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1、2019-2020年苏教版数学三上认识分数教学设计教学目标：知识与技能：让学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示。过程与方法：体会分数与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，发展应用意识。情感态度价值观：积极参与具体的数学学习活动，获得与他人共同探索解决问题的经历。教学重点：使学生理解把一些物体看作一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。教学难点：进一步认识和理解分数的意义。教具准备：课件、纸袋等教学过程：一、情境导入，衔接旧知猴妈妈把一个大西瓜平均分成4份，每份是这个西瓜的几分之几？为什么这里的每一份都表示这
2、个西瓜的1/4？今天我们来继续认识分数。(板书：认识分数)二、探索体验，建构新知(一)教学一些物体的四分之一1.情境体验(1)(出示水果袋)猴妈妈深爱着它的每一只猴宝宝，所以它还会把这一袋水果怎么分？(平均分成4份)你知道这一份水果是这一袋水果的几分之几吗？(2)如果猴妈妈带来的是一袋苹果，它会把这袋苹果怎么分？每份苹果是这袋苹果的几分之几？如果是一袋香蕉呢？如果是一袋新鲜的草莓呢？(3)看来这是一个神奇的水果袋，不管里面装的是什么，有多少个，只要把它平均分成4份，每份就是它的1/4。2.操作体验(1)教师演示。(出示桃子图片)把这些桃平均分给只小猴，也就是把这些桃怎么分？(平均分成份)这一份
3、桃是这些桃的几分之几？为什么这里的每一份桃都可以用1/4表示呢？(2)学生操作。将水果袋里的桃也平均分给这只小猴吧！(3)汇报交流。把8个桃平均分成了几份？每份是它的几分之几？把12个桃平均分成了几份？每份是它的几分之几？3.比较体验(1)老师分的一袋桃和你们分的几袋桃总数不一样多，每份的个数也不一样多，为什么其中一份都可以用1/4来表示？(2)小结：不管这一袋桃是4个，还是8个、12个，甚至更多，我们都可以把它看成一个整体，只要是平均分成4份，每份就是它的1/4。(二)教学一些物体的几分之一1.把12个桃看作一个整体，平均分成4份以后，每份可以用1/4来表示。这12个桃我们还可以把它平均分成
4、几份？每份又是它的几分之几？同桌交流。2.学生汇报。, 3.学生讨论：分的都是12个桃，为什么平均分了以后有的一份用1/2表示，有的一份用1/3表示，表示一份的分数又不相同了呢？同桌交流。4.小结：把一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。三、巩固练习，深化认识 “想想做做”第题到第题。学生先独立完成，再汇报交流。四、实际应用，拓展延伸1学生根据要求拿出相应个数的物体。你能拿出这些橡皮(个)的1/4吗？你能拿出这些橡皮(个)的1/2吗？2根据一份的个数和分数，猜测总数。(出示12个橡皮的1/3)你能猜出这里一共有多少块橡皮吗？附送：2019-2020年苏教版数学三上认识周长教学设计1教学目
5、标1知识目标：认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。2能力目标：使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。3情感目标：在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。教学重难点认识周长的含义，并能指出并测量简单图形的周长。教学准备线、树叶教学过程一、复习复习长方形、正方形的特点。二、导入新课1初步认识周长（出示课题）今天，我们要来研究周长。你能猜猜周长的含义吗？学生回答。拿出数学书，指一指数学书封面的周长在哪里。指一指课桌面的周长在哪里。2进一步理解周长的含义出示游泳池的图片，你能指出游泳池的周长吗？3教学 “试一试”（1
6、）学具盒面的周长在哪里。你能知道它的周长有多长吗？想办法算一算。交流算法。（2）三角尺的周长在哪里，你能算一算吗？（3）拿出一片树叶，你能指出树叶的周长在哪里吗？想办法算出树叶的周长。学生交流算法。先指出这些图形的周长，再实际量一量，算一算，然后交流是怎样计算的。三、巩固练习1实际测量学生拿出准备好的不同形状的树叶，在小组中开展操作活动，量出它们的周长大约各是多少厘米，教师参与到学生活动中，了解学生活动情况，组织全班学生进行交流，汇报操作的方法及测量结果。2解决问题让学生在小组中说一说各自的想法，选择简便易行的做法，然后让学生在班级中说一说，交流选择不同的但是合理并符合实际的测量方法。让学生互相测量腰围长度，布置学生课后测量大树树干的周长。四、课堂总结
