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1、2019-2020年小学二年级语文体育世界教学设计教学目标：本单元画了许多的运动项目：跳绳、下棋、滚铁环、踢毽子荡秋千、跳皮筋、滑滑板等、。有些属于体育的基础项目，是奥运会的比赛项目，画在图中，以引起学生的兴趣。还有学习关于体育运动的生字新词，学习有关于体育运动的名言，做光荣榜让学生关注奥林匹克运动，而且可以培养热爱祖国的感情。课时安排：四课时体育世界教学目的：1、 让学生学会关于体育的生字新词。2、 学习有关体育运动的名言，并能自己搜集一些这样的名言。3、 能自己做光荣榜。4、 能自己制定个人锻炼计划，并落实到行动中。教学重点： 让学生学会本课的生字，新词。教学难点：自己制作光荣榜教学方法：
2、看图识字法、讨论法学法指导：搜集资料教学准备：搜集有关体育运动的名言，搜集你敬佩的运动员的资料。教学课时：四课时教学过程： 第一课时教学内容教师活动学生活动教学辅助手段一、导课 同学们，你平时喜欢哪些体育运动？现在就请大家和我一同走进体育世界中看看。让学生看图说说图中画了哪些运动项目？1、 说说图中的运动项目。2、 你喜欢哪种运动项目。教学挂图二、 教学认读生字1、 让学生借助拼音读认读生字。2、 讨论：你准备用什么方法来记这些字？1、 自己试着读认读生字。2、 说说自己记字的方法。3、 口头给生字组词。三、教学生字1、 教师出示生字卡片。2、 说说你在生活中哪里见过这个字？3、 注意让学生掌
3、握：“炼”的写法。4、 指导学生书写生字。1、 说说自己认识的字。2、 小组讨论：你喜欢用什么方法来记你喜欢的字？3、 进行组词比赛。生字卡片四、读词语让学生结合挂图读词语。教师评价。1、 学生自由读词语。2、 小组读。3、 个别读。板书设计：体育世界生字：羽 网 育 运 炼 志 争 球 乒 乓 第二课时教学内容教师活动学生活动教学辅助手段一、教学认一认的词语教师评价1、 学生自己试着读词语。2、 把你喜欢的词语读给大家听。3、 教师点名让学生读词语。二、读一读小结：从这些名句中我们可以知道进行体育锻炼可以增强体质，还可以培养人的毅力，还有助于培养我们热爱祖国的情感。1、 学生自己读这些关于体
4、育运动的名言。2、 说说自己搜集到的体育名言。3、 说说你最喜欢哪一句。出示幻灯片三、说说你做过哪些有趣的游戏？向同学们介绍它的玩法和规则。1、 注意引导学生组织好句子。2、 让学生互相评价。3、 教师评价。4、 学生说说自己做过哪些有趣的游戏？5、 把游戏的规则和玩法介绍给同学们。6、 告诉同学们你最喜欢哪种游戏？为什么？四、听老师讲零的突破的故事教师讲零的突破的故事1、 说说许海峰当时为什么举起枪，三起三落？2、 你觉的他当时是怎样的心情？3、 说说你从中受到了什么教育。板书设计：体育世界生命在于运动发展体育运动，增强人民体质站如松，做如钟，走如风。更高、更快、更强。课后回顾：体育运动本身
5、就是学生所喜欢的，学生能结合图画来学习生字和新词，我讲的零的突破的故事深深的打动了学生，使他们受到了爱国主义教育。第三课时教学内容教师活动学生活动教学辅助手段一、做：“光荣榜”给大家介绍自己喜欢的运动员的事迹。1、 让学生看书上图画中的光荣榜，说说你认识哪位运动员。2、 给大家介绍一位你喜欢的运动员。 3、请你画出你最敬佩的运动员，你觉的他应该是什么样就画成什么样。准备好你敬佩的运动员的资料。二、做“光荣榜”教师点评学生制作的光荣榜。1、 小组合作制作光荣榜。2、 向大家展示自己制作的光荣榜，生生互评。三、制定一个锻炼计划给学生一定的时间，让学生结合自己的实际情况来制定一个锻炼计划。1、 自己
6、制定锻炼计划。2、 也可以邀请同学一起来参加。四、读一读布置练习：搜集本地的体育运动歌谣。1、 自己读运动歌谣。2、 引导学生自己试着编写运动歌谣。板书设计：9体育世界让学生把自己制作的光荣榜贴在黑板上。课后回顾：通过教学我觉的让学生提前搜集资料是个很好的方法，它在教学中能起到很大的作用，比教师说教要好，比如学生通过搜集自己敬佩的运动员，自己对这位运动员就有了很深的了解，同时也能以他为榜样来激励自己。第四课时教学内容教师活动学生活动教学辅助手段一、复习评价学生编写的运动歌谣。1、 展示自己编写的体育运动歌谣。2、 生生互评。二、读一读1、 让学生自读奥林匹克旗帜2、 让学生说说你可以为xx年奥
7、运会做些什么？1、 说你是怎样理解象征这个词的？2、 你知道哪些有关于奥运会的知识？三、自检1、 教师鼓励有进步的同学。2、 对每位同学的表现做出正确的评价。3、 回顾自己的学习情况，说说你在这些方面是怎么做的。4、 找出自己的不足，并在以后改进。四、练习板书设计： 语文天地奥林匹克旗帜是一面有五个圆环的白色无边旗，五环相套，颜色从左至右分别是：蓝、黄、黑、绿、红。附送：第六单元 动脑筋教学目标：这单元有两篇课文，称象壶盖为什么会动通过学习这两篇课文，让学生懂的留心观察生活中的现象，养成爱思考，爱动脑的好习惯。课时安排：称象两课时 壶盖为什么会动两课时 语文天地 两课时2019-2020年小学
8、二年级语文动脑筋教学设计教学目的： 1、 让学生掌握课文中的生字。2、 让学生通过学习课文懂得遇到问题要动脑筋想办法解决。3、 能有感情的朗读课文。教学重点：让学生作为称象的经过。教学难点：让学生通过做实验明白称象的道理。教学方法：朗读法、讨论法学法指导：实验法教学准备：称象的实验用品教学课时：二课时教学过程：第一课时教学内容教师活动学生活动教学辅助手段一、 导课介绍曹操、曹冲，今天我们来看曹冲想出了什么办法来称象。1、 介绍曹操、曹冲。试着读课文。二、教学认读生字。1、 让学生用拆字法学习“议、杆、秤、割、冲、沿。”2、 通过提问的方法来检查学生对认读生字的学习情况。1、 自己学习左右结构的
9、字。2、 借助字典来学习“曹、堵、驳、量”三、教学生字1、出示生字卡片。1、 让学生说说在哪里见过这个2、3、 字字4、5、6、过过7、8、9、10、11、12、13、14、 gip 过15、 过这个16、17、 过过这个字。18、 给生字组词。2、特别注意强调“称、秤”。字。3、 给生字组词。生字卡片。四、初读课文针对学生读的不够好的地方进行范读。让学生自由朗读课文。把自己喜欢的部分找出来读一读。板书设计：称象生字： 称 官 员 议 杆 秤 冲 线 第二课时教学内容教师活动学生活动教学辅助手段一、精读课文评价学生读的情况。1、 让学生分角色朗读课文。2、 小组读。3、 个别读课文。放课文录音
10、。二、理解课文内容1、 提问：官员们想出了什么称象的方法。2、 他们的办法你同意吗？为什么？1让学生说说曹冲称象的经过。2.生生互评。三实验1教师做曹冲称象的实验。2设置问题：你还能想出称象的办法吗？1 自己试着做曹冲称象的实验。2 评价曹冲的办法。3 自己想办法称象。称象用的物品。四、总结全文1、 通过学习曹冲称象这篇课文，你有什么收获？2、让学生表演课文内容。1、 说说通过学习这篇课文你有什么收获？2、 今后你遇到问题准备怎么做？3、 小组为单位表演课文内容。板书设计：称象 把象赶到船上 在船弦上画线 称象的过程 把象赶到船上往船上装石头。再画线课后回顾：这篇课文，称象的方法和过程是教学的
11、重点，为了让学生掌握，我做了实验。学生很直观的看到了称象的过程。对课文的重点掌握的很好。学生还在课堂上说出了许多自己在生活中动脑筋解决的问题。壶盖为什么会动教学目的：1、 让学生掌握课文的生字。2、 让学生从课文中受到启发。3、 让学生养成爱动脑筋的好习惯。教学重点：让学生知道瓦特不但爱动脑筋而且还有丰富的想象力。教学难点：瓦特为什么会发明蒸汽机。教学方法：朗读法、讨论法。学法指导：引导学生用探究法进行学习。教学课时：两课时教学过程： 第一课时教学内容教师活动学生活动教学辅助手段一、导课：同学们你们平时注意过壶里的开水吗？今天我们和瓦特一起来看看壶里的水开了会发生什么现象？通过初读课文你知道了
12、什么？1、 让学生自己试着读课文。2、说说自己知道了什么。二、教学认读生字。1、 给学生强调“壶、蒸”的结构是上中下结构。2、 评价学生的方法。1、 让学生借助拼音读认读生字。2、 小组讨论你准备怎样记住这些字。三、教学生字1、 出示生字卡片，让学生说说你认识哪个字。2、 评价学生讨论的情况。1、 说说你在生活中哪里见过这个字。2、 给生字组词。3、小组讨论用什么方法记住这些字。生字卡片四、初读课文注意纠正学生容易读错的地方。让学生读课文。板书设计：壶盖为什么会动 瓦 母 炉 被 够 产 吸 取 蒸第二课时教学内容教师活动学生活动教学辅助手段一、精读课文1、通过朗读你知道了什么？1、 让学生自
13、由朗读课文。2、 说说你读懂了什么？二、理解课文内容1、 让学生说说瓦特看到了什么现象？2、 你平时看到过这种现象吗？1、 让学生读课文说说瓦特看到水开了时壶盖为什么会动？2、他由此想到了什么？课文录音三、扩展活动肯定学生的说法鼓励学生对自己感兴趣的事不断的研究。1、 学生分角色朗读课文。2、 说说你在平时对哪些现象产生了兴趣？3、 让学生说说自己对平时生活中发生的现象感兴趣的事。四、总结全文希望大家在平时的生活中能多留心观察周围的事物。让学生说说自己学习这篇课文后想对瓦特说点什么。板书设计： 壶盖为什么会动 瓦特认真观察会动的壶盖发名了蒸汽机 课后回顾：这篇课文，我让学生来合作学习，让他们思考瓦特为什么会留心观察会动的壶盖，这和他后来取得的成绩有什么关系？学生从中体会到善于观察是每个成功者所必备的，自己从中受的很好的教育。语文天地教学目的：1、 让学生能区别形近字。2、 能体会反问句中的语气。3、 说说自己生活中动脑筋解决的事情。4、 能看图讲故事。5、 能复述课文。教学重点；让学生养成爱动脑筋
