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1、 欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!立足校本实际走教研强校之路 立足校本实际，走教研强校之路 海南省琼海市实验小学校本教研经验材料 海南省琼海市实验小学座落在美丽的万泉河畔，它是与海南省一同诞生的市直小学，创办于1988年秋。新校园占地近80亩，是琼海市当前规模最大，全省师资设备一流的小学。在新课程改革中，学校本着“以科研促教研、以教研促教学”的指导思想，我校教研工作坚持“求真、务实、创新”的教研作风，按照“规范教研管理、落实教研过程、夯实教研基础、突出教研实效”的教研思路，立足学校实际，以教育科研为先导，以服务教育教学为原则，以全面提高教师整体素质为核心，以构建学习型学校为目标，积极
2、开展校本教研活动，取得了明显的成效，学校特色不断彰显。 一、树立校本教研理念，实施科研兴校战略。 “思想有多远，我们就能走多远”。教育观念是教育行为的内驱力，没有先进的教育观念，就不会有进步的教育实践。素质教育和创新教育呼唤一种立足于学科教学，扎根于教学一线，以教师为研究主体，以解决教育教学问题为目的，融教学、教研为一体，使理论、实践紧密联系的新的研究机制。校本教研作为建立在先进课改理念与千变万化教育实践之间的沟通桥梁，成为学校教育教学工作的起点和基础，必须摆在首要位置上来。 要提高认识、转变观念，为此，学校大兴学习之风，通过专题宣讲、观看录像、交流心得等方法，让全体教师明确校本教研是学校的常
3、规工作，是教师的工作、生活方式，是落实“科研兴教，质量立校”战略的根本措施，是课程改革持续深化的内在动力。一个合格的教师，只有“把素质当追求，把教学当艺术，把教研当习惯”，实现由“教书匠”到专家型、研究型教师的角色转变，才能适应时代发展的需要。 二、创新制度，加强校本教研的管理。 “没有规矩不成方圆”。教师素质提升最重要的途径是学习，为此我校通过完善的教研制度促使教师从“适应型学习”进入更高层次的“创新型学习”，引领教师专业发展，在学习过程中实现“自我超越”，为教研活动奠定扎实的基础。 1、实行制度化管理。 学校制定有校本教研活动个人与教研组职责和校本教研活动考评细则等相关制度，对教师个人和教
4、研组参加校本教研活动的情况做到“三有”：有职责任务，学期初就明确具体任务指标；有考评办法，活动过程有检查记载，期末有评比方案；有激励措施，教师个人活动情况与每月绩效工资挂钩，教研组在期末评比中获得先进的有物质奖励。 2、坚持“四个三，一个一”制度。 “打铁还需自身硬”。校本教研能推动教师的专业成长，而校本教研的实施靠教师。因此，为了打造一支高素质的科研团队，我们在教师的专业基本功培训上做了很多文章。 （1）“三读”即读中国古典教育名著、读外国教育名著、读中国现代教育家名著；（2）“三学”即学名师的教育理念、学名师的教学风格、学名师的成长事迹；（3）“三写”即写教育故事、教学反思、教学论文；（4
5、）“三字”即毛笔字、钢笔字、粉笔字。（5）“一上”：“一上”即每学期至少上一节校内公开课。 3、新教师帮扶制度 每位新调入的教师在开学第二周，学校教研室都会组织骨干教师听两节课，一节是提前打招呼的有准备课，另一节是推门课。课后学校教研室综合评价，如果评价太差，教研员要跟踪指导，直到新教师2 完全适应本校教学。学校还给每位新教师选择观念新、教法新、科研能力强的骨干教师作指导老师，采用师徒结对的形式，让新教师通过指导老师的言传身教，从“入格”到“合格”再到“出格”，逐步成才。 4、集体备课制度 （1）斥资打造集体备课办公环境。 新创建的校园在经费十分紧张的情况下，2021至2021年学校硬是负债挤
6、是30万元，对每一间教师办公室进行了全面打造，购买全新的办公桌椅，安装上电脑、空调、书架、音像设备等，今年又投资20多万元打造一间上档次的教师电子、书吧备课室。我校的教师办公室间间有空调，有电脑，硬件设备的改善，使老师们身在其中，身心放松，工作效率倍增。 （2）开展扎实的集体备课活动，促进教师的专业成长。集体备课的目的是为了“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想”。我们的做法是： a、重塑教研制度，突出一个“研”字。 学校采取大组（科）和年级组教研的形式，开展集体备课活动，大组备课活动安排在双周，年级组在单周，小科组不分大小组。教研形式采取小组讨论和答辩方式与名师引领的方式进行，使
7、参加每次集体备课的老师都有所获有所提升。 b、强化“两级”管理，明确自身职责，所谓“两级”指的是教研室、教导处教研组，教研组备课组教师。 c、倡导个个参与，突出主备的形式。 为了改变“瓜分教材，分工备课，归并整合”的病弊，我们采取（1）、备课前人人写预案，主备提前一周将本组教学设计打印分发3 的形式，让每位教师走进文本，走进教材，走进课标，提升自己；（2）、册繁就简，克服“贪多求全的”弊病。抓单元重点备课，按“主备议备调整共识”的流程形式进行集体备课，共享教案。 d、备课与“磨课”相结合。每一个年级组每人必须在年级组里上一节有水平的公开课，这节课必须经过全组人员的“打磨”才能形成预案。 e、同
8、课异构的教研形式，诊断教学行为。 三、创新学习方式，促进教师专业发展。 1、聘请专家，传经送宝。为了帮助教师更新观念，提高教师的教育教学水平，我们定期举办专题讲座，请省教育培训院的领导，省骨干教师，市教研室教研员等专家主讲，对教师进行专业引领。 2、外派学习，取经学宝。为了提高教师参与新课程实验的基本素质，每年选派有关骨干教师参加省、市专题培训，或到兄弟学校考察，参加教研教学观摩活动。几年来，我校先后选派骨干教师到我省各市县及南京、上海、武汉、深圳、天津、南京、重庆培训学习。外派学习，回来后坚持落实“三个一”：即作一次专题报告，上一堂汇报课，指导青年教师上一节公开课。使赴外学习起到“派一个，带
9、一片”的效果，为提高教师专业水平起到积极的推进作用。 3、立足“业务”引领，启动研训为一体的机制。 内部挖潜，互学共进。我校现有特级教师2名，省骨干教师22名，省学科带头人3名，市级骨干教师10多名。在校本研训中，我们充分发挥这些骨干教师的作用，定期组织他们对教育教学常见的问题进行研究，对教师进行专题讲座。 我校经过努力，已建立起了教师口语培训小组，教师板书培训小4 组，备课培训小组，活动组织培训小组，信息技术培训小组等。这些小组各尽其能，为教师服务。 四、立足实际，丰富校本教研活动。 1、聚焦课堂，激发思考。 我们加大了课堂教学研究力度，开展了“五课“活动。第一种推门课。就是不打招呼的课，这
10、种听课活动贯穿于教学的始终，目的是对老师们的日常教学进行监督、监控、检查与指导，从而提高常态课的质量。第二种课是示范课。主要是让骨干教师和学科带头人进行献课，从而发挥骨干教师的辐射作用，达到以点带线，以线带面，点亮一盏灯，映红一大片的目的。在骨干教师的引领下，其他老师的教学水平也有不同层次的提高。第三种评优课。在校内开展优质课竞赛，这种赛课我们每年都搞。老师们非常重视，想方设法备好课，总想获得好的名次。第四种精品课。在优质课竞赛中获奖的优秀课我们再做为精品课在全校教师中公开展示。第五种研究课。要求全体教师人人都上研究课，人人参与互动，从而研究、探索出学科教学的新模式。 积极组织教师参加校外举行
11、的各项竞赛或对外展示课活动，努力促使骨干教师脱颖而出。对于校外的一些竞赛活动，我们的原则是有赛必参，参加就一定要取得好成绩。凡外出参加竞赛的老师，务必认真准备，深入思考，科组还组织攻关人员，发挥骨干教师群体力量和同伴互助合作的精神，全力以赴，帮助做好参赛准备工作。注重参与前的组织，不仅锻炼了参赛教师，也开发了广大教师的创新潜能，同时也增强了教师之间互学互研的热情和工作凝聚力。 2、形式新颖的校内教研活动。（1）分组互动式 互动式校内研究课以“主讲老师备课年级备课组通过上课5 说课评课分组互动”形式开展。我们组织课堂教学研讨活动总是力求“打有准备的仗”，提前通知课题，使教师有备来听、听课时，明确
12、要求“听什么。看什么。想什么。”做到带问题去听，听完每节研究课后，授课老师进行说课和反思，分组评课，大家畅所欲言，各抒已见，每个人都得到“洗礼”和提高，小组组长做好记录并整理，集中交流。每次评课后，老师要整理综合评价（或片段分析、听后感）上传至博客。 这样的教研每位老师都要发言，有了压力，老师们不但听课相当认真，做好详细笔记，中午还抓紧时间学习相关理论，很好地提高了所有老师听、评课的能力。 （2）答辨式 近年来学校开展了“课堂诊断”模式教研，年级组长根据本年级教学中存在的突出问题、薄弱环节举行邀请课、开门课，学校教研室组织骨干老师通过教学现场观摩，课后互评、反思、总结，存在问题当场解决，不能解
13、决的，由骨干教师再次举行答辨式校内研究课，研究并解决。在整个活动过程中，“课后答辨”环节最为精彩，你问我答，激烈的争论，开放而又民主。这样，把大家的智慧集中一起，共享大家的成果，教学中的一些实际问题在答辨中迎刃而解。 3、网络教研拓宽校本教研空间。 老师们由压力产生动力，在教研活动中都能积极发言，评课能力普遍得以提高。现在每周两节课的互动时间已远远不够。很多老师在教研会上抢不到发言的机会。回到办公室还谈论不休。为了满足教师的教研需求，学校把常规教研与网络教研相结合，每次教研课都开通博客研讨平台，把教学预案和教学反思传至教研室博客，所有老师都能跟贴研讨。本学期还准备传上教学视频，吸引兄弟学校同行
14、共研讨。 五、大力打造校本研究团队。 1、施行团队考量制度，促进校本研究团队的建设。 “没有完美的个人，但可以有完美的团队”，学校改变传统地对每一位教师进行月度考核的方式，在团队中实行集体考量，把每位教师的荣辱捆绑在一起，让他们共同建设好自己的团队，发展好自己的团队。为了使学校各项工作都形成浓浓的“合作研究”的学习氛围，各项评优中有这样一条：教育教学活动以年级组为单位，每组派代表参加活动，一人获奖，全组均获奖。 如。学期的“希望杯”青年教师调教的评优传统教学擂台赛，已举行4届。 “文明办公室”评选活动，每学期一次，以经费下入组的方式给予奖励。 由于致力于一个获奖全组光荣这种优化团队精神的打造，
15、在日常的工作中就出现了一个参与全组帮助，一人带学生比赛，全组辅导的局面，可以说，发挥评价导向作用，学校那种和谐向上的氛围越来越浓。名校的优质，核心表现为师资水平高，但是名校师资的高水平，就是个人水平的反映，更是集体氛围好的反映，单个体比赛，名校的不少教师未必是普通学校个别优秀教师的对手，但由于他身在一个优秀集体中，在这个优秀的集体氛围中，他就会被同化，于是他就变成一流氛围状态下的一流教师。期末每个年级组、科组，根据一学期集体备课的收获申请参加优秀备课组评比活动，评为优秀备课组后，学校将下拨经费奖励，并优先安排享受外出考察福利。 2、备课团队打造精品课 我校现有特级教师2名，省骨干教师22名，省学科带头人3名，市级骨干教师10多名。在校本研训中，我们充分发挥这些骨干教师7 的作用，教研组成立了一个强有力的研究团队，为了争取每次参赛都能磨出精品课，我们参赛课研究团队与学校教师素养培训小组相配合，经过长期摸索形成了一套行之有效的参赛课研究模式：“提素养学理论磨课（精选课，提高课堂调控能力）集体备课磨课（参赛课）”。
