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1、二年级下册第6课少年行其三word教案教学目标1正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2了解少年行(四首其三)的人物形象。教学重点:正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。教学重点:了解少年行(四首其三)的人物形象。教学准备: 布置学生预习,搜集相关资料。教学课时1课时教学过程(一)复习导入1、指名背诵少年行(四首其二)、少年行是王维的七绝组诗,共四首。今天我们将学习少年行(四首其三)板书课题,齐读课题(二)自读感知,理解诗句1自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。2小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。3自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。4小
2、组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)()一身能擘两雕弧,虏骑千重只似无。意思:一个人就能拉开两张雕弓,敌骑千重全都不放在眼中。偏坐金鞍调白羽,纷纷射杀五单于。意思:偏坐金鞍上从容调好羽箭,不停地射去敌酋无法逃生。、整体诵读,品悟诗情。这位青年面对众多敌人,心里会想些什么呢?神态表情是怎样的?请你把对这位青年的敬佩之情读出来。(三)欣赏背诵1自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。2小组内交流,互相说说你所想象的情境。、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。诵读古诗。(四)拓展延伸、少年行是王维的七绝组诗,共四首。各首均可独立,合起来又是一个整体,好像人物故事
3、衔接的四扇画屏。我们学习了其二和其三,请同学们课后自读少年行(四首其一)和少年行(四首其四),简单说说这两首诗中的青年形象。、李白以少年行为题写过几首诗,课后可以找来读一读,感受不同的青年形象。板书设计:少年行(四首其三)一身能擘两雕弧,虏骑千重只似无。偏坐金鞍调白羽,纷纷射杀五单于。附送:2019年二年级下册第6课少年行其二word教案教学目标1正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2了解少年行(四首其二)的人物形象。教学重点:正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。教学重点:了解少年行(四首其二)的人物形象。教学准备: 布置学生预习,搜集相关资料。教学课时1课时教学过程(一)直接导入,板
4、书课题少年行是王维的七绝组诗,共四首。今天我们将学习少年行(四首其二)板书课题,齐读课题(二)自读感知,理解诗句1自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。2小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。3自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。4小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)()出身仕汉羽林郎,初随骠骑战渔阳。意思:才从军便作汉朝的羽林郎,一开始就随将军鏖战渔阳。()孰知不向边庭苦,纵死犹闻侠骨香。意思:谁知道不能去边关的痛苦,纵然战死还留下侠骨芬芳。、整体诵读,品悟诗情。这位青年面初去边关,心里会想些什么呢?神态表情是怎样的?请你把对这位青年的敬佩之情读出来。(三)欣赏背诵1自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。2小组内交流,互相说说你所想象的情境。、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。诵读古诗。(四)拓展延伸、少年行是王维的七绝组诗,共四首。各首均可独立,合起来又是一个整体,好像人物故事衔接的四扇画屏。我们学习了其二,请同学们课后自读其他三首,简单说说这首诗中的青年形象。、李白以少年行为题写过几首诗,课后可以找来读一读,感受不同的青年形象。板书设计:少年行(四首其二)出身仕汉羽林郎,初随骠骑战渔阳。孰知不向边庭苦,纵死犹闻侠骨香。