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1、小巷深处教学设计 教案教学设计靖安县老师进修学校 赵家菊设计理念本文是一篇抒写母爱的感人散文。文章以“我”对养母的感情变更发展为主线，内容贴近学生心理特征，语言浅显感人，是一篇唤起学生亲情教化的好文章；同时，更是学习用生活琐事来表达情感、用典型形象来抒发情感的好例子。因此，本文的教学原则是：让学生在“原汁原味”的文本阅读中悟“情”究“文”，从而使学生在亲情中经验一次情感碰撞，在生动的形象、精彩的语言中经验一次散文涵泳。教法学法以读为主线，以“激兴初读启悱梳读自由析读拓展类读”为学生创设自主学习的情境，拓展延长学生的生活实际，使他们受到情感的熏陶。绽开学习过程。教学过程【第一课时】一、导入新课：
2、（多媒体出示配画诗：孟郊的游子呤，让学生重温此诗，勾起对亲情的憧憬。）同学们，重温这首诗，一个亘古不变的话题自然回响在我们耳边，这就是宏大的母爱！我们今日要学习一篇新课文，这就是二、板书课题、读题用蓝色粉笔、行楷书在田字格中书写课题。（行楷书书写是起示范作用，蓝色寓意深厚。此意不必说明，只是使学生在视觉上有所刺激，从而达到思维上的触动。）读题，针对题目包含一个多音字“小巷（xing）”和南方语音中驾驭不够的两个翘舌音“深（shn）处(ch)”，结合读题进行正音。三、激兴初读（二）读了课题，你想到些什么？（二）带着你的猜想阅读课文，看看与你的猜想是否一样？（以此激发学生的阅读爱好，进入初读课文阶
3、段，此时老师巡回获得学生阅读信息。）四、启悱梳读（一）每位同学心里说说：读了课文，你知道了些什么？感受到了什么？为什么会有这种感受？此时学生确定想说说不出，趁机指导学生“书读百遍，其义自见”的道理，促使学生再读课文，进一步培育学生良好的阅读习惯。（二）全班沟通：读了课文，我知道了些什么？感受到了什么？为什么会有这种感受？此时学生的沟通会出现几种状况：有的可能比较完善；大多数可能并不完善。（三）回读课文，依据刚才大家的发言，到文章中划出应当知道的情节。应当明确的内容：1、用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”；（英姨麻利地收了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边，随即央求热心人把幼
4、小的我放进她瘦瘪却暖和的怀里”。）2、为了“我”，她拿出全部的积蓄换住处；（“其次天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子。”）3、为了“我”，她变更了以往泼辣的性格；（“母亲当时是极泼辣的”“有人说：为了这个丫头，英姨改好了！”）4、为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营；（“我曾问她做生意的秘诀，她总是笑着说：坐在太阳最毒的地方守着卖，是确定不会错的；“到了冬天-冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线缝制出二十多条棉被，租给赶集的或帮工的乡民，每晚租金四毛到九毛不等。于是，整整一个冬天，母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补。）5、把“我”调养得像个“
5、千金小姐”，并为“我”读书取得的一点成果而傲慢；（“在这个家里，虽然苦点，我却被调养得像个千金小姐-肩不能扛，手不能提，只知道读一些母亲不懂的书；”“回去，我便把作文交给啥也看不见的母亲，还特意地向她转述了老师的话。母亲竟兴奋得落了汨。她始终把那篇作文珍藏着，逢人便拿出来给人看，说：我家莉儿可了不得，老师赞她有出息。”）6、当“我”为家的贫困，母亲的卑微而缄默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很安静；（“有人向她问起我，她照旧满面春风：莉学习忙呢！老师赞她有出息呢！哪会在家耗时间！“除了我，谁也不行能看出她心中深深的落莫”。）7、她克服常人不可思议的困难，每月进
6、城给“我”送生活费和养分品，可是为了照看“我”的心情，每次进城都静默地让别人带到学校，自己孤零零地回家（“母亲果真遵守诺言，每月由一位早年住进城里却常常回乡的老婆婆帮我捎来一些养分品及生活费”；“每次都是她央人把自己送上汽车，下车后又摸到我住的地方，让我带给你，然后又孤零零摸上汽车）（四）找到自己最受感动的部份细致读读，读出你的感动来！（五）齐读一遍课文。意在巩固，代替小结五、作业：用行楷书写课文后面的词语，有爱好的同学再从文章中选择五个以上的新词用行楷书写。【其次课时】一、导入：我们从课文中感受到了一位平凡而宏大的母亲的爱女之情。虽然文中的“我”被生母遗弃，但有幸遇到了一位人穷志不穷的好妈妈
7、。这位妈妈的平凡而宏大是从文章的哪些地方看出来的呢？下面我们就自主分析吧。二、自由析读（一）用较快的速度通读全文。（二）把最感动的部分再读读，画出自己认为写得最好的地方，并与大家共享。（例如：“我曾问她做生意的秘诀，她总是笑着说：坐在太阳最毒的地方守着卖，是确定不会错的”；“到了冬天-冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线缝制出二十多条棉被，租给赶集的或帮工的乡民，每晚租金四毛到九毛不等。”）（三）把不懂的或是值得怀疑的地方提出来大家共同探讨探讨。（例如：既然母爱是宏大的，那为什么作者的生母却把她抛弃？既然养母是“啥也看不见”，怎么又能缝制被子？）（四）试着把作者的写作思路列出来。（要点提示：满
8、意、骄傲回避、厌恶渐忘、隔绝懊悔、落泪）（五）文章中的“母亲”形象很感人，这感人的形象是由哪些详细的描写一步一步构成的？（使学生领悟“抓住典型细微环节突出人物形象的散文手法”。比如：小巷、竹棒、母亲的外貌、母亲的语言）（六）文章为什么要用“小巷深处”为题？（要点提示：“小巷深处”是作者与母亲相依为命的家，更是作者的情感寄予。）三、拓展类读（一）阅读语文读本中第103页的父亲，领悟文章中的父子之情。（三）阅读本文后面的儿子眼中的父亲，了解人的“感情变更是由相识水平的变更而变更的”这一常理。四、小练笔（一）从文章中摘取一些自己认为绝妙的词句；（二）在我们的生活中，自己的爸爸妈妈确定也是爱子爱女如命
9、，细致想想自己与父母之间的亲情，先想想有哪些感动人的详细情节，选择其中一个先理出依次，再写作成片断。【板书设计】小 典 感巷 母亲 爱（重如山、深似海） 型 人深 我 被爱（迷途知返） 细 形处 节 象教学反思课程是什么？专家指出，课程是受教化者各种自主性活动的总和。我们进行的这第八次新课程改革，最根本的就是要把学生的自办法识、自主学习行为唤发出来。这种自主包括“主动地学”和“有主见地学”。本文教学共有多处体现这种自主学习。比如：激兴初读前让学生读题目想想会写些什么；初读后让学生说说知道了些什么，感受到了什么；划出自己最感动的内容等。本文教学中老师对文本没有作过多的单向传授和烦琐的分析，而是让学生读原汁原味的课文内容。课堂教学的实践证明，读原汁原味的“绿色文本”是滋养学生学习语文爱好的必要途径。 作者邮箱： jj2981sohu资料供应者：
