《四年级数学上册 加减法的一些简便运算教案 西师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学上册 加减法的一些简便运算教案 西师大版（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四年级数学上册 加减法的一些简便运算教案 西师大版教学目标：1进一步理解加法运算律，会运用加法运算律进行一些简便运算。2初步认识“从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去两个减数的和”的运算规律，会运用这种规律进行简便计算。3感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。教学重点：运用运算律进行简便计算。 教学难点：会灵活运用运算律。教具准备：课件。教学方法：引导自学。预习提示：1举例说明加法交换律、结合律在计算中的简便作用？2通过自学例4你发现了什么规律？ 教学过程：一、引入新课同学们在算题时，想不想算得又对又快？（想）这节课我们来探讨加减法的
2、一些简便运算。（板书课题） 二、探索新知1教学例3，出示例题。（1）理解题意。师：从这张情境图里，你可以得到哪些信息？问题是什么？（2）学生自主解答，和同桌交流。（3）汇报，师板书。113+96+87 113+96+87=209+87 =113+87+96=296（元） =200+96 =296（元）两种算法都给予肯定，让生说出思路。哪种简便？第二种运用什么定律？（4）学生举例说明加法交换律、结合律在计算中的简便作用？（5）练习：用简便方法计算 125+49+51 328+565+135两生板演：交流订正（6）深化认识。 一道题用什么方法简便，要具体问题具体分析，例 73+12+88（加法结合
3、律） 125+89+75(加法交换律) 127+36+45(不能简算)2教学例4，出示例4。（1）理解题意： 师：从这张情境图里，你可以得到哪些信息？问题是什么？（2）学生自主探索算法，和同桌交流。（3）汇报，师板书。 200-108-42 200-（108+42） =92-42 =200-150 =50(套) =50（套）让学生说出两种算法的运算顺序及每一步各求什么？（4）发现规律。观察上面两种算法，你发现了什么？根据生的回答，师归纳：这两种解法虽然运算顺序和列式都不同，但计算结果相同，也就是从一数里连续减去两个数，等于这个数减去两个减数的和，可以写为： 200-108-42=200-（10
4、8+42） =200-150 =50（套）（5）举例验证，归纳概括。生举例： 这样的例子能举多少个？（无数个）如果用字母a、b、c表示三个数，怎样用式子表示这个规律？a - b - c = a -（ b + c）（6）练习 175-38-62 3600-1800-1200板演：订正，利用减法性质可以使计算简便。三、小结通过这节课学习，你有什么收获？四、练习一、填空。(1)360+482=( )+360 128+275=125+( )(2)( )+78=78+149 133+( )=133+145(3)78+25+22=78+( )+25(4)376+175+25=376+( + )二、连线。3
5、8+175 147+（72+28）147+72+28 47+aa+47 25+b+7625+（b+76） a+（b+76）a+b+76 175+38三、下面哪些算式符合加法交换律，哪些算式符合加法结合律。（1）a+（30+9）=a+30+9（2）15+（7+b）=（15+7）+b（3）45+c=c+45（4）84+b=b+84（5）10+20+30+40=10+（20+30）+40四、简便计算下面各题。91+89+11 238+168+32 52+27+73 285+15+77+23 附送：2019-2020年四年级数学上册 加减法的关系 1教案 西师大版教学目标：知识与技能:运用加减法各部分
6、的关系去解决简单的实际问题。过程与方法：从学生的生活情景出发让学生去亲历、感受加减法各部分之间的关系。情感态度价值观：在学生经历探索发现加减法各部分之间的关系的过程中，使学生的比较、归纳、概括能力得到培养。教学重难点：让学生经历知识的发生、发展过程。自主探究出加减法各部分的关系。并能运用加减法中的关系解决简单的实际问题。 教具学具准备：多媒体课件或教学挂图。 教学过程：一、创设情景，提出问题1出示表格。男生人数女生人数总人数171835教师：请同学们很快说出本班男生、女生及全班人数。学生：男生有17人，女生有18人，全班有35人。（教师根据学生的回答填好表格）教师：请同学们根据表格中的信息，任
7、选两条信息提出一个数学问题？并列式解答。学生1：我班男生有17人，女生有18人，全班有多少人？171835（人）学生2：我班有35人，男生有17人，女生有多少人？35-1718（人）学生3：我班有35人，女生有18人，男生有多少人？35-1817（人）教师：同学们利用学过的加减法的知识，自己不但提出了问题，还作出了正确的解答。教师：17、18、35这三个数，在这三个算式中分别叫什么名字？同学们向它们打打招呼，叫出它们的名字来。点评：以学生身边的、熟悉的题材创设教学情景，从本班学生人数出发，让学生去捕捉信息，提出问题解决问题。巧妙提出向三个算式中的数打招呼，叫出它们的名字，唤起学生对加减法各部分
8、名称的回忆，为后面的探究提供了方便。二、自主探究，合作学习教师：请同学们细观察，静思考，比较这三个算式，你发现了什么？将你的发现在四人小组内交流。教师：将你们的发现在班内交流。学生1：求两数的和用加法计算。教师：和等于什么数加什么数？学生1：加数十加数=和。（板书）学生2：求加数用减法计算。教师：你发现了求一个加数用减法的算法，和一个加数=另一个加数。（板书）学生4：我还发现35在加法算式中叫和，在减法算式中叫被减数。学生5：17、18在加法算式中叫加数，在减法算式中叫减数或差。教师：聪明能干的同学们，把你们的发现用式子表述出来。学生：被减数-减数=差，被减数-差=减数，减数+差=被减数。（板
9、书）教师：我们的发现与书中小朋友的发现一样吗？看看书比较一下。学生：书中小朋友还说到减法是加法的逆运算。教师：减法是加法的逆运算你是怎样领会的？点评：让学生亲历自主探究、合作学习的过程，在观察、比较中归纳、概括出加减法各部分之间的关系，有利于学生学习兴趣及学习能力的培养。三、巩固练习，拓展训练教师：看看谁能干，将我们发现、概括的加减法各部分之间的关系，运用到我们下面的学习中去。1教科书第44页课堂活动第1题。2同桌的同学仿照第44页课堂活动第1题的形式相互出题练习。3教科书第44页课堂活动第2题。（先想、再算、后交流我是根据什么来算的）四、全课总结今天我们探究了什么？运用加减法之间的关系解决了哪些问题？点评：通过各种形式的运用加减法之间的关系的练习，使学生又一次亲历运用加减法之间的关系的过程，从而使学生完整地经历认知结构的建构过程。
