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1、绍兴一中分校吴文中课题引发联想(1)SO通入品红溶液可使品红褪色;(2)在品红溶液中加入NaSO粉末(或NaHSO粉末),然后加入稀盐酸,产生的SO也能使品红溶液褪色;(3)在品红溶液中加入NaCO粉末(NaHCO粉末),品红溶液不褪色(有些学生还会联想到更多的内容)。进而作出推理思考(1)只有产生SO,才能使品红褪色(2)可用品红鉴别NaSO和NaCO两种粉末(少数学生认为可能复杂的异常现象发生)。实验观察(1)SO通入品红溶液可使品红褪色;(2)NaSO粉末加入品红溶液使品红立即褪色,无须加盐酸,反应速度比“SO使品红溶液褪色”更快;(3)在品红溶液中加入NaCO粉末,品红溶液也褪色实验中
2、观察到的现象错综复杂,大大超越了学生实验前的预测结果,因而使学生的思维处于明显的失衡状态,激发起学生的探索心理,同学之间展开了激烈的争论。为了弄清异常现象的本质原因,很快又拿出了新的实验设计方案,并一一进行验证,得出结论。实验1将极少量品红粉末溶解于无水酒精中,将SO通入品红的无水酒精溶液中,连续通SO气体15分钟,结果发现品红不褪色。结论1:SO使品红褪色要有水的参与。实验2品红溶液中加入NaHSO粉末,品红溶液褪色。结论2:SO与品红溶液中的水反应生成了亚硫酸根SO2-或亚硫酸氢根HSO-离子才会使得品红褪色。实验3在品红溶液中加入NaCO粉末(或NaHCO粉末),品红溶液褪色。实验4在品
3、红溶液中滴加浓NaOH溶液,溶液褪色。加热后溶液不变色,若滴加盐酸中和掉碱性,溶液又变红。结论3:强碱性物质NaOH溶液、NaCO、NaHCO也能使品红溶液褪色。那么NaSO溶液也呈碱性,NaSO粉末使品红溶液褪色是因其碱性原因呢,还是因亚硫酸根SO2-或亚硫酸氢根HSO-离子起作用呢?于是,又设计了实验5进行验证:实验5将少量NaSO粉末加入品红水溶液中,品红溶液立即褪色,再滴加适量盐酸中和掉碱性,溶液不再变红。结论4:使品红溶液褪色主要是因亚硫酸根SO2-或亚硫酸氢根HSO-离子起着作用。4.2.5结论 品红溶液中加入HSO、NaSO、NaHSO、NaOH等时,它们都能与品红发生反应而破坏
4、了品红的共轭体系,从而使品红褪色。 NaSO使品红褪色的原因是双重的,既有SO2-、HSO-的加成反应,又有其水解产生的碱性导致的加成反应。通过上述实验探究,初步了解了NaSO使品红溶液褪色的异常现象之原因,更重要的是通过该活动,拓展了思路、提高了解决这一类问题的能力,并学会了处理实验问题的一些方法。4.3总结反思此属于实验“意外现象”。面对这种意外情况,老师和学生们都没有想方设法去杜撰结论或搪塞过去,而是踏踏实实的实验、如实认真的记录过程,不仅体现了严谨的科学实验态度,也为继续研究开拓了新的方向。该课题从设计到实施,由学生自主参与,它融合了学生个人的创造和集体的智慧,不仅提高了学生的实验设计
5、和实验操作能力,更培养了学生的自主学习能力及相互间的团结合作精神。 课题的研究基本达到了以下预期目标:(1)探索一条借助“异常”现象开展研究性学习的教学模式。(2)设置恰当学习情境、引导学生进行合作与交流。(3)借鉴一些量表,在适当调整改进的基础上,对学生在实验中体现出的科学探究水平进行评价。 三点体会:(1)作为化学教师,在教学中要尽可能多的为学生设置情境、创造参与实验活动的机会,突出学生在实验教学中的主体地位。在教师适当的指导和帮助下,让学生独立设计实验过程、选取试剂和仪器,独立观察、思考、总结、归纳,引导学生自己解决问题,才能使学生真正成为探究问题的“主人”。(2)要增强教师自身的观察能力。观察能力是发现问题和发明创造的首要步骤,是学习化学知识的重要方法和途径,只有认真关注整个实验进程,才能发现问题并不断修正,才能产生新的突破。(3)应具有科学严谨的学习态度。必须严肃认真、一丝不苟地对待每一个实验,尊重实验事实、实事求是地记录出现的现象;同时也要有敢于向书本和权威质疑、敢于超越现状的精神。只有教师自己做到这一点,才能更好地指导学生。对于原因较为复杂的异常现象,教师应当先行研究,以便为学生的探究提供必要的指导和参考。