《犟龟》教学反思 《犟龟》教学反思1 这是一篇童话故事，它是20世纪的童话佳作，叙述了一只小乌龟执意要求参加狮王二十八世的婚礼并经历重重困难的故事，给我们深刻的启示：做任何事情，要想成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种险阻这篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨，形象个性鲜明，具有创新意义因童话的通俗性和趣味性，对于六年级学生而言，在内容和主旨的理解上没有很多的障碍因此在教授时，我力求引导领悟童话阅读分析的一般规律，以期指导学生课外独立解读童话 学习这篇课文，我们感觉这是一篇含义深刻而优美的作品同时，作为文学作品，__也给我们留下了诸多“悬念”、“疑点”，这也给我的教学留下了不少思考空间在教学中，我充分关注学生的个性化阅读，倡导学生独立思考，谈感受在教学活动的最后，我设计了两个问题引发学生的思考： （1）小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算哥成功者，为什么？ （2）是不是做任何事情，在任何情况下，只要“坚定信心”，就一定能成功？围绕这两个问题，学生展开激烈的讨论，各抒己见，使__的中心得到了升华 此外，童话是学生非常喜欢的体裁，也是培养学生的创新意识和思维能力很好的载体。
他的故事生动有趣，语言丰富多彩，又以拟人的手法叙述故事，所以学生学习非常主动、积极因此，学完本课后，我抓住了学生的热情劲儿，引导学生以小组合作的方式，将故事改编成童话剧，进行表演这一过程融入了学生对故事的理解、体会、感悟，使故事情节、故事语言、故事寓意得以内化，取得了良好的效果《犟龟》教学反思2 从教三年，虽然没有走进语文世界的最深处，但也在三尺讲台上感受着语文学科的魅力，怎样能让学生喜欢语文，怎样能让学生也能感受到语文学科里一花一世界、一语一天堂的细腻，怎样能让学生体会古典诗歌气势的磅礴??我认为教师在其中起到了重要的作用，尤其是讲完童话之后，我更发现，老师在一堂课中创造情境的重要 教学实践证明，学生的积极主动精神不是自发产生的，而需要教师启发和诱导，所以，我们在课堂教学中，要创造一切有利条件，去启发诱导学生积极地学习，才能提高课堂效率，达到理想的教学目标 《犟龟》是一篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨，具有创新意义，因童话的通俗性和趣味性，这篇童话对于初一的`孩子来说，在内容的理解上没有很多的障碍，因此我把教学设计的重点放在了引导学生领悟丰富的想象和__的主旨上为了突出童话的丰富的想象力，作为老师必须打造一个童话般的课堂，因此如何创设教学情境变成了我需要思考的问题。
一、如何创设教学情境 1、设计精美导语，诱发兴趣导入新课 导语的设计可以说是创造情境的重中之重，看似无关紧要的导语却是课堂教学的重要环节，为了使学生的心理从上课伊始就有效地定格于语文教学，教师应根据课文基调，设计精美导语好导语是完成教学的前提因为优美的导语，可烘托出特异氛围，把学生引入课文情境中去 在我最开始准备课的时候，我设计的导语是关于梦想的一段语言有梦想谁都了不起，有勇气谁都能创造奇迹”犟龟也有一个梦想，就是参加狮王的婚礼但是在后来的备课中我发现如果把导语直接就设计为对童话的介绍，那就可以在最开始把学生引入到童话的文体中去，所以我不得不忍痛割爱，把我最开始设计的导语换掉，换成了记者采访毕淑敏的一段话 有记者曾问作家毕淑敏“如果你的生命只剩下24小时，你会做什么？”毕淑敏很干脆地回答“我会读童话她进一步解释说“我非常喜欢经典童话，生病住院的时候我更喜欢，我一直觉得，童话并非只属于儿童童话世界里充满了人类最大胆、最自由、最美妙的想象，除了带给我们快乐，也启发我们思考今天就让我们一同走进瑰丽而生动的童话世界，来认识一只特别的犟龟 虽然这段文字没有先前关于梦想的吸引人，但是我觉得后面的导语更能在 最开始的时候就向学生介绍将要学习的是一则童话，更加明确教学目标。
而且语言的平实也很贴近学生 2、扮演角色，增加感情投入 教学过程中，贵在学生参与，如学习某些对话或课文中的某一细节，若让学生扮演其中的角色以改变死板的、照本宣读的方式，就会使学生对所学内容投入，激发内在的学习动力，把扮演的角色演得栩栩如生这样不仅锻炼了其模仿能力，又更好地掌握了所学知识 所以我在让学生听完朗读之后回答了一个问题，概括__的主要内容，为了激发学生对童话的兴趣，我采取让学生分角色朗读的方式来读课文，并且思考第二个问题，小乌龟在参加婚礼的途中，都遇到了那些困难？这样就做到了有针对性的读课文 学生不仅思考了问题，而且在朗读的过程中真的能够读出小乌龟坚定的语气，蜗牛慢吞吞难过的样子等各种动物的特点，这样不用分析不同动物的特点，学生就可以很清楚地把握学生踊跃的发言也看出了他们对学习童话的过程中所表现的热情 3、巧妙提问，激发想象 课堂提问和课堂教学关系密切提问又是一门艺术提问如果过宽，不能触及疑点，那么，即使课堂气氛热烈，也无补于教学目的的实现；如果过深，超出学生的智力水平，那么他们会因此而丧失“跳一跳”去“摘桃子”的信心巧妙的提问，须在创设情境上下功夫 在最后需要归纳童话的特点的时候，我试图改变传统的分析文本的方法，把问题抛给学生，让学生畅所欲言。
在讲完童话后，我总结：“米切尔的这则童话似乎有一种魔力，让沉浸于作品中的人都忍不住地想飞，飞进一个物我两忘的境界 然后我接着问：喜欢童话吗？那我接着问：为什么喜欢？发现童话和别的__有什么不一样？学生们开始认真地思考，通过我的不断追问，学生们的回答放在一起就是童话的特点这样的提问会比直接问童话的特点是什么要巧妙得多 二、创设情境教学应注意的问题 1、创设情境时，要尽量鲜明，新颖，感人 创设情境时，要尽量鲜明，新颖，感人才能引起学生的注意和情感共鸣，激发探索欲望否则，很难达到预期目的我觉得我的导语还欠一些火候，没有达到真正我想要的效果 2、创设情境应考虑学生实际 在创设具体情境时，一定要考虑到学生现有知识水平和生活经验，不能超出学生实际，难易适中，不过分追求情境 我在介绍作者的时候，我想让学生更加深刻地了解作家介绍了米切尔的生活经历，但对于学生来说，学生不了解米切尔生活的年代里，人们对幻想主义的压制，不明白米切尔的童话实际上就是解决这个问题，所以在介绍作家的时候没有考虑到学生的实际学生在理解作者的时候只能理解表面，而无法走进作者的心里去 3、进行情境教学，要学会整体控制课堂。
学生很喜欢这样的课文，所以在发言的时候也显得很活跃， 学生的情绪往往处于高昂状态，这就要求教师控制好课堂气氛和学生的情绪，做好指挥者，使课堂气氛松驰得当，起伏有致而我在分角色朗读课文后，让学生讨论小乌龟在参加婚礼途中都遇到了哪些困难，在这个问题上学生们回答问题很踊跃，以至于在这个环节上用了很长的时间，在结尾研究童话的特点的时候，时间显得仓促，我就把童话的特点这个问题留到了课下的作业因此在整体设计上显得不是特别完美 也许每一节课都会有一些不足，都会给自己留一点遗憾，但重要的是在遗憾中学会成长我们真正需要做的是：努力营造一个好的课堂氛围，给学生一个在文学殿堂中徜徉的机会，让学生在浓浓的诗意中学好语文《犟龟》教学反思3 每准备一次优质课，每参加一次优质课评选之后，我都会对自己的课堂进行深刻的反思 因为这次的优质课是关于课题研究的内容，所以我选择的是一节课外阅读指导课《犟龟》，重点是教给学生阅读整篇故事的方法经过本次讲课，我认识到了自己在授课中的优缺点，也更加明白了磨课的重要 优点： 一、紧扣课题内容，设计教学环节 本次参加的优质课是展示课题研究成果的，而我研究的课题是《有效指导小学低年级学生课外阅读方法的研究》，课题主要从培养学生阅读兴趣入手，教给学生阅读方法，因此，我确定的课题是《犟龟》，一篇非常有意义的故事。
在教学环节的设计上，我主要围绕阅读方法来分步进行： 1、直接揭题，理解题目; 2、带着问题默读，边读边思边划; 3、精读重点段落，体会犟龟的精神; 4、回顾故事，谈谈启发; 5、总结阅读方法，运用阅读方法每个环节都紧紧围绕课题，教给学生一定的阅读方法，教会学生阅读整篇故事的方法 二、小组合作探究，体现自主合作 在第一次试课时，我让学生围绕题目提问，当一个学生提出问题：“这只乌龟为什么那么犟?”时，我就直接进入了下一个环节，意识到我没有让学生自由提问，于是在第二次授课时，我叫了不少学生来提问，就出现了“乌龟为什么犟?怎样犟?犟的结果是什么?”这三个问题，但我却把一、二个问题给归纳到了一起，经过李老师的点评后，我才发现自己根本没有仔细去考虑学生提出的问题就轻易地下结论但是“乌龟为什么犟?”这个问题又是个难点，学生不容易解决，而且一节课解决这么多问题的话，是不是时间不充足呢?当提出这些问题的时候，李老师点拨到：“新课程标准不是提倡小组合作探究吗?你干吗不让学生分组讨论不同的问题呢?” 是啊!小组讨论学习，可以教给学生合作交流的方法，同时更是新课程标准对我们的要求于是，在比赛那天，我就分解了学生提出的问题，让每个小组只解决一个问题，然后再在全班一起交流，这样一来，交流之后，所有的同学都解决了三个问题。
缺点： 一、评价语言贫乏，学生兴趣不高 在比赛之前的磨课中，李老师就多次提到我的课堂语言太碎，评价语言太贫乏，我也意识到了自己在课堂上没有及时、正确地对学生的回答给予鼓励和肯定于是，我还专门下载了关于语文课堂的优秀评价语言，可是，因为种种原因，我没有下工夫去学习，而是停留在原地没动，所以当比赛的时候，学生中出现了不少失去兴趣的现象，有的和同桌说话，有的自顾自地做着小动作尽管我也提醒了不少次，也表扬了遵守纪律的学生，可是，因为没有使用恰当的评价语言，激发学生表现的欲望、学习的兴趣，导致了这一节课上只有部分学生在学习，而多数学生根本没有学到任何东西 再看看东园学校刘平老师的课堂评价语言，我不得不佩服在刘老师的激励下，每个孩子都是那么投入地进行着学习相比来说，我的课堂就显得乱糟糟毫无秩序了可见，好的课堂评价语言，对学生的学习多么重要再不能怪学生不听讲，只能怪自己没有激发学生的学习兴趣 二、教师机智不够，导致合作低效 一节课的成败与教师的教学机智是分不开的当讲完课后，我更清醒地意识到了这一点 在小组合作环节中，我预先设计的是先让自己完成前三项阅读提示，然后再小组合作完成后两项阅读提示。
可是在授课时，我因为一味追求小组合作，而把我预先设计的全给忘了，一开始就让小组合作结果，本来要求让学生默读故事，可学生倒过去之后，由于课桌有道棱，于是开始不断问碰哪里读，而我则不断地帮学生找到合适的位置此刻的我已经把重点放偏了，而学生呢，花费了大量的时间，却不是学习，他们已经完全忘了老师给出的阅读提示于是，我不得不不断提醒学生转入学习 因为时间关系，我不得不仓促结束这个环节的教学学生在回答问题的时候，我只要听到一个学生回答出来，就直接进入下一环节，根本没有给更多的学生机会来交流这都是因为前一环节中，我没有及时调控课堂，教育机智运用不够 比赛结束了，但留给我的遗憾太多，尽管自己也下了很大工夫，但却没有把工夫下对自身的素质还需要提高，评价语言还需要学习，授课时对文本的挖掘深度还需继续努力等等庆幸的是，虽然这次失败了，但是我学到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授课中我一定不断进步《犟龟》教学反思4 七年级第五单元的导学目标是了解童话、科幻作品的特点，培养学生的创新意识，培养学生的想象思维能力，从而达到提高学生的人文素养而童话、科幻作品又是学生最喜欢的体裁，因此在导学时宜采用合作、朗读、探究、辩论。