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1、 欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!育坚强有力的班干部 塑团结拼搏的班集体 浅议新课改形势下班干部的培养班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的有力助手。能否发挥班干部在班级管理中的积极性和主动性，使他们真正成为班主任工作的得力助手，是衡量班级管理成功与否的重要标准之一。建设一个有共同奋斗目标、积极向上、团结友爱的既充满竞争又处处体现合作的高素质的班干部队伍，打造一个团结互助、顽强拼搏的班集体，是每个班主任的不懈追求。新课程改革以来，笔者一直担任中学的班主任，也一直在探索怎样才能培养出坚强有力的班级干部队伍。新课程倡导要遵循学生身心发展的规律，着眼于学生的终身发展，提高学生的全面素质。
2、我们班主任在实际工作中，应树立全新的育人理念，要适时运用新课程理念解决在班级建设中遇到的新问题，要善于培育新型的班级干部，打造出新型班集体。一、选好人才 搭好班子 当新担任一个班级的班主任时，由于对学生还不了解，所以不要急于挑选班干部，更不要让成绩单上的名次左右你选班干部的意向。要向上任班主任了解每个学生的具体情况，平时自己仔细观察学生在班级中的种种表现，并加以分析，排队物色，选那些德、智、体较全面的，活泼开朗，在同学中有一定号召力，有一定工作能力的学生来担任。班干部在班集体中，既是受教育的客体，又是自我教育、自我管理、自我服务的主体。由于身份的特殊，在选班干部时，要让学生认识到班干部的服务意
3、识：当班干部不是为管自己的同学，而是为了更多更好地为同学服务，服务是第一，荣誉是动力。这一时期班主任要刻意布置一些工作给心目中的班干部人选，观察其对工作认真负责的态度、敢作敢为、细心周到、热诚细腻、积极向上、处事灵巧的能力。要在工作的过程中体现他们的能力，在工作中让他们脱颖而出，在工作中让同学肯定欣赏他们的才能，从而顺利搭建班委会及团队班子，并为优胜劣汰民主选举打下坚实的基础。 二、树立威信 获取信心 要想树立良好的班风、学风，班级工作活动运转得心应手，必须及时对班干部进行帮助和培养。不论那种班干部制度，当选的学生面临的第一考验就是转换角色，从自我服务转向为他人服务，碰到的第一个问题是缺乏自信
4、和威信。新干部刚开始工作时，很怕同学不服管，辜负老师的期望。班主任一定要帮助新任干部获得自信并树立起威信。首先教育班干部要做同学的表率，以身作则，要有奉献精神，热心为同学服务，其次在适当的时候找一个班级急须解决的事让班干部去办，并协助其圆满地完成。让学生亲眼目睹事情的经过，从而对他们表示敬佩和信任，初步为他们树立了在学生中的威信，也提高了他们的信心。 三、提高素质 争当表率 班干部虽小，但所需的素质要求却很高，包括心理素质、智力素质和身体素质，缺一都不能成为合格的班干部。没有健康的身体是无法做好班级工作，手不能提肩不能扛，如何处理一些突发事件？班干部是学生学习的榜样，起着带头模范作用，没有出类
5、拔萃的成绩，建立不起同学中的威信，做工作时会缺少说服力。三个素质中最关键的还是心理素质。班主任要在明辨是非、吃苦耐劳、诚恳谦让上做正确的引导，要求班干部具有开朗合群的心理，保持积极向上的心理状态，保持良好的情绪，对一切不愉快的事，情绪反应要适度，既不压抑也不失去控制，遇到挫折要经受得住考验，具有勇敢和坚韧的心理。一系列素质养成，需要班主任循循善诱，金玉良言。 四、善于交际 精于组织 现在的中学生虽然生活在信息时代，尽管接触的是现代媒体，但真正人与人交往的只有父母和同学，这些孩子又处在特殊的环境，大都是独生子女，过着饭来张口衣来伸手的幸福生活，父母把他们一切安排的妥妥贴贴，他们唯一的任务就是读好
6、书。平时很缺少能力方面的训练。然而，能力是班干部不可缺少的重要保证。班干部有了一定的威信和自信，确立了服务意识，就要培养他们的组织能力和交际能力了。班主任应该放手让班干部去工作，尽量让他们独立完成一些重要的工作。但要注意讲究方式方法，要循序渐进，要适时帮助，不能把难度很大的工作推给他们而不闻不问，这样如果解决不了，会使班干部觉得压力过重而失去信心。在各种主题活动时，班主任不能包办代替，也不能做“甩手将军”一推了之，而是要时刻关注活动准备动态，事情的进展，帮他们出谋划策，做好幕后工作者。平时找机会让他们多和同班同学以外的人交往，在组织工作中需要接触其他班级、学校领导、社会团体等人员联系时，鼓励他
7、们单独去，之前要教给他们交往的方法，礼仪方面的知识，必要是先做一些模拟训练。要让他们尽可能多地参加学校的各类活动，让他们有机会表现自己，在交往中体验到得到他人认同的成功喜悦感。当班干部取得一定的成果时，一定不吝啬语言的鼓励，并在全体同学面前予以赞誉，使起获得的体验成为人格素质的组成部分。对班干部既要交给任务，有要教给方法；既要大胆使用，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养。班干部的培养应是一项有计划、有目的、循序渐进的育人工程，班主任应紧跟新课改形势，及时更新观念，要充分调动和发挥班干部的主观能动性，要由教到扶，由扶到放，时扶时放，扶放结合，最终全面提高
8、班干部组织管理班级的能力，进而打造出顺应时代潮流、团结拼搏和谐的新型班集体。班级管理从“心”开始有人说“教育事业是个高尚的事业厂她塑造着教育者自己的心灵；教育事业是个艰苦的事业，这里没有安逸享乐，这里需要顽强拼撼。”班主任工作尤其如此，永无止境。即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。一、对工作尽力尽心我刚接手的初二（12）班，是一个纪律涣散、行为习惯极差、课堂都无法进行的令人头疼的班级。怎么样才能镇住这群猴王呢？我相信“凡
9、事预则立，不预则废”，只要多动动脑子，总会有办法的。为了上好第一堂班会课，我前前后后准备了一周的时间，跟以往的课任老师了解每个学生的情况，尤其了解问题生所存在的问题；找个别学生谈心，掌握学生的心理动态；与家长交谈，了解学生的思想脉络。在掌握了第一手资料后，又绞尽脑汁地想出种种办法来解决学生可能所出现种种问题，考虑用什么样的语言来疏导学生思想上种种障碍，开展什么样的活动来扫除学生行为上的种种盲点，或者开展什么样的活动来鼓舞学生的士气。由于课准备得充分，所以在课堂上出现的一些问题，解决起来都比较顺手，游刃有余。那一次班会课我一连讲了三个多小时，几乎没有一个打结的地方，而且很富有激情，感染了学生。第
10、二天学生在日记中都流露出对我口才的佩服和能力的赞叹言词。其实这就等于我征服了学生，为我以后的教育教学管理工作打开了通道，从此也再没有出现第一次站在讲台上学生无视我的存在大声喧哗的尴尬的场面。这堂班会课取得了意想不到的效果，使我也意识到，孩子们的心灵是稚嫩的花朵，用真实的情感去激发他们对善良的事物受到的鼓舞和钦佩的情感及对于邪恶事物的不可容忍的态度，能迸发出不可抵挡的力量。我想这算是学生独立思考并运用自己的感情做出判断的一个实例吧！每周的班会课是一个平台。在班会课上，我经常组织学生开展一些有益的活动，如讲故事、演讲、辩论会等活动。话题主要有：“我的一个梦想”“网络的利与弊”“我看流行音乐”“看电
11、视的好处与坏处”“努力比机会更重要”等等，在激烈地讨论与辩论中，学生明白了事情的是与非，好与坏，哪些事情可以做，哪些事情不该做，而且这样的活动很受学生的欢迎，既可以展示他们的聪明才智，又能培养他们的口头表达能力，锻炼他们的思维敏捷性，更主要的是提高学生对事物的认识，起到一种自我教育的作用。二、善于与学生交心班级的一切规章制度我没有强硬地塞给学生，而是和学生慢慢地谈心交流，和学生一起制定班级的规定。为什么要强调和学生一起制定班规呢？将制定好的班规张贴在墙上不就了事了吗？其实校规校纪学生心里都很清楚，谁不知道要尊敬师长，团结同学，上课不迟到，不进网吧呢？但是为什么有的学生不能落实到行动上呢？或者只
12、是作表面文章给你看呢？这主要就是这些行为规范还没有渗透到学生的思想精髓中去，思想意识上还没有引起足够的重视。针对这一现象，我着重抓学生的思想意识，和学生一起制定班规，侧重声明我们为什么要制定这些规范，我们怎样才能算是做好。这一举措不仅引起学生思想上的高度重视，而且还可以把责任推诿给学生，以至于在他们实施的过程中如若有人犯了规，让他无话可讲。例如，见到老师要呼礼这一条，要求学生要面带笑容，向自己的老师或者别人的老师都要主动问好，告诉他们：这是培养我们如何做好人，走向社会如何与别人友好相处的问题；而且向老师主动问好还可以拉近和老师之间的距离，师生感情就会变得很融洽，也能消除师生之间的隔阂与矛盾。如
13、此细化这些行为规范，动之以情，晓之以理，取得良好的教育效果。 为了做好学生的工作，我还积极地和家长联系，争取家长的支持。我经常性的家访，了解学生的家庭及生活环境，时常和家长联系。当然，与家长联系不是为了给学生告状，而是为了掌握学生的思想脉搏，做好学生的思想工作，更多的是找学生的闪光点，给学生鼓励与鞭策。分阶段召开家长会，为了使家长会开得有质量，我事先都有充分的准备，包括发言内容、会议程序。尤其对家长讲话态度诚恳，虚心听取家长对学校的意见，受到了家长的认可，尤其对后进升的转化起了很大的作用。三、对学生要有一颗爱心爱学生就要关心学生的成长，要体贴入微。苏霍姆林斯基说：“如果不爱学生，那么开始就失败
14、了。”厚爱学生，就是真正做到以情动人：首先做到真诚二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。尤其在中差生身上做到真诚对他们，善意理解他们，高兴地接受他们,而不是当发现学生有缺点毛病或错误的时候，就一味地指责、训斥。有人说：胜怒之下作出的决定往往是错误的。如果这样就会事得其反，所以在刚刚接班的时候，我就深入细致地研究每一个学生，通过学生材料和周记以及和学生们谈心，掌握了大量第一手材料，基本掌握学生的特点，发现每一个孩子的特长，兴趣爱好，为以后更好的工作打
15、下良好的基础。“冷嘲热讽，过多的指责”给学生造成的负面影响可能有两种；一种是学生在嘲笑、挖苦下逐渐失去自信，成为一个自卑的弱者，在外界的负面心理暗示下，承认自己是“笨的”、“无能的”。另一种是激起学生对教师的极大反感。这种反感成形固定下来以后，学生就成了名符其实的“刺头儿”了，时时处处和学校、教师对着干。急于求成、对接受能力差、反应慢的学生挖苦、讽刺。这样做实质是违反了”有教无类”的原则。没有充分地承认学生差别的存在，用大多数学生的水平标准来衡量少数基础较差的学生。这样做对那些“差学生”是很不公平的。我对学生犯下的错误看成是一件很正常的事情，从不大惊小怪，以一颗包容的心去容纳学生的过失。学生上
16、课讲话、迟到、考试作弊、抄作业，我与他们谈了一次又一次的话，给了他们一次又一次的机会，连学生自己也感到很不好意思，学生经常写日记痛斥自己，决心要脱胎换骨，甚至自己要打自己的嘴巴，这就是宽容的力量。我很注意保护学生的自尊和面子，一般情况下不随随便便揭他们的短处，以免他们当众难堪，如果无意之中撕下了某一个同学的面子，我总要想方设法的找机会弥补。比如说像这样的话：其实老师很喜欢你，但喜欢并不等于不严格要求你，不等于放纵你，或者在她的语文课上经常请他回答问题，尽量地找他的闪光点去表扬他。这样细致入微的工作，没有学生和我有抵触的情绪，都很愿意听我的话。教师尊重学生，信任学生，师生之间才能够互相理解，建立起深厚的感情，那么，教师说轻说重学生都乐于接受。教师只有用真诚的爱去对待每一个学生，不厌烦，不偏心，经常设身处地的为学生着想，通情达理地解决问题，才会成为
