育学习与经验的正常人或婴儿，手里拿着一个物体都会把它“扔或丢”出去，这个“扔或丢”对学生来讲就是一个“
14、基本”身体活动动作。因为这个“扔或丢”的动作应该是与生俱来，至于要“扔或丢”的远、准、高，附加了一定的要求或目标，那即上升到了体育的层面而为“非基本”。那么体育学习就是通过体育游戏、体育运动项目等身体练习对“基本”的身体动作有阶段性、目的性的进行发展、提高、拓展。二是，针对某一类“动作”来讲，指某一归类动作的细化分支。如“投”的动作，又可分为“滚、掷、抛、撇、扔、挥击、甩”等，这些动作就是“投”的“基本”动作；再如“跳”的动作，又可分为“单脚跳、双脚跳、立定跳”等，这些就是“跳”的“基本”动作，这些某一归类动作的细化分支即为这一动作的“基本”动作。三是，针对某一“运动项目”来讲，例举中56类运
15、动项目中每一类运动项目都包含很多种技术组合、每项技术组合又包含很多运动技术、每项运动技术又包含多个技术动作，其每个单个技术动作就是该技术的“基本”动作。如一个武术组合包括“拳、勾、踢、仆步、弓步、歇步”等即“基本”动作，这些“基本”动作构成了某一运动项目的最基本的技术体系。后两层意思主要针对“基本”体育动作的阐述。这三层意思的有机结合构成了体育学习目标、内容的清晰脉络。第一层涵义是从“人”这个核心为出发点，强调了“个体在身体活动中的认知”的基础与能力，是根本，是之后所有体育学习的起点；第二、三层从“运动项目”的基础单位即“单个归类动作的分支、单个技术动作”出发，是体育项目构成的基础，是运动技能学习的基点。3. 基本身体活动方法、动作与体育基本活动方法、动作“掌握运动技能与方法”该目标在水平一-三的第一下位目标是“学习基本身体活动方法”，学习标准是“做出、完成多种、掌握有一定难度”的“基本身体活动动作”。第二下位目标是“学习体育基本活动方法”，学习标准是“学习、初步掌握、掌握”5类（球类；体操类；游泳或冰雪类；武术类；民族民间传统）“体育项目的基本动作”。由此可见，第一下位目标以“
