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1、语文说课教案优秀模板行道树是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七课短文两篇中的一篇。本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。表达无私奉献的人生理念。本文还通过行道树与同类的优越处境比照，类的无知行为比照, 表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。 本文篇幅短小，语言清新，凝炼。精辟的议论更是点睛之笔。教学时应抓住议论性的文眼,，整体把握课文内容;通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面进步学生的语文素养;联络学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情;通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培养语感。七年级
2、是七至九年级这一学段的起始阶段。学生经过六年的学习已有一定的认知程度和人生体验，对一切都有一种新颖感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以深化。表如今语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而对文章的社会价值和深化的思想内涵认识缺乏。因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。新课标提出：“语文课程应重视进步学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐开展。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的才能。”再根据教材特点和学生的学情，我认为
3、本文应达成的学习目的为：1、知识和技能目的：有感情朗读全文，体味重要词句在语言环境中的含义，领悟文章的表达方法。2、过程和方法目的：能运用合作的方式共同讨论疑难问题，培养合作研究的习惯，并在交流和讨论中，敢于表达自己的看法。3、情感态度价值观目的：体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高精神。其中朗读、体味、领悟是学习的重点，理解无私奉献者形象是学习的难点。1、教法设计情景创设法 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”我认为在教学中应充分利用多媒体的辅助作用，把握与学生知识程度和情感的贴近点，创设情景，激发学生学习的兴
4、趣，产生情感共鸣。朗读感悟法 朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。对话互动法 阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。2、学法指导圈点批注法 通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注，养成读书就动脑动笔的习惯。探究阅读法 在老师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组讨论，不能解决的问题，在全班合作探究。(一)创设情景，激发兴趣1、设置情景：炎炎夏日，当你走在光秃秃的道路上你的感觉是什么?烈日当头,
5、 当你走在城市的水泥路面上时，你最盼望的是什么呢?2、多媒体显示行道树，学生用优美的词语形容，提醒课题。(二)朗读全文，整体感知1、课前预习 对照导语，默读课文，借助注释和词典正音释义。运用文中优美词语，写一段表意完好的话，课堂交流。2、朗读课文，从文章的写法内容情感等方面谈整体感受。(三)赏读课文，感悟情感1、小声朗读课文，画出喜欢的句子和语段并在旁写上感受。2、学生朗读喜欢的句子和语段(朗读时要说出欣赏的理由)其间可用学生赛读，师生赛读的方法，指导学生朗读时要注意：发音、停顿、语速、语调和情感等方面的问题。(四)、品读课文，合作探究1、学生再读课文，然后自由提问(争取让每个学生都有问题，中
6、间可启发学生找出文中富有哲理性的语句并理解它，还可以启发学生对文章表达方法的思索)2、找学生代表在课堂上提出问题。学生可能提出的问题有： “堕落 ”一词应如何理解?为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”?、“忧愁”和“快乐”是否矛盾?为什么?、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含义是什么?文章运用了几处比照?有何作用?然后学生分组讨论。3、将不能解决的问题，用纸条的形式交给老师，再在全班集体讨论。说课稿1 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。鞠躬 我说课的题目是 板书题目 下面我将从以下几个方面，呈现我的说课一、说教材本课选自苏教版小学语文 年级 册第 单元以围绕 为主题的一篇精读课文。
7、这篇课文讲述了 表达了 。 其中，特色。二、说教学目的年级的学生初步具备自主学习才能，但对课文理解才能，品析才能还缺乏，仍需在老师的带着下对重点词句、写作手法加以点播。基于对教材的理解，结合_年级学生特点，我确定了本课的三维目的：1、正确认读并标准书写本课 个生字，重点指导 等字的书写。理解由生字组成的词语。2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用 的方法概括课文的主要内容，体会 的深化含义。3、有感情地朗读 段，学习 手法，并进展小练笔。其中，教学重点是：通过精读分析p 课文，体会 的思想感情 难点是：学会 的写作手法。三、说教法学法在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学方法，同时
8、借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权真正交给学生。四、说教学过程为了更好地实现教学目的，我将教学过程设计如下：一、创设情境，导入新课我会设置这样一个情景： 在谈话中引出今天的课题。板书课题 教学时启发学生质疑应在点点滴滴。读了课题你能提出哪些问题？学生自由提出问题。 这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又很好地把学生引入学习情境。二、初读课文，整体感知在这一环节我以多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读课文，并完成第一个教学目的。1、边读课文，边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。2、指名分段读课文，对不正确的读音我会及
9、时进展矫正，特别注意 的读音，并针对 字进展范写。引导学生联络上下文正确理解 等词语。3、重点指导学生，用简练的语言概括课文内容，从而到达整体感知目的。三、精读课文，重点打破语文教学，不是教课文，而是教语文，秉着这种理念：我将注重学生的自主合作探究才能，抓住语言文字训练，加强语言文字训练。本环节我将分三个步骤完成。1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文中感触最深的句子，反复品读，并在旁边写下自己的感受。同时让学生畅所欲言，我及时予以肯定和鼓励。2,、根据教学重点，我将提出这一 问题。引导学生找出相关段落，采用自由读、默读等方式圈画【关键词】：p 语，体会情感。学生自主学习后，指生谈体
10、会。相机抓住“ ”等【关键词】：p 语，通过联络生活实际想象画面，感受_的精神情感。这一局部是语言文字训练点，需要引导重点学习。因此我会通过多媒体出示“_语句，让学生反复朗读，设计假如-换词或去掉【关键词】：p 比照着读并说出效果的不同，谈体会。最后让学生带着体验再读这局部内容，指导学生读出自己的感受，并给予学生鼓励性的评价。2、适时总结学法，刚刚运用读重点句，抓【关键词】：p 的方法，理解了 接着用同样的方法，鼓励学生理解其他几处描写。小组内合作探究，互谈体会，并指导学生朗读。这也表达了学-练的教学思路。3、提出疑问：课文主要写的是 ，为什么还要写 ？让学生充分展开讨论，发表看法。写 是为了
11、更形象的 。这种写作手法就是 。继而我采用举一反三法，让学生列举事例，进一步强化 的方法。最后让学生进展说话练习，进一步走进体会人物情感。面对 的 我想对他说 。整个教学过程，注重从学生“学”的实际出发，以学定教，这样既培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，更锻炼学生学生自主学习和发表独特见解的时机。此刻，打破重难点便水到渠成了。 四、拓展延伸、回归整体 最后让学生谈谈本节课有了哪些新收获，掌握了哪些学习方法，你对自己的课堂表现满意吗？以师生互动的形式来完本钱节课的学习。叶圣陶说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，我的课下作业是：1：五、接下来说一下板书设计这就是我的板
12、书，这篇课文以为题 主要讲了 表达了 这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更可以加深对文本的理解。以上/是我说课的所有内容，感谢各位评委老师。 再次感谢给位评委注意，有复述的要求时，要指导学生进展复述的学习。说课稿2 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。鞠躬 我说课的题目是 板书题目下面我将从教材、教学目的、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面，呈现我的说课一、说教材本课选自苏教版/小学语文 年级 册第 单元以围绕 为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了 表达了 。本文最大的语言特色是二、说目的年级是培养阅读和写作才能的关键期，学生初步具备自学才能，但是仍然需要在老师的带
13、着下,对重点词句、写作手法加以点播。基于教材理解，结合学生特点，我确定本课的三维目的：1、正确认读并标准书写本课 等 个生字，重点指导 字的书写。结合语境理解 等词语。背诵复述课文2、正确、流利的朗读课文。运用 概括课文的主要内容，体会 的感情。这也是本课的教学重点3、有感情的朗读 段，学习 写作手法，并尝试运用。这是本课的教学难点，需要重点打破。三、说教法学法 现代教学论认为，教学中老师应做到“导而弗牵” 把学生引入乐学，会学的境界。本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合法进展教学，同时借助多媒体辅助教学。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，来完本钱节课的学习任务。四、说教学过程
14、为了更好地完成/教学目的，我将教学过程/设计如下：一、创设情境，导入新课上课伊始，我是这样导入新课的： 在谈话中引出今天的课题。板书课题加序号 ，学生齐读课题。教学时启发学生质疑/应在点点滴滴。我会问学生：读了课题，你最想知道什么？ 让学生带着问题去读书，更能激发学生的学习兴趣。二、初读课文，整体感知首先：多媒体出示本课的重点词语，让学生自由读、开火车、指名读，齐读。我随时纠正学生读错的字音例如多音字。同时重点指导学生难写易错的 。我先让学生说，写这个字注意什么？我示范写，学生书空，描红、练写。将写字教学落到实处。接着：指名分段朗读课文，让其他同学边听边考虑这篇课文主要写了什么？并指名答复，当
15、学生概括不完好时，我就重点引导学生运用 法，来概括课文。让学生学会这种概括的方法，真正做到授人以鱼，不如授之以渔。最后：让学生快速阅读课文，说一说通过读课文， 给你留下怎样的印象？根据学生的答复，随机板书。三、研读赏析，重点打破一自主学习、合作探究 在学生整体理解课文内容之后，我引导学生紧扣最想探究的问题： 展开自学。首先让学生默读课文 段，圈画出表现 的语句，并写出自己的体会。然后在小组内互相交流、讨论、补充。交流时，我让学生采用不同的方式：既可以有感情的读一读找到的句子，也可以根据找到的句子谈谈自己的体会。二汇报交流、点播指导指名汇报。当学生交流到 时，我是这样点播指导的：第一步：多媒体出示这段话，让学生自由读，并找出表现 的词语。学生会很容易找到 这些词语。并引导学生读好这些词语。第二步：指生汇报，并谈出自己的体会。我就重点抓住 ，去引导。先让学生再读一读这段话，。 第三步：指导学生带再次有感情的朗读这段话，指名读、齐读。读出 。最后多媒体出示这段话，让学生再读一读看一看，在对
